Bueno, nada, pues sí; yo brevemente, porque vamos un poco tarde
y tengo luego otra reunión.
Quería contar un poco algunos de los actuaciones que hemos realizado
en el marco del proyecto.
En detraes y en concreto hablar del marco ético.
Hemos desarrollado un poco
lo que sucedió con la seguridad en habéis contaré brevemente,
aunque esto lo contaré con más detalle, el jueves
una nueva investigación que hemos realizado,
toda la teoría del alumnado, 30 digitalización,
y al moje suya, acotaba los proyectos de unos y tal.
Supongo que no hará falta que insista mucho sobre ellos.
Podemos avanzar la transparencia
y, por favor, en Chile la primera, la primera intervención que hicimos
cuando planteamos el proyecto de tres que, como sabéis,
un proyecto que se basa en la utilización de tecnología
basada en datos para avanzar en la personalización,
en el sacarle el mayor rendimiento posible,
a la más los procesos de aprendizaje
que tenemos que llevamos a cabo la en la UNED,
como digo lo primero que hizo fue consultar a la comunidad una vez
para dotarnos de un marco ético para el uso de tecnologías
basadas en datos masivos.
Este poético fue, como digo,
fruto de una proceso participativo en el que durante impartimos
y tuvieron estuvo abierto a la participación
de la comunidad universitaria y luego tuvo bastante éxito,
en el sentido de que se ve que la gente
estaba interesada en participar en este tipo de decisiones.
En algo que no siempre sucede.
Esta idea que también nos suena del codiseño luego difícil
de llevar a la práctica nosotros en este caso hicimos,
propusimos un proceso deliberativo.
Con el creciendo somos, deciden.
Se trataba de que la universidad nos no total,
de un marco como un marco,
como un en el que pudiéramos comprender de una forma parecido
cómo vamos a utilizar las tecnologías y qué precauciones tenemos
que observar cuando las utilice.
En concreto, se produce propusieron nueve cautelas básicas
para el uso de estas tecnologías, y esas nueve cautelas
fueron debatidas y deliberada por parte de la comunidad,
tanto alumnado como profesorado y de sus movilizaciones iniciats
y bueno, pues esa comunidad,
riesgos del luego la importancia de cada una de estas cautelas
y añadió cuatro cautelas nuevas que no sé que no
aunque no formaban parte del conjunto de conjunto iniciales.
El objetivo de este marco es que, bueno, pues ya sabemos
que una cosa de cumplir la ley y otra cosa ser vuelos
y sabemos que hay un montón de usos de los datos que cumplen la ley,
pero que son éticamente mente un poco delicado,
no?
Entonces la idea era votar optimista de esta de este marco,
de estas, de esta serie de cautelas, para poder, digamos, referenciarlas,
siempre que quisiéramos emprender un proyecto basado en datos.
Podemos avanzar en el siguiente proyecto que nos que nos ocurrió
porque no lo elegimos,
sino fue una circunstancia sobrevenida, por supuesto,
tiene que ver con la traducción del sistema de exámenes de la UNED,
que, pese a ser una universidad de instancias
son exámenes presenciales.
La traducción, como digo,
de eso, a las circunstancias de confinamiento.
Claro, evidentemente, en el mes de marzo
del año 1.000 vecino ya se vio claro,
no íbamos a poder realizar los exámenes de la forma habitual,
y entonces surgió la gran pregunta que suele surgir,
siempre que hoy en día tenemos algunas dificultades de tiempo.
La ciencia de una cinta es podemos delegar este asunto
de una inteligencia artificial, en concreto del asunto.
Era la vigilancia de los chamanes y sabéis que en la UNED
lo habitual es que se formen tribunales
en cada uno de los de los centros asociados,
donde el alumnado pueda acudir a dominarse
y son los tribunales quienes están encargados de velar por el correcto
voce de realización de los exámenes y que no haya ningún tipo de problema
y una desacralización al no poder hacerlo presencialmente necesitábamos
hacer los y, por tanto,
surgió la idea de si podíamos o no delegar los intereses,
pero resulta que la llegada artificial que pudiera ayudarnos
en ese caso estaba basada, sin duda en técnicas
de reconocimiento facial automática que bueno pues tienen problemas
tienen problemas es habitual un cierto lo tecno optimismo
que nos lleva a pensar que cualquiera problemas
puede ser por la tecnología.
Esto pasa, por ejemplo, con el cambio climático
y nos pasaba a todo el mundo.
En este caso también sucede.
No existen tecnología de reconocimiento facial
pero tienen problemas técnicos,
porque están muy lejos de llegar al 100 por 100 de déficit.
Actividad tiene problemas legales
porque, bueno, pues si no existe jurisprudencia,
pese a que hay algunas normativas europeas
y estatales que ya se están adaptando,
pero lo que no existe desde luego es jurisprudencia al respecto
y tienen problemas éticos,
porque precisamente los fallos que comer en estas tecnologías
suelen poner en riesgo a colectivos que ya previamente estaban en vías.
Es decir, ese es un hecho que estas tecnologías tienen más dificultades
para conocer a personas con la piel oscura
y más todavía reconocerán mujeres, con la opinión,
como comprenderán, la UNED no se podía.
Serénese vivo y bueno,
pues en vez de eso propusimos una un enfoque basado en la confianza
y basado en una serie de medidas de seguridad parciales,
cuya acumulación hizo que los exámenes pudieran realizarse
con niveles de satisfacción y de seguridad comparables
a los de habitualmente.
Esto no lo digo yo, no me lo invento,
sino que lo podemos ver con datos de las siguientes transparencias,
donde hicimos un análisis de los datos de este análisis.
Nuestra actualiza o esa hasta 2020,
pero lo tenemos también hecho hasta la fecha
y, bueno, pues podemos ver que hubo un incremento.
Claro, de la cantidad de exámenes que se hicieron,
hubo también un incremento en el número
de beharbada bueno, mejor dicho, en aquellas asignaturas
que experimentaron un incremento de aprobados.
Lo mismo pasa con la nota medidas,
pero también pasa lo mismo con la asistencia,
tutorías remotas un incremento de 300 por 100,
lo cual podemos.
También nos indica un poco que este tipo de comportamiento pudiera,
no vamos a estar basado en el interés
o a las Muelas ganas, que la gente tenía una anticopia mito
de estudiar.
No hubo tanto un incremento de los problemas que atendieron,
que atendió dentro de prevención y resolución de conflictos,
pero no fue un incremento que se saliera, digamos, de la normalidad,
de la situación que suele haber de año en año.
Cuáles son las cuales,
cuál es la explicación desde esta asunto?
Podemos pasar a la siguiente transparencia
donde vemos la misma gráfica por la proporción de aprobados.
Vemos que hay algunas carreras donde el patronal más claro
que en otras nuestro.
Cuáles son las hipótesis que explican esto?
Pues desde luego tuvimos más tiempo para estudiar,
todo el mundo de la alumna o de la UNED
estaban cerrado y por tanto el estudio podía funcionar
como una vía de escape.
También hubo otro cambio en el diseño de la evaluación
porque se se pidió concretamente al profesional que pasa.
La pregunta, memorísticas a preguntas,
que fueran defensar, digamos.
Preguntas de razonamiento.
Hubo o un mayor peso de la evaluación continua
en lo que muchos vimos como un síntoma
de que podía encajar a cambiar la valoración en nuestra institución
y también pues claro.
Evidentemente se hizo que las críticas no se salen de forma
mucho más fácil para aquellas personas
que no tenían que desplazarse durante una hora o dos horas
para llegar a 100 asociados.
Por último, también a la hipótesis de que la gente u cometiera fraude,
como vamos a ver a continuación haciendo transparencia
hicimos una encuesta, una encuesta, un estudio de investigación social
bastante extensa con me parece que al final una muestra
de 10.000 personas y estaba estaban está esta investigación.
Nos dijo.
Pues eso,
que había casi toda la mayor parte de la gente,
declaraba impactos negativos de una cocina de confinamiento
en su sus estudio mucho lo vinculaban al desánimo.
Había claro la dificultad para estudiar.
Su inserción, les asignaban asuntos laborales
a enfermedades a tener claras.
No tenía una concreta a tener menos tiempo,
y la gente declaraba que en torno a cinco
para que su resultado habían sido iguales,
que normalmente, y un cuarto de ahí que decían que habían sido mejor.
Es mucho mejor el 70 por 100,
destacaba algún elemento positivo de todo el proceso.
Finalmente, en cuanto a la satisfacción
de la gente con este carácter proceso en sí siempre
y siete por 100 del alumnado estaba contento,
o muy contento con la herramienta y valoraban, digamos,
los esfuerzos de la UNED por hacerse cargo de la situación
y proponer o disponer de herramientas que pudieran resolver el problema.
Es interesante ver el gráfico desglosado por género
y podemos ver cómo no, volvemos a ahí si, como podemos ver cómo las hay,
diferencias significativas en las mujeres y hombres en concreto
el número de hombres que declaraban que las circunstancias
permitían concentrase más la vasco.
Encima de las mujeres y a la mujer
y parece que les servía más como evasión en la situación
de la pandilla, que ahora sí avanzando, trasparencias Perdona,
que ahí hay una fase de subrayar sobre impuestas en la.
La opinión general sobre la protección
de la privacidad, alumna o por facultades nave ex es,
como predicar bastante positiva de acuerdo.
Hay un número elevado de personas que pensaron
que la herramienta protegía correctamente la privacidad,
aunque sí que hay también un número no despreciable de personas
que estaban preocupadas por este asunto.
Siguiente, por favor.
Actualmente,
como decía antes, estamos terminando de analizar los resultados
de una nueva investigación en la que queremos,
hemos querido consultar cuáles son las expectativas del alumnado,
sobre este proceso de digitalización,
tan frenético en el que estamos metidos,
porque pensamos que si la opinión de quienes van a verse beneficiados
o perjudicados por estas, estas innovaciones es difícil
llevarlas a buen puerto de acuerdo.
Entonces hemos preguntado a la comunidad,
son tanto profesorado como alumnado acerca de la viva
y necesidad de nuevo ha sido una.
Hemos tenido una gran participación,
lo cual nos va a permitir sacar resultados bastante sólidos
y, bueno, la moda del modo de ver de la investigación
fue sintetizar propuestas a priori, de visitas, a personas clave,
y a partir del grupo dos focales también,
y, como digo, estamos analizando los resultados
y El Jueves, podremos dar un poco más de información al respecto
vamos a pasar las siguientes tres transparencias bueno perdón
vamos vamos a ver vamos a quedarnos en esa que donde ha mostrado
algunos ejemplos de las propuestas que se extrajeron
o a partir de ese primer proceso de entrevistas y de drets,
y de grupos focales,
donde, pues la gente propuso claramente cuestiones
que algunas estamos abordando y otras no, no, por ejemplo,
mejorar el acceso a tutorías era una de las de las propuestas más
y, además, más, ha apoyado a centres.
Entre esas personas a declarar preguntábamos,
proporcionar recursos e información, que son la luz,
el manejo de los cursos virtuales, evidentemente,
mejorar la accesibilidad y la pérdida de usuario
para personas con discapacidad a estas muy interesantes,
dada la alta proporción de personal de estudiantes con discapacidad,
aquellos recalan en la UNED.
Respecto al resto de universidades del Estado,
y, bueno, pues mejorar, integrar y mejorar
y modernizar las herramientas digitales.
En ello estamos también mejorar el element se, como ha dicho antes,
la vicerrectora que también estamos en ellos,
y desarrollar herramientas para la evaluación online.
También nos pidieron, como digo El Jueves,
podría dar más datos sobre esto, pasamos las siguientes,
transparencias tres o un tres crees si tres
para terminar, y no me extiendo más,
diré que dentro de este plan, al mismo tiempo que estamos haciendo
estas medidas de codiseño o de, por lo menos consultas
para saber cuáles son las necesidades de la realidad, nos pasa por encima
y hubo que preparar proyectos para esta convocatoria
de la que estamos hablando y digital,
dentro de la cual nosotros preparamos, por ejemplo, un sistema
como decía Jesús antes, de generación de exámenes,
en el cual lo que queremos es facilitar al profesorado de la UNED,
que pueda con un solo clic; preparar los nueve modelos de exámenes
que tenemos que preparar en cada una de las convocatorias,
permitiendo hacer analíticas sobre las preguntas
y saber qué preguntas ha salido.
Más con menos los cuáles han tenido más éxito,
cuáles son más difíciles, etc, etc. Pensamos que va a ser más
una herramienta muy útil para el profesorado.
También estamos desarrollando un sistema de recomendación
de matrícula para el alumnado a fin de reducir el abandono
de donde vamos a orientada al alumnado.
Sobre cuántas asignaturas y cuáles asignaturas
son las más adecuadas, de acuerdo con el tiempo
de que disponen y, además seguimos trabajando
en las detenciones.
Inmunidades sensibilidades, en textos,
una herramienta propia que tiene la UNED
llama la verificación que está llamada a valga la redundancia
a ayudarnos a la hora de comprobar la originalidad de los textos,
tanto de exámenes como de cómo debe entregas parciales.
Cuadros demanda para analíticas de enseñanza
-aprendizaje y que pensamos que van a ser también muy útiles
para el profesorado del alumnado y, bueno, pues también vamos
a seguir trabajando en la herramienta de exámenes virtuales
porque nunca sabemos adónde nos va a llevar por las distintas zoonosis
o como queramos llamarlo que nos pueden suceder.
En fin, este proyecto son de una manera incipiente.
Ahora mismo estamos terminado un definir el alcance
de cada uno de ellos,
pero al mismo tiempo tiene que estar muy pronto,
porque esa es la característica de la convocatoria digital,
así que tendremos que agilizar esa fase de viseños
también con las despobladas, con el incluso,
con la información que nos proporciona la comunidad en esta
última investigación que hemos hecho,
y vosotros ahí seguimos trabajando en ello y Ramos,
que podamos dar su trabajo.
Tengo la palabra ya perdonadme que me haya extendido tanto.