A continuación vamos a dar la palabra a José Luis
a un arte que va a presentar también,
pues el resultado de un informe, en este caso
desde el ámbito institucional que lleva por título.
Balance.
La evaluación en la UNED en tiempos de paz
cuando quieran.
Muchas gracias.
Voy a ver si puedo compartir la pantalla.
Dais mi pantalla ahora, verdad.
Me encantaría está todo correcto, Sí si vale, bueno, pues efectivamente,
como como bien decía no es su charla,
hay un grado de solape entre el trabajo que ha analizado
y una parte de lo que yo quería contar hoy aquí esto es bueno,
se puede poder interpretase de varias maneras,
un poco desafortunado que no hayamos tenido estas jornadas
antes para podernos poner de acuerdo y no trabajar en paralelo,
en la misma cosas,
pero a esa, porque tengo que decir que los resultados y las conclusiones
a las que ha llegado Ignasi su equipo son exactamente lo mismo
a los que habíamos llevado nosotros por nuestra.
Por nuestra cuenta.
Esto creo que es importante y que,
y que habla de la calidad del trabajo o del color
andamos trabajo porque bueno
pues sí sí sí sí sí investiga digamos no hay más realidad
y si se llevaban a animo a lo mismo, resultados es positivo.
Como digo, es realmente asombroso
porque tanto la parte cuantitativa como la parte cualitativa
son muy, muy, muy similares en el diseño,
en la ejecución y también en los resultados.
Nosotros hicimos una una encuesta también de 10.000 participantes.
Desde el Vicerrectorado y pues eso es asombroso.
Como los resultados de las preguntas son muy parecidas,
y como los resultados son también extremadamente similares,
las conclusiones y los análisis que hacemos también de nuevo
son muy similares a lo que a que estaba contando ahora
en su en la última parte de su intervención y por mi parte,
pues apoyó totalmente esa esa interpretación
y esa reflexión que hacía acerca de.
Bueno, pues la vuelta a la presencialidad,
como como digamos, sin sin atender o atendiendo de una manera particular
a la, a-la a la opinión, digamos, de la mayoritaria en el alumnado
de la UNED.
Entonces, para no repetirme, para no repetir más estaban
esta parte.
Voy a contar otra cosa que no tiene nada,
que no tiene que ver con esto,
pero que también tiene que ver con el motivo de la jornada
y que creo que pueden ser también interesante
a la luz de este asunto.
Vale?
Es un segundo estudio que hemos hecho ahora,
que estamos terminando para consultar las expectativas del alumnado
y del profesorado.
Sobre la digitalización en la vale, trataré de contar rápidamente
este estudio, porque además no tenemos mucho tiempo
y tenemos.
Yo tengo interés en escuchar lo que siento,
es bonito y quiere contar, pero bueno.
Si quería dar unas pinceladas sobre lo que estamos haciendo
en este momento en este estudio, la idea es que queremos avanzar
hacia el codiseño de herramientas tecnológicas que nos sirvan
para los procesos de enseñanza y aprendizaje,
es decir, no avisan o no a implantar
herramientas que a nosotros se nos ocurran, que son útiles,
porque desde nuestra perspectiva la perspectiva parcial
necesariamente, sino invitar a la gente que se va a beneficiar,
o algo así perjudicadas por las decisiones
que tomemos a diseñar con nosotros esas herramientas.
Para eso, bueno, pues la partimos de la reflexión
de que el uso de datos a sufrir en desarrollo exponencial
en los últimos tiempos en Internet y tenemos plataformas como Faiq,
una es la que queráis
están utilizando herramientas de este tipo para tomar decisiones,
no siempre al beneficio de los usuarios, las usuarias,
sino más bien un beneficio de las propias balance de cuentas
de esas empresas.
Esto se ha así está trasladando a los sistemas educativos
donde se utiliza las mismas técnicas
y, en teoría, el objetivo es diferente de lo que queremos aquí
es mejorar los procesos de aprendizaje.
Subrayo, en teoría, la aplicación de estas técnicas de estadísticas,
etc. Es imprescindible que se sumen a las ciencias
de la educación o la sociología, la psicología,
porque la integral artificial en la educación
sea será absolutamente una catástrofe si no tiene en cuenta
todo el conocimiento que ya tenemos desde otros ámbitos,
desde otros campos de saber en estas cosas no, y en ese sentido
también creemos que es importante que todo esto se inscriba en el marco
ético para los tecnologías basadas en algo masivo
del que la oms dotó hace un de santos de la pandemia
a través de otro proceso participativo,
donde la gente dijo que cautelas
debíamos observar antes de aplicar estas tecnologías.
Entonces, la idea de este estudio es conocer las necesidades de intereses
de los de los diversos perfiles de estudiantado,
de y conocer también la valoración que tienen
acerca de las potenciales medidas que podíamos tomar
o que estamos tomando
para que esa medida sean pertinentes e interesante,
como digo,
para las personas que la van a que la van a padecer
o disfrutar el diseño de este estudio.
Lo que hemos hecho
ha sido también combinar cuantitativo y cualitativo,
para lo cual primero hicimos una serie de reuniones de grupo,
focalizados donde queríamos general, y priorizar medidas concretas
de digitalización, que mejorarán la experiencia educativa;
no esa, esas son grupos focalizados
y complementarlo con entrevistas a personas clave
de otras universidades y del ministerio;
y se elaboró un cuestionario,
que ha sido lo que luego hemos nadado al resto
de la comunidad universitaria con la idea de elaborar perfiles
para saber quiénes son el alumnado de la UNED.
No tenemos bastantes ideas y bastantes.
También preconceptos y bastantes líneas preconcebida.
Queremos estar quiénes son en realidad
no y allí aparte se si están, si están haciendo entrevistas
a estos perfiles para la elaboración,
historia visual.
Y por último, calculáramos también la representatividad
de los principios que estudian todo por la, por cada facultad.
Queríamos haber trabajado también por grados,
pero la cláusula la participación no lo ha permitido,
pero sí que lo permite para las facultades
y esto yo creo que es bastante interesante para la además,
pues lo que haremos será con esta información
adecuar las propuestas del proyecto proyecto de detrás del proyecto
de digitalización a los diferentes perfiles,
trabajando con las facultades
y trabajando con las personas responsables
de la toma de decisiones.
Cuál es la prórroga de partidas?
Pues esto qué usos queremos para cuáles tecnologías basadas
en datos que se espera que quieren la comunidad universitaria
a partir de esta tecnología?
Qué variables intervienen en el abandono
y podemos utilizar las para qué?
Para evitar que sabe que llevándonos
y produzca como pueden mejorar las tecnologías,
las creencias universitarias,
cómo se valoran como qué límite se ponen por parte
de la comunidad universitaria a estas tecnologías
y cuáles son las propuestas de vitalización que son más importantes
y más viables, y esta doble escala de importancia
y viabilidad.
Nos pareció relevante lo que queremos sacar de este desde investigación
son pues eso la tipología de perfiles
por una parte la representatividad de sus perfiles,
y una batería de propuestas adaptadas o perfiles y a las facultades.
Entonces, qué propuestas se han extraído
de la primera fase de este estudio?
Pues son propuestas de muy diversa, no, desde, pues eso,
la creación de ayudas para asegurar y mejorar el acceso a dispositivos
y la conexión a la parte infraestructural,
que es muy importante, las asegura el aseguramiento
de que todo tipo de dispositivos y pantallas también lo más barato,
los más antiguos, sean útiles para alabar
a las herramientas que la que se moderniza,
el equipamiento digital del Centro Asociado,
que permita préstamos
para que la gente pueda acceder a todo tipo de dispositivo;
la modernización,
por supuesto del software que da soporte a los procesos participativos
y a todo tipo de procesos; la mejora en la accesibilidad y en el uso
de las herramientas para las personas que tienen
necesidades educativas especiales;
medidas de seguimiento de las actualizaciones
de digitalización.
En fin, bueno, voy a dar la toda, porque resultaría muy cansino,
pero son veintitres preguntas les a veintitres propuestas
que se han extraído.
Procede este proceso,
digamos, de diálogo con personas de las comunidades,
tanto del profesorado como de alta.
Estamos en medio del análisis de los resultados,
pero puedo mostrar algunos resultados preliminares.
Yo creo que pueden resultar.
Interesa en concreto, podemos verlo promedio generales,
me elige, tenemos las propuestas y podemos ver una cosa,
un fenómeno interesante,
como el profesorado y los tutores asignan importancia
y viabilidad distinta a la que asignan estudiantes
y en tanto tanto tan importante como como viabilidad,
donde podemos ver que el profesorado personal
asigna viabilidad más baja en promedio que el alumnado
y también asigna una importancia, que es parecida
a la del alumnado.
No es todo, por supuesto, me quiero ir, requiere
y merece un análisis pormenorizado por cada una de las propuestas
y también por facultades y escuelas.
Otra cosa interesante que nos ha llamado la atención
es que hay una, hay un sesgo de género
que tiene que ver con la asignación de importancia
y también de viabilidad,
que hace la mujeres y la que hacen los hombres.
Es curioso ver cómo los hombres consideran menos importantes
todas las propuestas también pasa lo mismo con la viabilidad.
Los números consideran menos importantes.
Esto sucede tanto el alumnado como el profesorado
y plantea una pregunta importante que está aquí que está pasando ahí.
Cuál es la mirada, que permite la mirada diferenciada
que permite estas estas.
Estas diferencias, en la importancia y en la viabilidad
que cada colectivo asigna a las propuestas.
Podemos también analizarlas por edad en el caso
del del estudiantado donde tenemos fenómeno curioso,
como que hay alumnado, más jóvenes que asignan menos importancia
a algunas de las coordenadas de las propuestas concretas,
como digo, no, no, no me quiero entretener en desglosarlo todo,
pero los datos los haremos público.
En cuanto tengamos escrito el informe,
también hay otras propuestas para las que el alumnado
de mayor edad asigna también menos importancia.
Estas diferencias no son homogéneas,
pero también se perciben a la hora de valorar la viabilidad,
donde, por ejemplo, tenemos alumnado joven,
que cree que la algunas propuestas son menos viables,
que el alumnado más mayor y viceversa.
Como podemos ver en la propuesta también tenemos diferencias
en la vinculación del personal.
No lo mismo.
El profesorado,
tutor que el profesorado de la sede central
a la hora de valorar la viabilidad de las propuestas vemos
cómo el profesorado de la sede central
considera que son mucho menos viables en general,
lo que lo considera el profesional.
Autor aquí se debe
a la primera pregunta que debemos hacernos es qué quiere decir esto?
Pasa lo mismo, exactamente igual
cuando valoramos la importancia del profesorado de la sede central.
Considera generalmente que las propuestas son menos importantes
que el profesional autor que significa.
Esto es algo que también debemos atender demagogo por por sexos.
La importancia en el personal también muestra se fenómenos curiosos
de que son las mujeres quienes asignan mayor importancia
a las propuestas y mayor viabilidad.
También, como podemos ver aquí de nuevo,
una pregunta abierta que significa es que aquel a que aquella vemos
que fenómeno debemos atender a partir de ahí como digo,
son, resultaba muy preliminar en su visitado que estamos analizando
en estos momentos,
y eso hace que las conclusiones estén por sacarlos,
y a mí me parece que no hay nada mejor que poderlas sacar
conjuntamente.
No solamente las personas que han participado
en el diseño de la de la ley del estudio,
sino también con el resto del profesorado
y en concreto a los participantes de esta jornada de hoy,
sería excelente,
poder comenzarlo con ellos conectado.
Termino para no extenderme mucho más, pero bueno,
insisto en que la parte de la evaluación durante el cómic
que vemos el análisis que hemos hecho de que el Vicerrectorado
coincide mucho con el que ha mostrado ahora mismo,
y es donde tenemos un incremento, claro,
tanto los presentados como los aprobaba,
como las demás medidas.
Esos esos incrementos no son significativos
en todas las asignaturas, como muy bien ha señalado Inaem,
nuestro sí sí que tuvimos acceso a un dato
de el número de infracciones que se notificaban hace reír
al centro de resolución de conflictos especial,
hubo un incremento, hubo un incremento en 2020,
pero es un incremento que no se aleja mucho de la oscilación habitual.
Ya sabe que resumir en un único número
una distribución de probabilidades,
siempre arriesgaba o no, es un incremento que no era exagerado
ni era muy, muy, muy significativo en aquel momento,
por lo menos.
Así lo consideraban también desde hace poco leí
y luego otra cosa,
que también mínimos fue la, la, la banda,
asistencia a las sesiones de tutorías remota
que eso sí se desbocó en un incremento del 300 por 100,
que viene también a dar una idea del interés que en aquellos tiempos
de confinamiento tenía la gente por la, por la, por la UNED
no, y por los estudios.
En fin, esta era un poco la gráfica de evolución,
la cosa es la proporción de presentados por facultades
como hay un incremento evidente en 2020,
también pasa en los aprobados, aunque no están generalizado,
y también pasa en las notas medias, tanto en junio como en septiembre,
aunque de nuevo no es tan tan acusados,
si luego analizamos la significación estadística,
en cada uno de estos vemos que en promedio, como decía,
no solamente un 20 por 100 de las asignaturas experimental,
hombre, realmente tú estas variaciones significativas.
En fin, nuestra conclusión era que, bueno, pues aquí había una serie
de hipótesis que si podían validar o no,
y de ellas era el fraude.
Creo que no era la única.
Perdona que esto está en inglés.
No he tenido tiempo de traducirlo luego,
también hicimos, como, como ha hecho hoy nos y su equipo,
un estudio de la opinión de la del alumnado.
No, en nuestro caso veíamos que el 86 por 100
declaraba impacto negativo del de la, de confinamiento
de la mayor parte de ello
debido a asuntos de conciliación, con el trabajo,
y esta gráfica también me parece interesante, que es
cómo afectaba el confinamiento y el cómic al rendimiento
como opinaba cada con el estudiantado como le afectaba,
y también aquí es interesante señalar las diferencias entre hombres
y mujeres, donde vemos cómo a los hombres
las circunstancias permitían conductas además en una mayor mayor
grado que a las mujeres, lo cual es significativo,
y a la mujer le resultaba más como evasión que también creo
que tiene, que tiene relevancia,
no los resultados académicos al alumnado,
y ya nos decía que era lo mismo,
el 25 por 100 decían que era mejor o mucho mejor,
y el 70 por 100 de ellas identificaban algún elemento positivo
como más tiempo.
Más motivación nuestros resultados.
Decía que el 67 por 100 estaba contento o muy contento
con el sistema de evaluación que habíamos implantado en la UNED,
y muchos de ellos,
apreciaban los esfuerzos que hicimos de la UNED,
para llegar a resolver aquel problema; el nudo gordiano,
quiebra como hacen los chamanes durante este periodo.
Esto es un poco menos acusado entre la gente joven,
y tampoco es muy sorprendente.
Por último, al término de protección
de la privacidad nosotros también hicimos esta pregunta
en la mayor parte de ellos.
Se sentían satisfechos no muy satisfechos.
Con la protección de la privacidad de la privacidad,
que tuvo la solución tecnológica que eligió la UNED,
aunque de nuevo hay un porcentaje que es significativo de gente
que consideraban que el sistema no protegía convenientemente
su privacidad.
En fin, lo dejo aquí.
Solamente quería mostrar algunas de las de las conclusiones para,
para que se viera cómo eran homogéneas nuevo,
parecidas a las de investigación que ha presentado mi Santillana
anteriormente y, bueno, pues eso quedo a disposición para después
comentar todo esto sí que ha sido muchos casos muy novios a tiempo,
así que la palabra de vuelta a la ciudad.
Gracias, José Luis, por este dos por 1.