Vamos a pasar a la segunda presentación, que es otro estudio.
Hemos realizado,
dentro del que vais a leer otra manera de mirar estas cuestiones
y que nos hicimos, bueno, pues hace dos años creo
que justamente, casi cuando empezamos la pandemia y acudir
y, bueno, pues en este caso a una compañera de facultad,
a soñar ya Romero mantiene para ellas, experta,
además, en análisis de cláster y en otro tipo de estadísticas
que utilizamos los psicólogos para hacer otro tipo de estudio
bien, este estudio lo que nos preguntábamos es bueno,
qué es lo que ocurre, qué es lo que ocurre,
como es el perfil del alumnado general,
cómo se agrupa del alumnado de la universidad
a través de una encuesta que se hace a los matriculados se matriculan
y que es una encuesta que es voluntaria?
También ahí tienes esa exposición que todos son voluntarios.
Cuando contestan no podéis lanzar la presentación,
por favor.
La.
La Pepe no la otra, la segunda, la 2.
A esas.
No sé si te has llevado a dar el mando.
Bueno, pues también, normalmente, siempre pensando
en el perfil del alumnado, no solamente de nuevo sino en general
y algunos estudios también sobre abandono,
pero con respecto a las otras variables que están contempladas
en la encuesta,
pero antes déjenme antes de entrar ahí volver otra vez sobre esta idea,
no en la de los números que manejamos,
en la universidad.
Fijaros, en el 2020, 2021 somos 83 universidades
en el país y hay un total de 1.340,
1.632 estudiantes.
En la universidad española, la UNED aporta esos 146.208,
que luego ya hemos visto.
Bueno, pues el problema que tenemos seríamos casi el 11 por 100
de la universidad española.
Bueno, primera cuestión.
Habría que ver ahí también cómo es el alumnado
y el perfil, por ejemplo, de otras universidades a distancia,
que pueden ser un poquito distintas a la nuestra.
La nuestra nunca nos olvidemos de cómo nació,
que es una universidad sin ningún tipo de nota de corte
abierta a toda la sociedad, una voluntad social enorme,
sobre todo de tener esa idea de inclusión
y de acceso a la educación superior para cualquier persona,
independientemente muchas veces del nivel
con el que llegue a la universidad y que ese es uno de los problemas
que también siempre venimos pensando trabajando
y ver cómo podemos solucionarlo para ir a los estudiantes nuevos,
fijaros cómo se ve clarísimamente la diferencia del perfil
en nuestra universidad.
El porcentaje de estudiantes
que tienen en torno a menos de veintiseis años,
es decir, menos son gente joven en la universidad española
las universidades presenciales.
Mientras prácticamente veintiseis años,
qué ocurre en la Universidad Nacional de Educación
a Distancia?
Bueno, pues que el 82 por 100 de nuestro alumnado tiene
más de veintiseis años, solo cerca,
el 18 por 100 es gente que está en esas rango habitual
en el que la gente joven se dedica a estudiar.
Por tanto, nosotros estamos dirigidos a un tipo
de población radicalmente diferente en cualquier momento de su vida.
Tenemos un número de estudiantes
que eso también lo hemos visto muchas veces en los estudios,
por ejemplo, de los 10 años y que sorprendentemente
muchos de ellos ya vienen con una titulación universitaria
varias y también abandona muchas veces
porque bueno, realmente no es lo clave en su vida
como para que el estudiante jóvenes que lo que tiene
es que determinar su título porque tiene que ponerse a trabajar.
Bueno, pues esa idea de que la educación superior
para todos es la UNED
y para quien lo predeterminar, evidentemente,
pues hay que es lo que tenemos que hacer, todo el esfuerzo,
pero que pensemos que es un perfil radicalmente diferente
para cualquier momento de la vida muy brevemente.
Durante muchos años también
en el, y quizás por esa vertiente psicológica
por la ante la que vengo no nos hemos preocupado de ver
características también psicosociales de los estudiantes,
nuestros tenemos la gran suerte de tenerlos a todos los nuevos
en las comunidades de acogida, como luego veremos,
por lo cual es muy fácil hacer investigaciones en ese sentido
para ver qué tipo de características psicológicas
tienen y luego cómo se relacionan con el abandono
a lo largo de los años hemos hecho muchos estudios
y también otro estudio que hicimos con la Cátedra de gestión
y Política Universitaria,
la Politécnica con estudiantes de la UNED,
y con este antes de las presenciales muy focalizados en dos
Estados que son según la literatura muy importantes
uno que es el encaixen de los estudiantes, que es
aquello que les permite continuar y están enganchados a sus estudios,
que aquellos que llegan a los exámenes
o lo que los psicólogos llamamos berna.
El verano auto académico es
que llegan agotados; cansados desenganchados,
desilusionados; bueno, pues hay grandes diferencias
entre lo que hemos ido viendo a lo largo de los años,
entre unos y otros que son relevantes tanto para esto,
que ahora es muy importante en las universidades,
por ejemplo.
Las anglosajonas lo están trabajando mucho, que es el bienestar,
la experiencia del estudiante
y también, por supuesto, la del profesorado,
pero en este caso del estudiante y su rendimiento académico.
Bueno, hay diferencias principi importantes
en nuestra que hemos visto, no solamente nosotros,
en general la literatura y son significativas,
bueno, pues sí hemos visto que generalmente como dos
grandes perfiles el estudiante que está enganchado
se caracteriza por esto que veis aquí.
En primer lugar,
suelen ser personas que han escogido aquellos estudios que realmente
quería que llamamos motivación intrínseca,
no por otros factores externos, no por ganar más dinero,
no porque se lo han dicho en su casa su trabajo,
sino porque realmente quieren hacer esos estudios y lógicamente
se enganchan a los mismos
no por tanto tienen además una característica personal que es
que se motivan intrínsecamente tienen pasión
por aquello que están estudiando
una pasión que llamamos pasar armoniosa algo
una variable muy importante que define los modelos,
que hemos visto todo el conjunto de variables,
y es que para empezar se sienten competentes
para aquello que van a estudiar, algo que es fundamental
cuando pensamos en qué acciones de acogida tenemos
que hacer con aquellas personas que han con menos niveles
que a lo mejor se van a sentir menos competentes,
poner en marcha estrategias de aprendizaje
que llamamos eficientes, porque son perseverantes.
Ante las dificultades no se arredra n insisten cuando tienen, bueno,
pues ese encuentro encontrar con algo que es un poco más difícil,
por tanto no tienden a abandonar y además suelen tener
lo que llamamos afecto positivo,
que es bueno pues un estado emocional mejor,
más, digamos, más optimista frente a lo que están estudiando.
Sin embargo, aquellos estudiantes que hemos detectado que ya han comprar
una para los primeros exámenes recordar que muchos de estos estudios
están realizados con estudiantes de primero
antes de sus primeros exámenes, esos que comentaba Miguel,
que vemos que son los que abandonan.
Bueno, tienen haber puesto en marcha estrategias de aprendizaje
bastante ineficientes, como son la procrastinación,
es decir, dejar todo hasta el final, la evitación de las dificultades.
Cuando algo muy difícil me levanto y esto ya no lo quiero
y no lo voy a entender no quiero profundizar,
suelen presentar ansiedad ante los ante los estudios
y una ansiedad académica y también ante los exámenes
suelen percibir que tienen más estrés y más demandas académicas.
Digamos que es que hay más, grande y generalmente,
pues tienen más malestar, incidir más si tenemos afecto negativo
o insatisfacción con los estudios.
Estos dos grandes perfiles nos preocupan mucho,
nos preocupa saber cómo prevenimos el verano
y cómo potenciamos el encaixen, porque no todos los estudiantes
llegan con gran pasión por sus estudios,
ahí tenemos nosotros mucho que hacer por mantener o para elevar
o para promover esa.
Bueno, y en los estudios que hemos venido realizando en realidad tiene
que ver después con su rendimiento, porque generalmente son estudiantes
que, como está un poco relacionado con lo que decía Miguel,
se presentan en más en en más proporción a exámenes
y además generalmente, pues aprueban también mayores medidas.
En mayor medida,
y suelen informar que tienen menos ganas de abandonar.
Este es un poco el perfil que venimos observándolo.
Cuando le pido a que analice la encuesta de matrícula,
ahí no tenemos muchos de estos datos,
porque ya sabéis, son fuentes distintas,
no tenemos otros y a partir de ahí bueno,
pues también eso ni ha visto perfiles y ha visto alguna relación
de algunas variables que algo tienen que ver también con estas.
Buenas tardes a todos.
Nosotros podemos analizar también los datos de la corte 2018,
2019 en la encuesta de ingreso,
que, como nos decía Ángeles, es una encuesta voluntaria,
la contestan los los alumnos que quieren y eso puede también
y ahora te pronto algún tipo de ser buena
en las respuestas, pero bueno, administramos está Paco,
analizamos los perfiles de los estudiantes.
Esta encuesta se compone de varios bloques.
Tiene un primer bloque, sobriedad, todos generales.
Hace cuánto tiempo daba dejado sus estudios.
Tiene 10 preguntas sobre autoconcepto académico
y dios.
Preguntas.
Sobre motivación.
Vale?
También se les pregunta en qué momento,
en qué momento de la carrera consideran que sería.
Es como el momento clave para.
Ellos tomar la decisión
de si abandonan o no sus estudios y bueno,
principalmente tienen ese ese tipo de preguntas.
Realizamos inicialmente.
Realizamos un un estudio de análisis placer
con un procedimiento estadístico
que se sienta aquí sin un análisis factorial, seleccionamos los grupos,
hicimos una clasificación en centros móviles válida mundos
a través de pruebas de hipótesis, y finalmente describimos los grupos.
Lo que vamos a presentar aquí inicialmente.
Las características de estos grupos teníamos una muestra de inicial
de 6.421 alumnos, que respondieron a esta encuesta de ingreso,
lo que hicimos fue dividirla en dos muestras,
una de 3.277 una de mis 184 con la primera hicimos
el análisis factorial y población vez símbolo clásicas,
Osaka.
Terminamos, clasificando la mitad, premis 184 de estos training
siento estos 3.184 estudiantes.
Fueron agrupados en tres grupos.
Un grupo, un primer grupo de 70, de 777 alumnos,
es decir, el 24 por 100 de nuestra, muestran un grupo de 1.652 alumnos,
de si el 51 por 100.
El grupo más numeroso y un tercer grupo
de 755 alumnos, que corresponde al veintitres puntos,
siete por 100 de de la muestra el grupo no ese grupo
estaba conformado por personas que estaban poco familiarizados
con el uso de internet de redes sociales,
no han realizado formación online previa,
y su principal motivo para estudiar era un desarrollo personal,
pero no tanto la promoción laboral o académica no utilizaban Cry
tiene criterios externos de selección de asignaturas,
como, por ejemplo el tiempo disponible, SMS,
los requisitos previos,
el tipo de exámenes; hay un grupo de alumnos que sí que consideraba
todas estas características.
Antes de elegir sus asignadas las asignaturas que iban a a.
El motivo principal para dejar los estudios sería la falta de hábito
para estudiar.
Es un grupo que lleva tiempo sin estudiar,
que no haya que no ha realizado formaciones online antes.
Entonces ese es un grupo también incluimos a perdón,
me faltó.
Me faltó comentarles que habíamos incluido
también el abandono como una variable,
como una de las variables para caracterizar a los grupos.
Sin embargo,
no apareció como una variable estadísticamente significativa
en ninguna de las de las caracterizaciones.
Se hecho, sin embargo, este,
este grupo sí que uno es motivo, sería, si no llevaban un tiempo
sin estudiar o no superar un mínimo de asignaturas.
Hice plantarían dejarlo al final del primer semestre,
o sea, básicamente el primer año, es clave para,
como nos comentaba Miguel, es clave para, para la decisión,
el momento en el que se toma la decisión de abandonar
o no abandonar.
Son personas que llevan,
que son trabajadores que llevan más de 10 años en empleo,
actúan y que tienen muy poco tiempo para estudiar dos o tres horas
para estudiar,
pues, este, este yo no identificaría como como el grupo de mayor riesgo
para para el abandono.
Tener una de una edad un poquito superior
a la media no es tan significativo.
En el 35 años, de sus 34 años, que eran la media,
tienen un mayor número de asignaturas y créditos reconocidos,
pero en menor número de asignaturas superadas y presentadas
respecto al autopercepción, consideran que tienen menos tiempo
para combinar con actividades de familiares, trabajo y ocio
y que tienen una baja capacidad de trabajar en equipo
y autogestiono haré la premisa.
Con respecto al Ana autopercepción sobre la.
Sobre, sobre la competencia para estudiar,
no tenemos el grupo 2, que es un motivo principal
para estudiar el la vocación y la inserción laboral
y la promoción académica para elegir sus asignaturas
y que han tenido en cuenta muchas,
muchas de sus características no tiempo tienen disponible
en que se muestra, se imparte en qué tipo de exámenes tiene
y que tan compleja la asignatura.
Un alumnos que tienen más tiempo para estudiar entre tres siete horas,
que tienen trabajos a tiempo parcial a tiempo completo
y que su vía de acceso principal
son estudios universitarios.
Concluidos como afirmábamos antes, muchas gran parte del alumnado
se tienen, tienen son personas que ya han estudiado otras carreras,
o sea el perfil de la UNED es bastante diferente al perfil,
a de otras universidades públicas.
Son personas que también pueden estar estudiando un máster;
un posgrado al mismo tiempo que están,
están estudiando su casa.
Su carrera en cuanto a la autopercepción,
que son estas preguntas, que son las después,
las preguntas de motivación,
y las y las de autopercepción de su capacidad de de aprendizaje,
consideran que tienen una capacidad cercana,
la media para trabajar en equipo
y y imsa también cercana a la media, para autorregular su aprendizaje,
pero tienen una alta motivación para estudiar en la UNED.
Por qué?
Porque consideran que les permite compaginar con su,
con su vida laboral y su vida familiar también,
porque les permite la UNED estudiar con mayor autonomía
y tienen una una edad también levemente,
inferior a la media, pero alcance a ser significativa.
No; 33 años.
Maestros;
34.
Tenemos aquí el grupo alguien cuyo motivo para estudiar
es el desarrollo personal, tienen una alta vocación,
buscan la inserción laboral, la comisión académica,
y también tienen puntos puntuaciones muy altas en estos en estos motivos
para para elegir asignaturas también han tenido en cuenta
sus características,
es decir, el tiempo del que disponen el semestre
en que se imparten ese tipo de examen,
incluso más características que el grupo 2.
La tasa de éxito,
que tan compleja son qué requisitos tienen y qué tipo de trabajo exige.
La asignatura son alumnos muy familiarizados al a encontraste,
con el primer grupo son muy familiarizados con Internet,
con sociales,
y son alumnos que consultaron las guías antes de matricularse
y en su mayoría mujeres, en cuanto a la autopercepción,
consideran que tienen una capacidad muy alta para trabajar en equipo
para gestionar su propio aprendizaje.
Tienen también una motivación muy alta para estudiar en la UNED,
especialmente porque quieren tener una profesión académica
y una promoción laboral
y, pero, y tienen menos asignaturas reconocidas.
Pues esos estos son los porcentajes de abandono
en los de los diferentes grupos.
En el grupo uno tenemos un 46 con 84 por 100;
en el 2, un 44 puntos, 5, en el grupo 3,
un 46 puntos, 75 ya de abandono.
En el primer año.
Hicimos también un análisis de regresión precisamente con qué?
Con qué objetivo?
Con el objetivo de como nos decía Miguel al final
de su de su charla era bueno.
La pregunta es.
Por qué?
Porque abandonan,
y especialmente en el primer año lo hicimos con ese objetivo,
como es estudiar variables que nos van a explicar un poco un poco
ese, porque hicimos una regresión logística binaria
teniendo como variable dependiente.
El abandono se han abandonado, no han abandonado,
y encontramos las variables que favorecen.
El abandono serían, en primer lugar, están en orden de importancia
en la tabla.
En primer lugar, sería que tienen poco tiempo
para estudiar.
Volvemos a lo mismo.
Menos de dos horas Anaximandro.
Y las vías de acceso no son convencionales
como extranjero, homologado mayores de 25 viandas eso o convencionales.
Razones otros motivos no admitido por la no
fue admitido por en otra universidad también como razón de abandono
y el número de créditos matriculados, muchos,
demasiados créditos en cuanto a las las variables que favorecen
la pensión muy importante.
Y para qué?
Para crear, para poder hacer programas de intervención
en este tipo de perfiles, este tipo de variables,
que variables, favores en la represión,
se tener mayor edad,
pero en eso no lo podemos intervenir,
pero las personas que tienen mayor edad abandonan menos.
Tener en cuenta los requisitos previos de las asignaturas,
cuando cuando van a seleccionar las asignaturas
el precio de la asignatura,
de quien sea una variable de la que no hemos hablado,
y es el coste, es el coste de la de las matrículas,
no porque cuando cuando veía la presentación de Miguel,
por ejemplo, pensaba que la la, las universidades privadas
a distancia, pesquisas, te implican pagar mucho,
pero y claro, o sea, te retiene el hecho
de pagar más dinero que pueda tener una mayor repensión
el número de créditos superados, claro, si superan muchos créditos pes
es una variable que puede hacer que la persona se sienta
que puede seguir adelante.
El número, bueno, sentir que no tienes una nada
adecuada para para estudiar en la universidad presencial
esas arreglasen a un poco con la eran a mayor edad,
dientes que no tienes una adecuada y es una variable que favorece
la retención, no el número de asignaturas
reconocidas y estas variables son muy interesantes
porque son las las personas que tienen un alto autoconcepto
en cuanto a hacer capas de encontrar y seleccionar información,
sí y que sienten que están también son capaces de autorregularse
o al propio aprendizaje.
Entonces ese esa capacidad
se autoconcepto percibido por los estudiantes
hace es una variable muy favorable a la tensión, el número de créditos
presentados bueno y algunas titulaciones,
como física o historia de la también ha sido un proyecto
horas de la retención estemos en este modelo,
se clasificaron correctamente el 79 con dos por 100 de todos los casos,
tanto de los que abandonaron como de los mismos abandonaron
y correctamente se clasificó el 81 con siete por 100
de los estudiantes que abandonen, es decir,
es un modelo que atiende bastante, que es bastante preciso.
No es un modelo que está clasificando correctamente, un porcentaje alto
de estudiantes que tanto tanto de todo el estudio amparado
como de los que específicamente abandonan esto que nos permiten
nos permite hacer propuestas de intervención focalizadas
en esas variables y para fortalecer las variables de retención,
intentar de alguna manera acompañar más al alumnado
en las variables de abandono.
Esto sería todo y muchas gracias.
La movéis esto buscando respuestas viendo perfiles
viendo que esto no es prevención del abandono para todos igual,
sino que justamente, a medida que vayamos pudiendo afinar,
se a conocer mejor alguno que entra a saber bueno,
de qué pie cojea,
no como para poder establecer acciones de apoyo.
De hecho, bueno, pues ya hace años que empezamos con todo el tema
de los cursos cero demás montón otras universidades,
sabiendo que además aquí son muy importantes,
pero hay otras cuestiones que tienen que ver eso con variables,
que no siempre son psicológicas, evidentemente,
que son sociodemográficas.
Pero es conocer cuáles?
Las cuáles son las condiciones del alumnado que tenemos.