Buenos días a todo el mundo.
Bienvenidos y bienvenidas
a esta sesión plenaria de hoy, en la que tenemos
la suerte de contar con Klaus Dieter-Rossade
que es un investigador
y profesor de la Open University del Reino Unido,
con quien hemos trabajado mucho desde el
desde el Vicerrectorado de Digitalización e Innovación
Bueno, pues ya sabéis que la Opinión University
es una universidad hermana de la UNED, con unos principios
y con unas características muy parecidas
y pues en este caso clase está
haciendo un papel que es homólogo
al que estamos haciendo nosotros en la UNED,
y por tanto fue una suerte poder compartir con él
algunas de las de los debates, de las preocupaciones,
de las decisiones que hemos tenido que andar
tomando en los últimos tiempos convulsos.
Y bueno, pues nos parecía que era
de las personas más adecuadas
que podíamos pensar para tenerle aquí hoy
y que nos contara un poco de su experiencia
en la Open Me Clavos es decano de la Facultad de Bienestar,
Educación y Filologías o Enseñanza de Lenguas
es profesor senior de Filología Alemana.
También es Fellow de la
Education del Reino Unido,
y es investigador principal de un proyecto
muy interesante que se llama Wyndham Wants to Languages,
del cual no se
si luego podremos saber algo, algo más que es un estudio longitudinal
sobre el impacto de los estudios de lenguas en todo tipo de graduados
a todo tipo de estudiantes de diversos grados.
Y bueno, pues como ahora veréis, Klaus es un pensador
crítico sobre el papel de la enseñanza en general
y en particular el papel de la enseñanza de lenguas.
Y bueno,
pues ya ha tenido varios cargos en la Open University,
entre otros, ha sido director del Programa de Estudios de Idiomas
pero como veréis, su mirada
es bastante más abarcadora que solamente la
enseñanza de lenguas y bueno, pues además
resulta que clase ejerce como coach de comunicación
y enseña a otras personas a
contar sus ideas de las mejores formas posibles.
Así que creo que por todo esto es un lujo enorme tenerle aquí hoy
y no quiero por eso robarle más tiempo,
porque la parte interesante
va a ser lo que él nos cuente y también lo que luego podamos armar
como debate con vuestras preguntas y con sus respuestas.
Y también preguntas.
Así que sin más, os dejo con clase
en Houston.
Gracias por estar aquí, Klaus.
Muchas gracias
por tu presentación tan maravillosa.
Os voy a hablar de evaluación online.
Sin he.
Pasado mucho tiempo con colegas.
Y en auto.
Reuniéndonos y al ver el veros ahí. Con.
Gente real.
En. Una sala real ahí,
me encantaría estar ahí con vosotros, pero bueno, aquí estamos.
Es al menos este sistema
nos da la oportunidad de estar juntos
sin crear demasiado daño
al entorno, al medio ambiente también.
Si no os importa, me gustaría comenzar
con la pequeña historia.
Voy a comprobar que podéis ver las diapositivas que las veis.
No sé si sabéis.
Conocéis esta historia.
Hace cuando yo tenía como diez años
teníamos esta en televisión
y MF Fuerza Misión Imposible.
Y. Ahora es famosa
esta historia con Tom Cruise, etc
en esta serie siempre había una misión que había que aceptar
y estas misiones eran muy imposibles, pero todos ellos eran expertos
en informática en plan eficacia operativa,
en actuación, en disfraces. Entonces,
después del mensaje de la misión
este mensaje se autodestruirá en cinco segundos.
Deberíamos ser la cuenta atrás del reloj.
Cinco, cuatro, tres, dos, uno.
Y esto es lo que ocurría.
Lo que sea que tuviera el mensaje,
la tecnología del momento.
Estaba en llamas.
Y se quemaba.
Esto me ha recordado sobre todo en la época de la pandemia.
Somos este tipo de expertos.
Nosotros.
Nosotros somos los expertos en la enseñanza superior, en evaluación,
en educación a distancia y tenemos una historia.
De. Experiencia.
Si nosotros fuéramos este tipo de fuerza como ellos, cuál?
Cuál sería nuestra misión?
Cuál sería la misión que tendríamos que aceptar?
Esto es lo que me gustaría comentar hoy de alguna manera,
y una de las cosas que ha ocurrido.
En September
y de.
Una presentación en September en septiembre de 2020, de cómo tratar
la pandemia desde un punto de vista de la evaluación,
ni había mucho interés.
Otra gente quería compartir sus ideas y sugerir,
porque en el acto comienza.
Un. Ciclo un grupo especial de interés.
Sobre. Evaluación.
Y. Me gustaría comentar aquí.
El informe.
Que ha salido sobre soluciones. De.
Evaluación fiables,
escalables y flexibles. Y
bueno.
Las conclusiones de este informe. De
este.
Sitio tiene 18 instituciones que toman parte forman parte de él,
está abierto a cualquier otra institución, institución de.
Auto.
Pero limitado sólo a dos personas por institución para poder
manejarlo bien.
Comenzamos a pedir contribuciones de las instituciones
de sus buenas prácticas como lo trataban,
como trataron el tema de la evaluación.
Durante la pandemia hemos reunido estudios de caso.
Y el.
Informe se centra en cuatro aéreas.
En. Cuatro áreas. En.
En esas cuatro áreas
voy, os voy a os voy a hablar durante la presentación.
Es una de las cosas que tenemos que tener claro es que la.
No hay.
Duda de que la evaluación online está aquí para quedarse.
Estábamos, por supuesto, en una época, en un periodo de transición
que sigue habiendo examen las presenciales para
por temas operativos o regular o de normativa
necesitan seguir ofreciendo
exámenes presenciales.
Y. En algunas disciplinas también es más necesario que en otros.
Pero por supuesto que claramente no estamos
nos estamos moviendo hacia la evaluación en línea completamente.
Y. Está en la educación a distancia.
Tenemos una historia de evaluación.
Online y.
Teníamos esta misión imposible de alguna manera
en las instituciones de alto y en estos dos años.
Hemos.
Podido mostrar muchas soluciones de evaluación online
y muchas de gran calidad unas pocas, unas cuantas.
En este informe que salió en febrero de 2020,
hablamos de cinco principios para 2025.
Los tenemos. Aquí.
Que el futuro de la evaluación debería ser auténtica. O.
Muy bien separándose de la simple adquisición de conocimiento.
A. La adquisición de destrezas
transferibles estas transversales.
Cómo ser evaluadas en un modo más relativo, también
que sea accesible.
Y. Que pueda ser distribuido de distintas maneras.
También debería ser autónomo o automatizado de una manera adecuada,
con una mezcla de automatización. Y.
Evaluación humana.
El feedback personal también.
Continuo en.
Internet en términos de poder evaluar la efectividad del impacto
de la evaluación continua.
Y también debería ser seguro.
Debería haber elementos de
detección de la autenticidad, de la identidad,
de la autoría, etc
Después de este informe
salió otro informe y vimos como.
Debería.
Ser la evaluación
a partir de 2030 de más allá.
Y. Nos centramos en tres palabras relevantes adaptadas.
A. La capacidad con capacidad de adaptación y fiable para poder
cumplir con las necesidades
de los emplearlas, de las de las personal. De.
Los alumnos.
Eficiente, manejable.
Fiable.
Todo esto relacionado con
la propiedad del uso de los datos, la equidad
vamos a hablar un poquito de esto más allá
unas características generales para acordarnos de para recordar.
Que la.
Evaluación. Es
si. Alguien. De.
La evalúas para evaluar
es importante que sea auténtico,
debería garantizar el.
Realismo.
Basado en el realismo,
proporcionar desafíos cognitivos y entrenar.
Un juicio evaluador auténtico.
Y esto es imprescindible.
También debería promover y apoyar y. No.
Infravalorar el proceso. O.
Disminuir el proceso de aprendizaje
necesitamos también que.
El. La evaluación esté embebida.
Está incluida en el proceso de aprendizaje
y proporcionar información formativa siempre que sea posible.
Esto nos ha ayudado a diseñar mejor evaluación.
Y también.
Tener
permitir una progresión más personalizada, repetida.
Repetir que tenga repetición, que sea dinámica.
Hace poco he.
Empezado a utilizar yo.
Mismo dual en Duolingo.
Y ahí tiene mucha, una gran cantidad de evaluación.
Y hay algo.
Que Duolingo.
No es suficiente para aprender lenguas,
pero hay lecciones que podemos aprender
de la manera en la que utilizan la evaluación en este sistema.
Bueno, moviendo, pasando al diseño de evaluación,
me gustaría hablar de. Los.
De los temas que sea.
Con. Que se han
tenido en cuenta que se han nombrado
las conclusiones.
El. Número de puntuación por ejemplo.
De. Puntos que se
que se dan durante el curso de
que sea asociativo,
que es que el formato que empezó
de las distintas notas tenga se cambie el formato
que pueda ser
abierto o cerrado basado en inglés mentación.
Con. Una visión de futuro
es una manera buena de ir avanzando
durante la pandemia, pero eso también tenemos que hacerlo siempre.
También hay que tener en cuenta los estándares de calidad,
las necesidades de los alumnos. Y el.
Contexto normativo institucional concreto.
También equilibrar las tecnologías
que se usaban antes y que con las nuevas antes.
En la hemos utilizado tecnología
bastante excelente que se ha ido utilizando en el móvil.
En el. Momento pandémica.
Y. Podemos.
Hacer. Esto en el futuro.
No tiene que ser siempre una tecnología súper súper so.
Puede haber una. Combinación.
Tiene que haber elección y flexibilidad
autenticidad y personalización en el diseño.
Y esto lo vemos en lo que la gente ha hecho.
En los en.
Las conclusiones que han sacado sobre la evaluación para el futuro.
Y aunque lo sabemos, probablemente
todos se estamos
metidos en el diseño de la evaluación y la operatividad.
Siempre tenemos que tener en cuenta.
A. El personal académico. En.
El completo.
Siempre que en este viaje.
Un. Par de ejemplos de estos 15 o así
que hemos tenido en el informe.
Tan en una a.
Una institución científica en Finlandia
introdujeron dentro de un curso de la asignatura de
de Ingeniería una evaluación semanal además del examen final
y todos estos puntos semanales fueron automatizados. Y.
Los alumnos podían volver a hacerlos o hacer estas pruebas
tantas veces como quisieran.
Y esto realmente
para el alumno es importante poder hacerlo todas las veces que puedan,
hasta que les salga bien.
Luego otro ejemplo en la Universidad de Alberta de Portugal.
E. Introdujeron. Un.
Grado de flexión de elección y flexibilidad en la.
En la evaluación
para que los alumnos pudieran optar
por tres vías de ser evaluados.
Entonces cada institución ha aportado algo diferente en la.
El aspecto dos.
En la.
Universidad Abierta en Países Bajos
este capítulo.
Lo ha.
Hecho a la desarrollar al revés.
A. Alrededor de la confianza de.
En el concepto de multicapa.
Estas capas serían tecnología.
En. Funciones de confianza como la usabilidad.
Cómo se espera la utilización de la tecnología
por si los profesores son competentes para utilizarla
también en este capítulo he hablado de la organización.
De. La reputación.
Por ejemplo, que la institución tiene a la utilizar
para utilizar assessment si esto crea confianza o no,
también el tema de la privacidad
y la procesos
de procesamiento de datos que esto es importante en todos los grados,
pero también en términos de legislación a nivel europeo.
Y también hay varias variaciones a nivel nacional local
y luego confianza. Y.
Equidad en el proceso,
en términos de verificación de identidad y de autoría.
Esto es importante para todos los
las entidades relacionadas, pero también es importante
para los alumnos de, en o en el
en los Países Bajos, por ejemplo.
Hicieron una.
Una vigilancia o supervisión en.
Línea.
A través de una grabación, una vigilancia revisada.
Dijeron que era importante
certificar a los alumnos
en este tipo de tareas
una vez que los exámenes presenciales
fueron posibles
dieron la opción.
De. Dar de seguir haciendo los exámenes en casa
y esta de tipo de vigilancia
que era en ha cambiado ahora.
Y no. Se. Hacia.
Interés público, sino también
ha cambiado hacia la el consentimiento del alumno.
Em esto.
Lo que nos implica son la es la necesidad de enfoques holísticos
que promuevan la confianza,
que sean soluciones respetuosas
de la privacidad de datos robustas, sostenibles.
Y. Estables una tecnología
que sea fácil de usar y que se apoye
de manera correctamente en una serie de guías
y oportunidades que de práctica con el sistema.
También es importante que nos recordemos que en términos
que recordemos que en términos de organización para poder equilibrar
los estándares académicos con consideraciones éticas. A.
En cuanto a la experiencia.
También a los alumnos y que los alumnos no se sientan
totalmente vigilados y observados constantemente.
Eso es una buena manera de diseñar la evaluación.
Teniendo en cuenta estos enfoques holísticos.
Para.
Promover la confianza, también
es importante que se sea transparente a la hora. De.
Diseñar los los la evaluación
para también dar una seguridad.
Tengo algunas
diapositivas sobre datos que acabamos de recoger en nuestra institución.
Que ver que veremos.
Que nos darán un cuadro más actualizado.
Entonces la privacidad fue procesamiento de procesamiento de
datos y también confianza y el proceso de equidad.
Construir confianza en el que se confíe en el evaluador
y en la evaluación y en los en las grabaciones de supervisión.
Así que.
Para probar para proporcionar protocolos claros
para detección de fraude. Y.
Seguimiento de los alumnos
como profesores, tenemos una gran responsabilidad,
pero como evaluadores tenemos muchas, mucha más responsabilidad
porque los alumnos salen con una nota que luego determina,
al menos en cierto, modo, sobre el resto de sus carreras.
Entonces tenemos que hacerlo bien y son puntos muy importantes.
Por supuesto que. No.
Que siempre tenemos que tener en cuenta, sobre todo.
Al avanzar. Hacia la evaluación. Online.
Y ahora hablemos de la confianza,
porque la confianza es como una calle de dos caminos. No?
En el informe que hicieron hablaron de.
De. Alumnos a observaciones de alumnos
que dicen cosas como sentirse vigilado es muy.
Desagradable.
No me atrevía ni.
A. Mí a mirar por la ventana para
por considerar que eso iba a ser fraude.
Estas son comentarios de los alumnos y de algún modo de la evaluación.
Es una oportunidad para los estudiantes
donde tienen que mostrar lo que han conseguido,
lo que han aprendido y a lo que pueden hacer.
Y esto crea una situación una situación en la
que el alumno se siente así.
Esto es inaceptable.
Un miembro del CIG también nos
recordó. Que.
Esto es una
un tema pedagógico y
no debería ser estar limitado. A.
Que no me pillen en un examen.
Tenemos que confiar en nuestros alumnos,
en sus métodos, y estos son valores fundamentales
de trabajo, de trabajo académico, y tienen que ser desarrollados como tal.
Tenemos que enseñar a los alumnos a ser críticos.
De. Espacios hacia esta sociedad,
sociedad de la vigilancia y no forzarles a aceptarlo.
Lo que hay, algo que hay mucho, muchas cosas que debatir y que pensar
y que reflexionar aquí.
Y se me.
Ha hecho mucha revisión de este tema sobre la integración,
sobre la integridad académica.
Hemos revisado políticas sobre este tema.
Es importante. Que.
Se desarrolle,
se desarrolle tecnología para evitar plagio, para evitar que se.
Copie y.
En las como institución se.
Creo que tenemos que
que es importante que
trabajemos para creer crear un centro de integridad
académica donde los alumnos sepan por qué no deben copiar no.
El. Hecho de que no les pillen, sino que ellos aprendan.
Por qué
los alumnos
desarrollen su pensamiento
crítico sobre este tipo de vigilancia
en lugar de aceptar simplemente que es que no pueden copiar
perdón?
Estos temas no son fáciles,
pero bueno, son temas que nos darán de
que para pensar
otro colega escribió
el capítulo sobre Procesos Operativos, Tecnología y apoyo y nuestro futuro
en el tipo de preguntas que
nos surgieron cuando empezamos a reunirnos como grupo.
Cuáles son los desafíos que ha habido durante la pandemia?
Cómo las instituciones han organizado organizarlo para dar
los procesos operativos que hacían falta?
Si lo que da el aprendizaje
presencial puede adaptarse
a la enseñanza online hasta que en que?
En qué grado la tecnología se utiliza para ayudar.
A. Poner en marcha estos procesos operativos.
Y hay una serie. De.
Temas que se han tratado en este
En este capítulo les voy a comentar simplemente dos estudios de caso.
Es muy importante que se considere
estos principios y procesos operativos porque se pueden
dado el número de alumnos con los que contamos que con los que tratamos.
Esto puede convertirse en algo muy complejo.
En la otra
University hemos tenemos un estudio de caso aquí.
Por ejemplo.
En un grupo que tenía.
Alumnos de distintos niveles.
Y. Y se aseguró que se pudiera tomar decisiones informadas
y hechas a una velocidad implementadas efectivamente
a lo largo de toda la universidad.
Entonces en esto.
Para apoyar a la EM.
Que los alumnos tuvieran
éxito y mantuvieran la integridad académica y los estándares de calidad,
hemos aprendido mucho, aunque ya no estamos en un periodo pandémica.
De. Cómo podemos tomar decisiones adecuadas
y cómo y que tipo de decisiones.
No sé cuál es la situación en la UNED, pero en mi situación.
La. Política
de toma de decisiones normalmente
es bastante larga y entonces hemos aprendido
también que para el futuro se pueda cambiar esta tendencia
y que se pueda hacer toma de decisión más ágil
esta otra otro estudio de caso de aquí abajo en Ecuador
diseñaron un modelo de evaluación online controlada y tuvieron en cuenta
distintos elementos los estudiantes, los evaluadores de la comunicación.
Y lo.
Que sacaron en claro fue un. Modo
tecnológico.
O un sistema tecnológico que les permitía
una interacción adecuada, que proporcionaba
confianza y fiabilidad al proceso.
Y. Garantía.
Garantizaba los resultados a tiempo completo.
Sí, correctos.
Esto también enlaza con el concepto de confianza
y fiabilidad de los que hemos hablado.
Antes.
En términos de utilización de la tecnología
Aquí hay unos temas resumidas.
Por ejemplo, el rango de soluciones.
Que que.
Se emplearon era enorme y eso. Era.
Soluciones más personales.
O más. Comerciales.
Se han utilizado todo tipo de soluciones
también en el proyecto Tesla, que ha desarrollado
una serie de herramientas
También hablamos
de la vigilancia, de herramientas, de vigilancia,
de herramientas de plagio.
Y también empezamos a hablar de los cambios
que se van introduciendo y cómo esto podría
incrementar la ansiedad o la preocupación de los.
Alumnos en sus.
Estudios
y sus sentimientos en los exámenes en línea.
Y también hablamos bastante en el grupo
y en el informe sobre las dificultades con las que nos encontrábamos
en términos de tecnología.
Entonces,
esto es todos estos estudios nos dan
una sensación. De.
Bastante acertada de lo que ocurre en Europa,
lo que hacen las instituciones y sus aspiraciones.
En este sentido, también hay una serie de nombres que vais
a ver en los estudios de caso, que podéis también contactar con ellos
para que os den más detalles sobre el trabajo que allí presentan.
Para resumir un poco, todo esto.
Es no el.
La evaluación online
no es solo para la pandemia, como hemos dicho.
Como he dicho al principio, está aquí para quedarse
y necesitamos
enfrentarnos a estos retos de.
De. Crear
ciudadanos informados, competentes y capaces, adecuadas,
que puedan enfrentarse a los e
a los desafíos del siglo 21.
Y tenemos que preparar este tipo de ciudadanos.
Yo me pregunto si.
Em. Si
toda esta evaluación en línea se ha diseñado con este
con este desafío en mente o es algo que hay que hay que.
Pensar.
Sobre lo que hay que reflexionar.
La evaluación online es parte de la demanda creciente
para que haya una educación más, más breve, más
flexible, con certificados, diplomas, credenciales.
En nuestro informe hemos capturado
los conocimientos de experiencia local de los distintos miembros
y lo que realmente se puede sacar
del informe es que realmente somos muy buenos.
Todos en lo que hacemos es muy conscientes
de lo que tenemos que hacer
y el hecho de estar juntos
nos ha ayudado claramente a
aprender los unos de los otros.
Y y no.
Tener que reinventar la rueda a cada. Vez.
Así que lo que tenemos ahora es un inventario.
Un. Conjunto de desafíos, de desafíos de.
De desarrollos, de prácticas, de innovaciones,
de evaluación online.
Hemos identificado políticas y marcos definen el contexto de la evaluación
para las instituciones y tenemos ejemplos de eso
y por supuesto, el feedback.
Continuar proporcionando este apoyo
entre pares para ayudar a enfrentarse,
enfrentarnos, para que podamos enfrentarnos mejor
a estos retos futuros y encontrar soluciones que
se adapten a nuestro contexto internacional.
Pero teniendo toda esta información.
Ya he.
Contando con todo esto
unas citas del informe
Nuevas nuevos modos de la evaluación online sólo pueden mejorar
con una colaboración mayor entre expertos facilitada.
Por un.
Enfoque global europeo para garantizar garantizar las
el intercambio de prácticas.
En. Continuo intercambio de prácticas a todo
el grupo especial de interés de.
Acto.
Va a seguir trabajando en
proporcionar evaluación online apoyo
entre pares necesitado lo que se requiere
para enfrentarse a los desafíos del futuro
y ayudar a la comunidad a desarrollar. Un.
Mejor una mejor evaluación.
Al aprender los unos de los. Otros.
Y permitir es daros un poquito de ya, ya voy a acabar
esto.
Estoy estoy a punto de de escribir un informe, que es un informe interno,
pero también se podrá compartir una vez que esté publicado
esto es lo que hemos preguntado a leer.
Le hemos preguntado a nuestros alumnos acerca de sus preferencias
y sus sentimientos al respecto.
Hemos visto que casi el 80% prefiere exámenes en línea.
Por muchas razones que no voy a las que no voy a entrar en detalle.
Pero.
Sólo más.
El 20% se queda con los exámenes presenciales y si luego vemos a.
El. Tema de los las emociones o los sentimientos hacia esto
tenemos cuatro 41%
en el lado positivo y 30 y. Uno
en el.
Algo positivo.
Estoy a ver que estoy en donde no tengo que estar.
Hay un poquito de negativo, un poquito de casi negativo.
Algo de algo.
Una parte que. Nos. Indecisos.
Esto me dice que cuando les preguntas
una cosa u otra necesitan.
Elegir. Y cuando
en temas de exámenes eligen y ya está.
Pero cuando les preguntamos sobre sus sentimientos
es es difícil.
Hoy de. Decidir
nos dan algunas ideas
que a las que podríamos
que podríamos abordar para exámenes futuros
en términos de ética y confianza que hay que darle la confianza.
Y. Darles a los alumnos la posibilidad.
De. Probar la tecnología, apoyarles con la tecnología
si no tienen las habilidades digitales adecuadas.
Todo esto les ayudaría a los alumnos.
A. Sentirse mejor con este en este sentido.
Pero si no sabemos, no podemos abordar estos temas.
Luego también les preguntamos en términos de opción. En.
Cómo, cómo ellos veían de importante
tener opción en exámenes presenciales o tener opción y elección en examen.
Online
puede.
Haber razones muy importantes, seguramente para ver cómo podemos dar más
elección o más flexibilidad
hay mucha gente que lo ha visto importante,
un poco importante, neutro.
Lo que tenemos que entender es dónde están las cosas
que el que les bloquea a los alumnos
para ver cuán.
Para que sea realmente importante para ellos.
No se trata de empujar a nadie.
Para.
Empujar a alguien a elegir una cosa o la otra.
Pero tenemos prueba de que
evidencia de que los exámenes online
han ayudado a obtener mejores
resultados, mejores notas
y hay una serie de características de ese tipo de
exámenes que en un contexto, nos pueden ayudar
también a que tengan mejores resultados.
Entonces esta laguna necesitamos lo que necesitamos es entender más.
Porque si veis, si nos fijamos en el segundo gráfico, la preferencia
sobre la elección en exámenes online
es realmente muy interesante, porque mucha gente que es
para para mucha gente, es muy importante que tener opciones
si no lo ofrecen entonces estamos perdiendo algo.
Nos estamos
no les estamos
dando, no les estamos dando la ayuda a los alumnos para
para hacerlos bien, para hacerlo mejor.
Y una está aquí unas estadísticas que os muestro
sobre la aceptación de las opciones es de vigilancia.
Si lo leemos de abajo a arriba,
vemos el grado de aceptación
el azul es una rechaza
y el naranja es aceptación hasta cierto.
Punto y el gris no
hay tentativa joven
o dicho.
Vemos que el gris sí, perdón. O.
Vemos distintos temas.
Aquí en la muestra que utilizamos eran
505.000, más de 5000
no está simplemente
no sé si 5500.
Y esto lo podemos unir también a otro
cuestionario que hicimos antes de la pandemia. En.
El que teníamos preguntas.
En. Una encuesta similar con preguntas similares de antes de la pandemia
se podría también vincular y hacer una comparativa.
Entonces
esto.
Por ejemplo, el reconocimiento de voz,
el reconocimiento de
facial.
Hay una serie de
de alumnos
que no, que no tienen problema con eso, pero
algunos de mis alumnos.
Realmente.
Son más conscientes o tienen más problema con esto
que los que algunos profesores,
menos problema que otros profesores
y otro tema que es que tenemos que
que ver más en detalle, tener o tenerlos.
Los exploradores
bloqueados
parece que es algo
que es esencial para para los
la evaluación online
tiene la el rechazo más alto de este tema.
Estamos en el.
En el último punto necesitamos tener más detalle
para saber más porque estos resultados que quería compartir con vosotros
eran realmente para enseñaros que la trayectoria del camino.
Es el. Correcto.
Es. Y nos anima. A.
Enfrentarnos y abordar más soluciones basadas
en lo que los demás dicen los alumnos sobre este proceso.
En la idea de co-crear
conjuntamente, crear la evaluación con los alumnos,
el informe.
Del. Network de
Empoderamiento del Empower Network
tendremos un webinar el 15, 14, 15, 16 de junio,
donde vamos a presentar detalles del informe de las tres
áreas principales Evaluación de Diseño de Evaluación.
Confianza.
Ética. Y.
Energía Operativa.
Entre todo esto vamos a hablar nosotros.
Son sesiones de 90 minutos, también tenemos ponentes invitados.
Algunos de los ponentes son está son estos.
José también va a dar una ponencia
gracias
Aquí veis los topics,
los temas que se van a tratar.
Ahí tenéis el.
Programa completo y.
Las como.
Como matriculados, como
registrados en el curso.
Y dejadme que finalice
con Joanna, que es la última adición a mi familia.
Que nació en julio de 2021.
Tengo permiso para utilizar esta foto?
Miradla, por favor.
Va a cumplir ahora un año
es la.
La tiene en. Brazos mi.
Hermano, su abuelo y él
y el.
Lo que sujeta es de su visa bisabuela,
que es que nació en 1923
que está tiene 90 y tantos ahora
y. Y le pregunté una vez
ella por
por supuesto no fue a la universidad, pero le pregunté.
Fue. Si fuiste al cole, si tenías exámenes,
tenías matemáticas.
No, no era ese tipo de.
De. Su escuela y de inglés. Sí, sí, sí.
En un año sentada en una sala escribiendo el examen a mano
y lo que se me ocurrió, me
reuní. Se llama.
En lo que a.
Mí se me ocurrió que lo que ella hacía en 1938,
así, tampoco está tan lejos de lo que hacemos. Hoy.
Y vamos a pensar ahora en Yohana.
Sí, ella sí que
cuando tenga 16 años y sigue.
En. Su educación, tomará sus exámenes,
sus exámenes de selectividad, y se va a la universidad.
Pues posiblemente
en 2040 y tantos
estará en la universidad haciendo exámenes, tomando exámenes.
Y. Queremos realmente que ojalá
se haga sus exámenes
de la misma manera que llevamos haciendo los durante tanto tiempo.
Os voy a dejar con esa idea, con esa reflexión,
y me gustaría contaros que una vez más,
que penséis que somos nosotros, los exper, los expertos.
Nuestra misión imposible es que Joanna.
Tenga una.
Experiencia de evaluación que pueda desarrollar las destrezas
que necesita, que necesite. Y.
Seguramente no vaya a tener sólo un trabajo,
necesite de ser flexible en así tenemos las ideas.
Necesitamos simplemente encontrar modos. De.
Evaluar estas destrezas para que promuevan
la experiencia de aprendizaje.
Y este mensaje se autodestruirá. En.
Cinco, cuatro. Tres. Dos, uno.
Gracias.
You think you
really really interesting.
Muchas gracias.
Ha sido muy interesante. Sí.
He Se ve que estás acostumbrado a hacer de.
Coach.
Y enseñar a la gente a dar presentaciones.
Ha sido.
Me ha.
Me han surgido muchas ideas
y mucha gente de la que estoy aquí, tanto en el público como en línea.
Seguro que también les han
ayudado a tener ideas, así que vamos a cambiar.
Seguramente iremos cambiando del español al inglés.
Yo yo puedo entender. Español.
Pero no estoy todavía preparado.
Para hablarlo. Vale?
Sí, bueno, pues nada
quería simplemente abrir el el micro y la posibilidad
para que hagáis preguntas y tenéis
y podamos pues compartir con todos
un poco también la parte de la realidad de la UNED
con respecto a todo esto que nos acaba de contar, no?
Yo creo que hay
mucha mucha tela que cortar, digamos, no?
No sé si Jesús, el boticario,
ha levantado la mano, si quizá querría participar primero.
Adelante sesiones
que a lado, señor Smith.
Micro
ahí estás ya, Jesús. Ok,
hay un.
Una M.
Podéis oírme?
Se oye bien? Sí.
Ah, ok.
No, so. Y
camino clavos.
Gracias por estar aquí. Tachán!
A distancia.
Tengo una pregunta.
Después de disfrutar de esta charla tan interesante te
creo que la confianza. Es.
Tan importante.
Que. Nos hace
que el plagio sea muy costoso en términos. De.
De. De tiempo.
Feedback.
En mi
asignatura tenemos un.
Una evaluación global entre pares
por ejemplo, porque
el resultado de sus tareas tiene que
signatura compartirse con el resto de sus compañeros.
Para mí
es. Creo que
para tener una nota es más importante poder
compartir la evaluación entre alumnos y yo he aprendido mucho de esto.
Quería compartir contigo esto no podría estar más de acuerdo.
Esto no ha salido tanto en el informe.
Pero.
El aprendizaje entre pares es clave.
Lo hacemos todo el tiempo, lo hacemos nosotros, escuchamos,
no escuchamos ponencia en el trabajo, en las reuniones, aprenden,
aprendemos de nuestros compañeros,
así que es lo que hacemos tradicional
en términos de evaluación, no es realmente lo que ocurre en su vida.
Entonces me gusta esta idea que a las que has comentado de tareas
concretas, semanales, incluso.
En. Las que haya algún tipo de evaluación formativa, como un
juez, pues yo como os he comentado, por ejemplo Duolingo para.
Evaluar.
La parte de conocimiento, pero luego la otra parte
que sea realmente la interacción con la gente, con la colaboración.
Esa es una de las destrezas que sabemos que necesitamos en el
este siglo.
Ya lo sabíamos en el siglo 20, pero esas destrezas también en línea.
Esto además va a ocurrir cada vez más.
Nos también me gusta la noción de
necesitamos darles una nota realmente. A mí.
Nadie me da una nota últimamente, entonces estoy trabajando.
Y. Aprendo, aprendo según voy, pero
en nuestra universidad
es como realmente volver
volver un poco a como era en el colegio antes,
a la escuela o la educación antes.
Creo que como universidades deberíamos.
Puede que no seamos capaces de destruir.
Al. Sector del colegio o de la escuela
como nos gustaría, pero sí deberíamos influir en nosotros mismos.
En el modo en el que nosotros, como enseñamos
y evaluamos a través de la confianza y no sólo con una.
Nota.
Por supuesto.
Que. Por supuesto, si sacas una buena nota
en tu grado, te sales del grado.
Muy contento en los estudios.
Pero.
Sí, si sacas una nota peor
no tienes por
qué ser una persona menos capaz
puede.
Simplemente no se te dio tan bien alguno de los exámenes.
No te debería sentir como de segundo grado.
Eso no está. Bien.
Hay que valorar a la gente
por lo que pueden hacer, sino cómo.
Y no.
Por cómo encajan en nuestras categorías de sobresaliente notable.
Uno, dos, tres.
Gracias. Para mí.
El examen final es
es realmente algo muy automático porque
todos aprueban y aprueban con muy buenas notas, pero especialmente
por este tipo de evaluación que parece. En.
Reino Unido ha habido un tema a nivel gubernamental.
Que. En el que más se ha comentado que se está
o se están dando muy buenas notas y se está criticando que se den
tan buenas notas entre el uno y el dos, que es la nota
que las notas más altas que se dan en Inglaterra.
Y creo que hay muchas razones por las que se está.
Se está.
Esto ha ocurrido.
Una de las razones
es porque nosotros como profesores somos mejores y como evaluadores
también somos mejores.
Pero la otra razón también es que el sistema,
a veces
en el sistema los alumnos entre ellos
también están compitiendo
para ir a la universidad que quieren o para el trabajo que quieren,
y entonces ponen también
presión a las universidades.
Para en.
Las universidades tienen que demostrar también que están
haciendo una enseñanza y en aprendizaje correcto.
Y desgraciadamente esto se refleja en el en la evaluación.
Pero cómo
se evalúa realmente.
Que hay un.
Buen aprendizaje y un buen una buena enseñanza?
Es interesante
realmente
todo esto. En.
Feedback automatizado,
incluir a los, a los padres, a los colegas, a los compañeros
para hacer evaluación.
Todo esto también ayuda.
En. Entender este proceso.
Es iCloud, es decir, Miguel Santa María Madrid.
O La Casa Inexistente.
María
tengo una pregunta
primero gracias por tu presentación.
Tan interesante es una.
Me ha
gustado mucho la parte de las opiniones de los alumnos
en cuanto a los exámenes
presenciales online, pero tienes alguna información.
De. Las opiniones de los profesores
de las reuniones de tu universidad relacionado con estas
estas dos tipos de exámenes, igual que. Sea.
Lo que te estaba preguntando era las opiniones de los profesores
de la universidad
acerca de la comparativa entre estos dos tipos de exámenes.
Sí, los profesores.
Valen
muy. Importante.
Es muy interesante si.
No. Hacemos,
nos hemos distanciado del tema de exámenes.
En. 3/4 de nuestros módulos entonces realmente esto es un proyecto que.
Tenemos.
Seguimos teniendo
unos 100 cursos de materias
donde sí que hay exámenes de 3/4 de los módulos.
No, no.
Por ejemplo en tecnología de Matemáticas e ingeniería,
y algunos también en Empresariales,
en Derecho.
Y. A veces la razón.
Bueno, hay dos razones.
La primera, que los colegas piensan
que esta es la manera en la que hay que hacerlo,
hay que evaluar las destrezas
matemáticas, hay que hacerlo de esta manera y que.
Hay. Que prestarlo. Y hay que evaluarlo.
Yo no soy juez o juez aquí para decir si esto está bien o mal,
esto operativamente.
No. Yo no tengo, no sé
puede haber razones disciplinarias.
También.
Y también tenemos normas.
Y. Organizaciones
de acreditación de matemáticas
de estadística.
Y lo que dicen es que.
Que. Necesitan saber que el.
Alumno
que el.
Alumno es quien es y. Que.
Es capaz de realizar una tarea concreta de una manera concreta.
Yo no quiero, yo no quiero juzgar una disciplina de la que no sé,
pero si hay una buena razón
para hacer este tipo de evaluación
que llevamos haciendo durante décadas.
Bueno.
Pues puede ser que tengamos que seguir teniendo este tipo de enfoques.
A mí lo que me gustaría es que
todo el mundo realmente reflexionara sobre esto, y creo que hay un sentido,
una sensación creciente de cambio, incluso.
En. Los que hacen las normas.
En hay un.
Los consejeros de
una institución concreta muy, muy rigurosa.
Por sí.
Tuvimos un examen,
pero no se pudo hacer
para enfermeras.
Era un tema de examen de enfermeros,
necesitábamos, los necesitábamos
los resultados del examen para que ellos pudieran.
Ir a.
Los hospitales a trabajar.
Tuvimos que hacer el examen de manera online
y al final el Consejo lo aceptó.
Y. Creo que están considerando seguir
con esa versión online de exámenes para la enfermeros en el futuro.
Pero aunque lleve tiempo me visto que va a ser realmente posible.
Si es verdaderamente posible, entonces puede haber razones buenas.
Está claro también en consultas futuras.
Vamos a ver cómo el interés. De.
Las que hay mucha gente interesada en hacer las cosas de la evaluación.
Online pero.
No están seguros de cómo hacerlo, entonces es algo
que tenemos que considerar también en la UNED.
Considerar lo que lo que lo consideran tal como lo han hecho las demás.
También podemos ver y ayudar a los que no están seguros de
cómo hacerlo a hacerlo mejor, ya implementarlo. Sala
Por lo que representa.
Y muchas gracias por tu presentación.
José Luis Soy José Luis Fernández
me interesan.
Si has.
Estudiado las.
El contexto del
día de los exámenes presenciales.
Cómo podemos medir.
Especial.
Constancia en la red en.
Un contexto concreto, en. Un.
Examen escrito comparado con la posibilidad de.
Medir.
Competencias y destrezas
utilizando un ordenador.
Con. Acceso a.
Algo.
De información utilizando herramientas? Sí.
Qué opinan
si seguimos.
Utilizando
exámenes presenciales.
Como muestra.
Nuestra oración final,
nos estamos dejando.
Stills
pero la.
Estamos perdiendo.
En. La forma de medir destrezas y competencias.
No podría estar más de acuerdo.
Cuando.
Os he puesto ese ejemplo.
De mí.
De la bisabuela, ni de lo de 1930.
Al tipo de exámenes que
que tenemos, que tenemos.
Ahora son.
Del siglo 19. No? Bueno. De
todo sale de
la del momento de la revolución industrial.
Desde ahí hemos seguido de la misma manera,
haciendo ese tipo de exámenes, en parte porque la gente realmente
no sabe como hacerlo mejor y es más, es más fácil no cambiar, pero.
La idea de
que yo.
He sido consejero de.
Alumnos en una.
Institución y muchos,
muchos alumnos, muchos alumnos venían
a contarnos su preocupación sobre el
escribir a mano
cuando se sientan en casa
saben lo que tienen que decir,
pero para que los músculos les funcionen otra vez,
necesitan tres horas para practicar y para que los músculos les hagan caso.
Así que eso no puede ser, no puede ser el camino correcto
hacia adelante.
Eso. Realmente.
Me. Indica también
que deberíamos tener un standard de evaluación digital.
Todavía necesitamos resolver
algunas de los temas
de confianza que hemos mencionado.
Pero.
Creo que
que los tiempos
de la del examen a mano está casi ya muerto.
Es algo que debería estar
a punto de morir.
No sé si tenemos más tiempo para preguntas.
Si vamos a seguir este
están mañana el resto de la mañana y parte de la tarde
debatiendo estos temas, pero creo que ahora hay otra sesión,
así que vamos a posponer este debate. Y.
Con suerte, la próxima vez que estemos,
que estemos juntos cara a cara,
podemos seguir debatiendo esto con claros.
A. Veces nos perdemos,
nos perdemos esta parte de.
De. Compartir.
Pero bueno, muchas gracias vamos a seguir con estos temas.
Ha sido un placer tenerte aquí.
Continuemos con la siguiente sesión, que además va a ser sobre
experiencias de evaluación en remoto, que también va a ser muy interesante.
Gracias una vez más, casi
Banks, pero gracias a todo el mundo.
Diputado aplauso híbrido digital
disfruta mucho.
Gracias.