A continuación voy a la palabra a la profesora
de la Facultad de Geografía e Historia María Luisa,
que nos va a presentar varios proyectos que tienen que ver
con qué o tecnologías no.
Yo estaba.
Yo pensaba que eso era cosa de los geógrafos,
pero hubo, vamos a ver a continuación,
pues todos podemos utilizar de una u otra manera.
Los famosos sistemas francés, geográfica y todos los hogares
relacionados con ellas.
Buenos días a todos.
Voy a presentar cuatro proyectos europeos
en los cuales participamos en la UNED y en todos ellos está también
la asociación europeo, que es con la que empecé yo en el año 92
a trabajar entonces digamos que desde ese año he trabajado
siempre en algún proyecto europeo o en alguna iniciativa europea,
la red cero dote en el año 2000 etc. Como veis, soy coordinadora;
en la UNED es cuando llega, la UNED funde el grupo de innovación docente
Maps online, que es esta misma línea de trabajo,
y además se y miembro del grupo de investigación,
tecnologías de la información geográfica.
Todos los proyectos tienen un un denominador común,
que es el empleo de tecnologías para impulsar la sostenibilidad.
El esta idea que tiene que la UNED
se está trabajando muy duro en ella en la sostenibilidad
también la hemos ido integrando a los distintos proyectos,
aunque no está en el título y en algunos
ni siquiera los objetivos,
pero a la hora de ponernos a trabajar es una idea que hemos añadido
y que además nosotros desde nuestro grupo de innovación
también tenemos muy presente y por último,
una vez que explican los proyectos, pues haré una visión general
de cómo veo yo estos proyectos Erasmus
en la aprenden empleando Jatta cronologías, confort de días,
tanta varía.
No solo de geógrafos realmente es dar respuesta
al ingente cantidad de datos que nos van llegando a esa.
Yo cuando empiezo a clase, conseguir un dato
actualizado para explicar era una misión casi imposible,
y ahora resulta que es que nos sobran los datos por todos los lados.
La mayoría de los datos son abiertos, no todos son abiertos,
hay datos abiertos, hay tapa,
hay datos que nos que nos facilitan personas por causa,
un fin, etc. No, entonces la mayoría de los datos, el 80 por 100,
tienen una referencia espacial en muchas profesiones.
Se dice que el que sepa si,
pues tiene más facilidad para colocarse,
y esto es algo que lo llevamos metido a la sangre,
todos los que estamos en estos proyectos,
que nuestra preocupación es eso, facilitar como capturar, analizar,
almacenar y presentar, esos datos de forma novedosas
y que de alguna manera sirvan para para aprender.
Esto sirve para algo que está de lo que se ha hablado
ampliamente ayer, que es impulsar las competencias digitales,
que es algo muy importante.
Nosotros también las espaciales,
porque efectivamente las mayorías somos geógrafos, aunque no solo,
y es muy importante.
Cómo introducir estas herramientas en las aulas
como formar al profesorado,
incluso ver qué modelos de aprendizaje
podemos utilizar con estas herramientas.
Esto es un denominador común de estos proyectos que me habéis ahí
de donde se pueden sacar los datos que externa cico
ya va conmigo siempre, de infraestructuras,
datos espaciales,
descargas directas de otras plataformas,
o los podemos crear.
Pues todo esto es a lo que este proyecto pretende responder.
En este caso es un ejemplo nada más de la cantidad de datos
y de la información geográfica, como la trataríamos,
no cómo conseguir esos datos visualizarlos,
y con eso también hacerlo.
Un pensamiento crítico es nosotros tenemos dos mapas,
uno con cuatro intervalos y otro con 8,
pues indudablemente el mensaje que estamos dando con cada uno de esos
mapas puede ser muy distinto, y esto es como nosotros enfocamos.
El pensamiento crítico con esas web también educamos
para la sostenibilidad.
Aquí creo que la doctora Murga y su equipo tendría mucho más que decir,
pero en fin yo que he aprendido de ellos puedo decir que no.
Es que no debe ser un valor añadido y que nosotros con estas herramientas
pretendemos que se entiendan mejor determinadas situaciones
y que esas muevan a un cambio.
Por supuesto, los aspectos emocionales y socio
-emocionales son muy importantes, de manera que intentamos,
por una parte, unir la sostenibilidad con los cuenco,
profundizando mejorando lo que existe.
Conociéndolo, educar acerca de la sostenibilidad
y enseñar y aprender acerca de los.
Si queremos hacer mejores cosas,
es decir educando por la sostenibilidad
y aplicando los sí pero además queremos hacer las cosas
de otra manera, que es intentar buscar,
acciones transformadoras y que las visualizaciones
realmente invitan a comprender y a transformar,
desde luego esto no se puede hacer.
Si el profesorado y los alumnos no se comprometen
no son comprometidos.
Estos son los cuatro proyectos que los que estoy trabajando,
y los resultados.
Los resultados principales.
Ahora iré de uno en 1, ves que el primero o Michael
o ya terminado tenéis las páginas web.
De todas maneras, en el grupo de novación,
si ponéis Maps online unef, gid salen,
están ahí todos reseñados y también en la página de internacionales.
Están todos los proyectos de alumnos de la UNED,
ya recogidos en esa página.
Con los logos y unas características,
en dos podéis volver a cualquiera de estos proyectos
cuando queráis,
y aquí todos los proyectos empiezan con una pequeña investigación.
De la situación en la que nos encontramos.
En el primero está muy en consonancia
con algunas cosas que ya se han dicho.
Se han hecho, es intentar unir al mundo profesional
con el mundo real, y aquí se hicieron dos mooc,
uno para profesores de universidad, para empujar en esta línea y formar y
que se utilizan los ir de una forma transversal, empiezan con cartografía
porque nuestra no es para profesores , dejar hacia,
sino para profesores de cualquier materia,
y otro otro buque para los estudiantes,
para mejorar sus competencias en sí y hacer un porfolio
si algo de lo que también se ha hablado,
que estándares de aprendizaje necesitaríamos.
Esto se han traducido el primero a cinco idiomas,
y en otra 4, ha supuesto una, ahora se enseñaré el proceso.
Yo lo que hago siempre con estos proyectos
de lo aplico algo directamente,
o sea, aparte de que los demás lo apliquen
y sea para el mundo mundial, yo siempre procuro
que los proyectos que hago repercutan en mis propios estudiantes.
Entonces ahí puesto algunas asignaturas
en las que los ha ido aplicando, y yo creo que es casi mejor
ir de uno en uno para que todos los proyectos
tienen sus retos.
En el tema y geo
era como explicar nuestra asignatura utilizándolos.
Si ese gran reto principal
y más allá de un modelo de pac que está muy consolidado,
pero un poco más allá con metodología y demás y para los estudiantes
que adquieran esas competencias profesionales,
aquí tenemos los y la investigación consistió.
En eso.
Primero, hacer un estudio sobre cavidades
necesitaba un profesor ese estudio,
y con un grupo de discusión, y lo ese no es agrupo discusión,
validar y tan al fin de lo que habíamos hecho.
Se hizo un primer borrador del del, del programa.
Ser se hizo una primera es así pero no se hizo una primera intento
de realizar el buque, se volvió a discutir
con esos pilotos, no seáis ante los no
unos pilotos, se publicó antes o ya en el año 20.
Hay que agradecer a las chicas de piedra.
En plena pandemia al apoyo que nos dieron,
que esto no tiene precio,
no hubiéramos podido acabar este proyecto,
que además ha sido puntuado por la Agencia italiana
nueve sobre 10 nos han lo han puesto como ejemplo de buenas prácticas,
sin ellas desde luego, y después también intentamos bueno se vio
que el que realmente era más tiempo que lo que habíamos estimado,
lo que utilizaban los estudiantes que lo seguían,
y además incorporamos un material nuevo
porque las pasantías quisieron en las empresas
que las nuestras las chicas,
las estudiantes que se fueron de la UNED,
a las empresas a una empresa belga no pudieran pisar la empresa,
pero sí que estuvieron en Bélgica y entonces
todo lo que ellas aprendieron.
Nos lo volcaron en y añadimos un módulo
porque nos parecía interesante.
Pues cómo se puede hacer una y ellas es.
Sólo lo hicieron.
Aquí?
Tenéis lo que se investigó principalmente, fue,
o sea lo que se consensuó que enseñar como enseñar que aprender.
Y quién va a aprender el programa lo tenéis.
Sean los propios
y este es de la primera remesa el boom por estudiantes.
Lo suelen acabar para profesores del profesor,
entra, va a lo que más le interesa y sale,
o sea, es muy difícil conseguir profesores,
que sigan, los mooc, los archivos,
otros es profesores en me gustaría convenceréis cuántos me cabe seguido
desde el principio hasta el final y os han certificado
porque seguro que no me equivoco y puede que yo sea
una de las que más he seguido, pero porque me gustan,
pero pero realmente no suelen acabarlos, pero bueno,
aquí hubo unos cuantos que se queden,
que lo acabaron, sobre todo, la primera remesa,
que se lo pedimos específicamente para el proyecto
y bueno en general lo vieron útiles;
dos vieron útiles para docencia y para investigación,
quizás más parados.
Sentía que para investigación esto es el de profesores
y aquí es como podéis dar de alta para para hacer un curso en UNED,
Abierta, registros y os creáis la cuenta,
y así ese sería el primer proyecto.
El segundo proyecto es hijo de otro que tuvimos anteriormente,
cuando yo estaba la Complutense.
Yo llegué a la UNED en el 2016 que se llamaba,
y ahí la UNED en el cual enseñábamos a los alumnos con estas herramientas
y nos demos cuenta que los profesores a veces
no podían aplicar nuestros materiales porque no estaban formados,
y entonces montamos un segundo proyecto que se llama ya
y pedagógica,
en el cual lo que se hace ya a los tres proyectos
que voy a hablar después están especialmente enfocados
a la formación del profesorado de secundaria.
Entonces,
en este caso, bueno, no de secundaria de universidad a la formación,
o sea, los profesores que forman a profesores de secundaria,
ahora se lo he dicho.
Entonces en este caso se pretendía darle la capacitación necesaria
a esos profesores.
Es lo que estamos haciendo ahora.
Lo primero que hicimos fue revisar todo lo que había.
Hicimos, recogimos más de 100 lecturas
y vimos que es lo que se estaba haciendo para todo ese bagaje
de profesores que ya están aplicando los.
La primera vez que escribimos un libro en España sobre esto
no había ninguna iniciativa, solo había visores,
pero no aplicado en la secundaria, y ahora mismo ya.
Así que en España tenemos, pero bueno fuera hay muchos ejemplos
y es todo lo que estudiamos.
Luego hicimos un informe, sabéis que todo lo que se hacen,
nuestros proyectos va a la página web y es todo público.
Es una de las condiciones que tienen lo supo hacer nada
y cogimos una serie de profesores que estaban
de los países participantes que estaban.
Sabemos que trabajan con estas herramientas
y les hicimos una encuesta,
ver cómo les parecía que se podía hacer ese uso efectivo
de los y se creó un modelo horror después lo explicaré
y se y se están diseñando una serie de recursos
que se van a poner este año en un curso de verano,
al caso.
Invito a todos las bases de este modelo docente
después de todo lo que leímos,
pues tenemos un varios socios británicos
que hasta el último proyecto en el que están
y ellos en Inglaterra.
El currículum era un de secundaria, era una hojita de las competencias
y les dio un resultado regular, y entonces tanto su muy enganchados
a un pedagogo que se llama Rose en SAIn,
que el cuando sal no utilizado los hijos para nada.
Pero nos pareció que es un modelo,
nos podría servir para parar este tipo de cosas.
Aquí tenemos en las 10 los 10 principios.
No es un modelo local,
sino que establece 10 principios docentes,
en los cuales considera que no se debe hacer
una sobrecarga de trabajo o grande estudiado
a ciencia cognitiva, que es lo que está aprendiendo al alumno
cuando en el trabajo actual,
que pretendemos que se le quede en la memoria a largo plazo
que traía en la memoria a largo plazo de de ideas previas,
y él dice que los contenidos se tienen que introducir
poco a poco, es una observación de muchos profesores que veía
que tenían éxito en sus clases y entonces con eso,
pues se dedicó a observar, y esto es algo que se ha transmitido
mucho en este proyecto es como es importante comprobarlo creo
estudiante o aprendiendo se hace una evaluación,
pero también se pueden hacer otras actividades que sirvan
de evaluación y un andamiaje para darle ese profesorado,
esa facilidad.
Estos serían sus 10 principios aplicados.
Han al modelo que sí que hemos establecido.
Nosotros no solo empezamos con las ideas previas,
sino que en una parte tiene mayor protagonismo en profesor
en otro estudiante, y explicamos,
o sea, siempre empiezas a unas un tema nuevo
hacia una situación de aprendizaje,
no tiene por qué ser unidad didáctica ni tema,
una situación de aprendizaje de algo que se quiere abordar,
que nos parezca importante que estén el currículum.
Los currículos ahora mismo te dicen que hagas cosas relevantes,
pero no te hayan una un listado de cosas en los contenidos,
en los de secundaria, munición entonces explicamos
y se ha entendido y esto se hace con preguntas inteligentes,
aportamos modelos y tenemos que ir con el andamiaje
paso a paso con los alumnos para que puedan en esa demostración
de cómo se hace, llegar ellos a poderlo hacer,
explorar la que el estudiante explore con los propios datos
como que lo que queramos,
que aprenda los objetivos que tengamos para ese situación
de aprendizaje es muy importante la retroalimentación del profesor,
con las puestas en común con los alumnos
con contrastarlo las ideas, de manera que si hay ideas erróneas
es el momento de corregirlas.
No solamente un examen, sino en a lo largo
de las actividades que van haciendo es muy importante eso,
resolver que no haya ideas erróneas sobre el tema
y, por último, el resolver un problema
que sean capaces de, de resolver un problema,
y la evaluación que se pueda hacer de muchas maneras.
Esto no es un modelo lineal, se pueden pensar en cualquier parte,
puedes tener dos de un ahí y una de otra,
y lo establecimos así como en forma de escalones,
facilitando que se puede volver a bajar el escalón
según cómo vayamos, no la instrucción directa, que sería ese iniciado,
la construcción del temo el andamiaje que es acompañar
al alumno a que pueda realizar con éxito.
Al final hasta el final, lo que queramos,
que aprenda esa exploración individual,
necesaria para investigar por su cuenta la discusión en clase,
en fin, son los mismos puntos que hemos visto antes.
Estos son los los las situaciones de aprendizaje que hemos ya realizado
y bueno, yo creo que en general esta forma
de trabajar parece útil en la formación del profesorado
y el sensibilizan, algo muy importante.
Gracias.
Enseñamos enseñamos, enseñamos y no vemos en la UNED,
que tan distancia, esto es lo que más nos cuesta,
no ver si realmente todo lo que sea un solo alumno lo aprendido.
Entonces esto es algo lo que se insista en este proyecto,
el constatar que el que realmente lo estudiante
lo que hemos enseñado lo aprendido integrarlos
o desestimado docencia y bueno creo que se muestra un uso eficiente
de las web.
Ese sería el segundo proyecto.
Os puedo decir que han estado satisfechos este año,
lo ha aplicado directamente en el máster,
y la verdad que al principio estaba un poco, hasta bien,
porque es una manera muy nova de trabajar,
pero les ha gustado en general, y creo que han aprendido.
Yo también he salido muy satisfecha porque les he visto que han trabajado
muy duro.
El tercer proyecto se llama Obvio Maps,
y en este nos hemos unido al profesor de literatura.
Entonces estamos haciendo lo pondré ahí.
Un póster para que veáis los códigos qr.
Estos de todas maneras en la página web
tenéis.
Todo lo que se ha hecho y de lo que se trata
es de potenciar historias biográficas en cartografía,
visitable explicarlas las biografías de escritores relevantes
que ahora mismo la.
La loe no dice cuál es,
no es, desde luego, en los desarrollos autonómicos;
pongan nombres, no viene ni un nombre en la que se aprobaba ahora mismo
y estos y que vean que eso es un patrimonio cultural europeo
y la valores.
Entonces se trata de que se visualicen
los lugares que visitaron estas personas las imágenes
y se diseñan itinerarios reales que se van a realizar.
Estos son los cuatro que de momento hemos hecho.
La UNED hacer uno más.
Estos son todos los que se han hecho por todos los socios.
Los centros de secundaria tienen más peso en esto
porque además nosotros lo hacemos a partir de una investigación
de este autor que luego, si tú es los story más,
os invito a que entre saberlos no me va a dar tiempo
a enseñarlos porque son muy bonitos,
y si tú luego le das al botón del PDF, te lo bajas,
como si fuera un un tema de un texto,
o sea, que te estudian también de manera tradicional,
y estos son los dos puestos que hemos presentado
a congresos para presentaremos un tercer.
Este es el que os voy a poner entre los códigos qr
y nos faltan por hacer o bueno,
vamos a hacer más de los que hemos dicho que vamos a hacer,
porque la verdad que una vez que es muy divertido hacerlo
y se aprende mucho y va a ser un otro postor como este,
o sea que realmente es como la mitad del trabajo
nos queda hasta diciembre,
no hasta junio nos lo han adelantado hasta junio.
Por qué?
Porque la mayor parte
de lo que es el trabajo nuestro está hecho.
Pero las rutas con los estudiantes de secundaria,
que además en secundaria
estos trabajos los hacen de manera colaborativa
con los alumnos, invitando a un escritor contemporáneo
a que a que hable en el centro, entrevista a los alumnos, etcétera,
y el curso que iba a ser al principio,
no se pudo hacer por la pandemia y lo vamos a hacer al final
vamos hacia en la casa.
Entonces, bueno, estamos como si dijéramos,
sin sin haber hecho las rutas.
El currículum también nos lo hemos ido trabajando,
pero, claro, hasta lo iba a hacer poco
y la reflexión que hemos hecho sobre qué autores elegí,
pues ha sido un poco el criterio de cada país.
Estamos portugués, es húngaros y españoles
y luego Eurojet también participa,
y el último proyecto que este es eso lo diseñamos con la pandemia,
y este proyecto supone la aplicación de la enseñanza hibridada,
el blending que en la UNED nos gusta y por eso nos invitaron a participar
en el entonces.
Este acaba de empezar que vamos muy poco tiempo
y hemos desarrollado este bao.
Este sí que va totalmente directo a la educación
para el desarrollo sostenible.
Están ya escritos.
Si ese estamos haciendo excursiones virtuales,
con herramientas, novedosas y haremos un boom
que tengo que solicitarlo, aquí lo coordinamos aquí en la UNED,
la el método.
La metodología que estamos siguiendo
es entrevistar a profesores que utilizan estas herramientas,
como lo hacen para coger buenas prácticas
y diseñar una práctica más estandarizado,
y que es en donde estamos ahora mismo des excursiones reales,
hemos realizado las tenemos dos modélicas,
una en Grecia y otra haremos en Alemania,
la de Grecia ya lo hemos hecho así unas dos semanas
y luego estamos desarrollando un conjunto de herramientas
para para para todo esto.
Como veis, todos los todos,
estos proyectos tienen los mismos pilares,
empiezan con una investigación en innovación,
determinamos qué formación necesitan los profesores y cómo aplicar eso
al aula.
Eso es lo que hacemos todos.
Entonces tenemos que desarrollar una metodología,
diseñar las características de los productos respetos resultantes.
Organizamos cursos de formación,
este que estamos haciendo para el curso de verano,
irá luego cómo, pero la página web del propio proyecto
es la primera vez que lo hacemos así es una cosa diferente
para que esté disponible completamente,
sin parar ningún en ningún momento y luego el impulso
al a la sostenibilidad todos los proyectos
todos exigen investigación ejecución difusión y mucha gestión también
y lo más importantes de la interacción nos da
el daño que nos ha hecho este tipo de proyectos, el el no podamos reunir
presencialmente, no sabemos sólo a los que estamos en ellos
porque ha sido una pérdida, que es una pena, pero bueno,
los hemos sacado, fina y todos, tienen uno o varios retos,
y por supuesto, todos pasional una excelencia.
Yo creo que para la institución las instituciones
son proyectos que dan visibilidad a un prestigio,
dan un camino muy claro a la internacionalización,
hay un intercambio con otras universidades
y además impulsan también la investigación.
Yo he tenido dos tesis doctorales leídas en mi paraguas,
con el primer proyecto que dirigí
y ahora tengo dos con los proyectos que estamos dirigiendo ahora
y los estudiantes que se acercan a nosotros
porque nos ven que nos movemos, y tal,
la verdad es que se acercan encantados
y con mucha satisfacción.
Entonces, yo os animo a todos aquellos señas.
Un proyecto que os guste que vayan vuestra línea de trabajo,
de investigación y de docencia y a por los socios.
Estos son todos los socios con los que trabajan,
quieren aún e empresas coles o en ejes, universidades,
y estos son algunas de las fotos de algunas de las reuniones
y muchísimas gracias.
Os invitamos a explicar la asignatura con guapas,
con mapas web y en clave de sostenibilidad,
así que este es el curso de verano.
Así es que, además, ya es animalista a seguirlo
y aquí tendremos más de lo mismo.
Muchísimas gracias.