Saludos a los y las estudiantes matriculados en la asignatura
la escuela de educación infantil en España
del grado de educación infantil del primer curso del magisterio,
educación infantil.
En esta vida clásica vamos a hacer una breve presentación del bloque 2,
titulado La Educación Infantil y la modernización del sistema
educativo español en la segunda mitad del siglo xx.
Es decir, vamos a hacer una breve presentación
de cuál fueron los hitos más importantes
que sucedieron en la segunda mitad del siglo xx.
En cuanto a la educación infantil,
esta presentación no vamos a entrar en los detalles de los contenidos,
que veremos luego a lo largo del curso,
sino que más bien lo que queremos es ofrecer un panorama más general
y contextual de los aspectos más importantes que se tratan en este.
Este bloque.
Este bloque está compuesto de tres temas
que corresponden con el tema 4, el tema cinco
el tema seis del temario.
El tema cuatro
lleva por título.
La escuela infantil en España, en el franquismo
y la transición a la democracia.
En el tema cinco veremos la educación infantil
durante esa consolidación democrática española y en el tema seis
veremos ya la reforma de los años 90 sobre todo nos centraremos más.
En los últimos años de este siglo,
como contexto general, situamos la educación infantil
después de la Segunda Guerra Mundial,
y en ese momento los países que salen de la contienda mantienen una actitud
de ampliar la igualdad de oportunidades
y de incentivar la justicia social,
lo que va a provocar que los sistemas sufran un proceso de democratización
y un proceso de reforma importante a estos procesos de democratización,
de democratización y de reforma.
Este inicio de este nuevo proceso de renovación escolar incide también
la creciente incorporación de la mujer al mercado laboral,
que iremos viendo a lo largo de de todo,
todo en la segunda mitad del siglo xx,
y el papel que tiene clave para la educación
y para este desarrollo siempre emprender políticas de que rompan
la con con la pobreza y con la desigualdad en la sociedad.
Es decir, se empieza a considerar que la educación tiene un papel clave
para poder terminar con esas desigualdades sociales.
Empezamos este bloque con el tema 4, como he dicho anteriormente,
titulado.
La escuela infantil en España,
en el franquismo, la transición a la democracia,
y la situación en España era bastante diferente
a lo que se estaba viviendo en otros países de Europa.
En este momento la este vivimos.
Estamos sumidos en la dictadura del general Franco y la educación iba
de la mano de un clarísimo adoctrinamiento ideológico.
La nueva educación quería borrar todos los aspectos de renovación
y de avance educativos que se habían producido anteriormente.
Tenía como objetivo formar leales y entregados súbditos
a la nueva España, y todo esto al final
lo que trabaja el franquismo es bajo un poco la creencia
de que la educación infantil en esta etapa es funcional,
función primordialmente de la familia,
especialmente de la madre del cuidado maternal, y esto
sobre todo lo que la consecuencia de esto más más importante
es que es la poca inversión que se hace en prácticamente
en todo el sistema educativo,
pero especialmente en estos primeros años
de escolarización.
Sin embargo, a partir de los años 60
empieza en España un proceso de modernización
y de apertura provocado por ciertas corrientes mundiales.
Por una parte, la expansión de la educación
de masas, que es un proceso desigual según los distintos países,
pero sí es podemos decir que es una tendencia generalizada
y por otro lado, la aceptación de un modelo ya de escolarización,
absolutamente institucionalizada, altamente externalizada,
aunque tenga rasgos característicos propios de cada sistema educativo.
Como antecedente importante a estos años 60
hay que mencionar
que se había publicado la Declaración de los derechos del niño,
en la que se afirma que el niño tiene derecho
a recibir educación, que será gratuita y obligatoria,
por lo menos en las etapas elementales.
Este aumento de escolarización en España
se vio impulsado, además, por una apertura económica
que viene de la mano de los planes de desarrollo
que comenzaron a regir a partir de 1959,
cuando empiezan el plan de estabilización.
Esta extensión de la educación se entendió como escolarizar
a la totalidad de la población de la población,
pero también como un aumento en las infraestructuras de centros
en recursos humanos profesorados departamentos de orientación etc
etc como digo es a partir de esta de esta década,
de los 60, cuando se podemos decir
que se inicia de nuevo ese proceso de renovación
que se había paralizado al comienzo de la de la dictadura,
se empieza a haber una necesidad importante
de que los centros escolares empiecen a atender a los más pequeños,
como digo, con como una necesidad social.
Este, en este contexto de modernización,
surge la Ley General de Educación de 1970, 70 perdón,
que incorpora por primera vez la educación preescolar
en el sistema educativo.
Esta ley es importante porque estuvo vigente en España
como como iremos viendo.
Durante 20 años estuvo vigente hasta los años 90
cuando surge, como veremos, más adelante la logse.
Esta ley supuso una modernización de las estructuras,
de las, de las metodologías didácticas.
Conceptuales, empezó a concebir el sistema educativo
como una unidad y con cierta continuidad
y divide el grado de educación infantil en dos etapas.
Por un lado, lo que podríamos denominar
el jardín de infancia, que son niños de 2, tres años,
o hasta los tres años que donde la formación será ter.
Aunque un carácter similar a lo que ocurre
en la vida del hogar, aunque un poco organizado más
sistemáticamente y lo que luego llamamos la escuela de párvulos,
que es para niños de cuatro años,
era en adelante y donde ya la formación
tiende a promover un poco las virtualidades del niño
y sus capacidades.
Esta ley es importante
porque hasta entonces las guarderías infantiles,
las instituciones destinadas a la formación
de los menores de seis años,
tenían un carácter más bien, más bien asistencial siempre,
pero predominaba más asistencial, frente lo a educativo,
y aquí con esta ley de 1970 empieza esto a cambiar,
y es una ley también importante porque marca
el hito para lo que es el comienzo de la especialización del magisterio
en preescolar y aparece una nueva figura que es técnico,
jardín de infancia que viene,
que procede de la formación profesional.
Nos adentramos en el tema cinco
que aborda la evolución de la educación infantil
durante los dos primeros gobiernos socialistas.
Es decir, desde el año 82 al año, 89, toda esta década de los años 80,
es importante porque se trata de una década marcada
por una orientación socialdemócrata de las políticas sociales,
empieza a haber una concienciación política del rol
de la mujer en la sociedad.
Se crea incluso el Instituto de la Mujer
en 1983 sobre todo empieza a haber una apertura internacional en 1986,
España se adhiere a la Unión Europea,
a la comunidad económica europea, y es también una etapa muy importante
en todo lo que en toda la experimentación educativa
sobre este nivel preescolar
hay que tener en cuenta en el plano internacional
que la Unesco ya en 1979 advierte que los principios que se declararon
en la, el, cuando se declaran los derechos del niño en 1959,
no habían entrado una, formar parte de las constituciones
de los países ni de las ni de la codificación legal
de cada nación y que, en consecuencia,
aún existe una desprotección clara del niño.
Esto va a suponer que en la década de los 80
haya un gran avance en cuanto a estos derechos
de los niños y las niñas.
La política educativa a principios de esta década,
viene inspirada en dos principios que se van a mantener prácticamente
a lo largo de todo este período.
Por un lado, garantizar el derecho a la educación
y, por otro lado, mejorar la calidad de enseñanza.
El principio de igualdad de oportunidades se basa
sobre todo en la igualdad de acceso a la educación,
y esto favoreció ahora obviamente un crecimiento en toda la red pública
y privada, de escuelas infantiles,
y desde la política o la práctica política
se hizo un gran esfuerzo por aumentar esta oferta educativa.
El interés por la mejora de la calidad de enseñanza
queda patente, por ejemplo, en la creación
de la subdirección general de Educación,
Preescolar en 1982,
año en el que también se crea o se propone la ley
sobre escuelas infantiles, que va a poner un poco el acento
en la necesaria redefinición de este servicio,
que cada vez es más demandado por la sociedad.
Esta etapa culmina, con la publicación de la lode,
la ley orgánica del derecho de educación de 1985,
que asegura un poco la cobertura
o intenta asegurar la cobertura de este derecho a la educación,
regula y organiza el funcionamiento de los centros escolares
y la participación de la comunidad educativa
en la vida de los mismos, que es otra novedad que trae esta red,
intenta modernizar esa red mixta de centros sostenidos,
algunos con fondos públicos y otros con con fondos privados.
Podemos decir de alguna manera que esta ley puso cimientos
para que la democracia entrase de alguna manera
en la escuela en 1986.
Hay un momento importante porque es el.
Cuando España se integra en la Unión Europea
en este contexto de políticas europeas
la educación y la formación ocupan una vez más un lugar fundamental
para la realización de ese mercado interior
que Europa está creando para el desarrollo
de una Europa tecnológica y para el fortalecimiento
de esa cohesión económica y social.
Consideran a la educación algo esencial para crear
esta esta Europa, no esta integración en la Unión Europea
y las acciones en torno a la educación.
En esto incidieron mucho, como iremos viendo
también progresivamente los organismos internacionales,
que influyeron en aspectos educativos
y en decisiones políticas en torno a ellos.
Hay dos factores importantes que marcan el devenir
de esta época en materia educativa.
Por un lado, las aportaciones de las investigaciones
e innovaciones psicopedagógicas; y, por otro lado, el anciano,
el afianzamiento ya imparable y definitivo, ahora sí masivo,
de la incorporación de la mujer al mundo laboral.
En cuanto a las aportaciones de las investigaciones
sobre la educación en las edades más tempranas,
la principal aportación en la que más llega
a esta a esta etapa de la educación infantil
son todos los nuevos principios pedagógicos que están condicionando
la intervención escolar.
Por ejemplo, se empieza a considerar la educación infantil
como una tarea compartida entre el centro y la familia,
y se empieza a considerar al centro como una entidad ha ido céntrica,
es decir, todo gira en función de las necesidades educativas
de los niños y niñas.
Todo ello con una concepción integradora.
Donde el principio de actividad vuelve a ser central,
por otra parte se tiene en cuenta el proceso individualizado,
es decir, se respeta el ritmo individual de cada niño o niña,
todo esto empieza a ser primordial, pero aparece en estos momentos
también el principio de globalización,
entendido como la necesidad de atender por igual
a todos los aspectos del desarrollo del niño mental
el afectivo el emocional el social el psicomotora etc etc
etc por último cobra también una significativa importancia
en ese momento la investigación de la propia práctica docente
y, por tanto, se empieza a haber fundamental
la formación permanente del profesorado.
En segundo lugar, nos encontramos en un momento en el que se afianza
esa incorporación de la mujer al mercado de trabajo,
lo que conlleva cambios obvios en la estructura de las familias
y en la reorganización de los roles parentales.
Todo esto, obviamente, modifica un poco
el entorno social y productivo de las instituciones
y en particular también de las escolares,
porque este empieza a ser un nivel cada vez más reclamado
por la sociedad y cada vez más más necesitado,
no sobre todo por el entorno a las familias.
En 1989 el ppsoe gana por tercera vez consecutiva las elecciones
y y los principios que garantizan o que inspiran su política educativa
siguen siendo los mismos garantizar el derecho de la educación
y mejorar la calidad de enseñanza,
garantizar el derecho y el acceso a la educación a nivel internacional,
a finales de los años 80 principios de los 90
ocurren varias cosas importantes.
En 1989 se celebra la Convención
sobre los derechos del niño y por primera vez en el artículo 28
reconocen el derecho del niño a la educación,
e incluso afirman que, a fin de que se pueda ejercer progresivamente
y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho
y van marcando un poco cómo debe actuar
o cómo se debe actuar para garantizar garantizar este derecho.
Aunque en este convenio no se habla en este convenio
no se habla expresamente de la educación infantil,
sí se alude en aspectos que van a marcar las políticas
educativas de los distintos firmantes de los distintos países firmantes,
entre ellos fomentar y alentar la cooperación internacional
en cuestiones de educación, en particular,
con el fin de contribuir a eliminar la ignorancia y el analfabetismo
en todo el mundo;
y en segundo lugar,
facilitar el acceso a los conocimientos técnicos
y a los métodos modernos de enseñanza.
A pesar de esta articulación de derechos,
la convicción no especifica el modo y los instrumentos
mediante los cuales han de ir incorporarse dichos preceptos,
no a la normativa de cada Estado,
lo que nos lleva siempre a hablar de cierta heterogeneidad
en los distintos sistemas de educación de los de la infancia,
la adolescencia en los diversos países.
Después, esta Convención de 1990 se aparece la Declaración Mundial
sobre la educación para todos fue aprobado por la Conferencia Mundial
sobre educación celebrada en tailandia 1990.
Esto sí representa un título, un un hito importante
sobre el lugar que ocupa la educación,
porque lo que hizo fue impulsar una campaña mundial dirigida
a proporcionar ya definitivamente una enseñanza primaria universal.
Hay y con el fin último de erradicar el analfabetismo,
en lo que atañe a la educación infantil.
En esta declaración mundial sobre educación para todos
sí se especifica por primera vez se habla del aprendizaje,
que el aprendizaje comienza desde el nacimiento
y esto ayudó a la expansión de la existencia
y de estas actividades de desarrollo y de educación
de la primera infancia.
Una de las consecuencias más inmediatas que se producen en España
fue la creación de la dirección general
del menor dentro del ministerio de asuntos sociales,
lo que empieza a provocar un cambio importante, que es pasar
del concepto de guardería como guarda de los niños de guardar
a los niños a escuela infantil.
Empieza definitivamente ese cambio,
a institucionalizar esta, esta etapa de los niños,
que van de cero a seis años.
Todo esto queda reflejado en la logse,
en la ley orgánica general de ordenación del sistema educativo,
que se dicta en 1990.
Esta ley trae varias cosas importantes.
Una de ellas es que extiende la escolaridad obligatoria y gratuita
de cero a 16 años, es decir,
lo que quiere facilitar es una amplia formación
a todos los ciudadanos, otra vez con la intención
de conseguir el principio de igualdad, etc.
Etc. Retrasar la incorporación de los de los adolescentes
al mundo laboral, etcétera.
En cuanto introduce por primera vez el concepto de educación infantil,
abandonamos ese concepto Educación Preescolar para ya utilizar
como nombres como nomenclatura educación infantil,
y en el artículo del artículo
siete a 11, que es donde trata ese tema,
establece la educación infantil en dos ciclos,
el primero hasta los tres años,
en el que se atenderá al desarrollo del movimiento control corporal
las primeras manifestaciones de comunicación, etcétera,
y posteriormente los tres a los seis años, que es en la etapa
donde los gobiernos de momento ponen mucho más interés
que mucho más recursos.
La etapa de cero a tres años aun todavía le queda tiempo
para para desarrollarse por terminar este periodo.
Es importante indicar que en 1996 gana las elecciones
el Partido Popular y lo que hace es impulsar
el neoliberalismo, que veremos cómo se desarrolla.
Después, en el bloque 3, a las políticas en general,
especialmente también a las políticas educativas, lo que hacen es abandonar
los principios que hasta ahora se habían desarrollado más,
como el principio de igualdad y la calidad de enseñanza,
y se centran en la libertad de elección de centros
y la competencia entre los centros docentes,
y este veremos en el bloque tres
como este desarrollamos está este período,
donde el neoliberalismo entra con mucha más profundidad
en todas las instituciones políticas y también en la escolar y bueno,
ya está aquí la clase de hoy.
Espero que esta asignatura desea gratificante y satisfactoria.