Así que vamos a pasar a 1/2, que
tiene que ver con el trabajo que vienen realizando desde hace mucho tiempo.
Tanto Emilio Leyton como Alejandro Rodríguez
Ascaso en la Escuela de Informática,
que combina dos cosas por un lado, el conocimiento de lo que es este,
este tipo de materiales que tienen que ser accesibles y
cómo desarrollarlos, que es lo que después
vais a poder ver en el MOOC, en este curso masivo abierta en línea,
que se ofrece a través de una edad abierta
que ellos han desarrollado y también la gran experiencia que tienen los dos,
liderado por el Estado con su grupo de.
En el enfoque que tiene que ver
con el desarrollo de los MOOC, como trabajar también con los MOOC.
Así que sin más, os doy la palabra a ambos
para que nos introduzcamos en este tema tan importante, tan interesante
y además en el muro que ofrecéis a través de manera abierta
Una cosa de ángeles.
No sé si ahora Lourdes, creo.
Sí. Ah, perdón.
Pues entonces doy la palabra directamente a Lourdes.
Tenemos aquí la gran suerte de contar con ella como responsable
de todo el tema de tecnologías accesibles no de la Fundación Once.
La Fundación Española, tan importante en el tema de la inclusión.
Así que
luego haremos esa edición de vídeo para que vaya todo en el orden previsto.
Tienes la palabra, Lourdes.
Muchísimas gracias.
Hola Ángel, muchas gracias a ti, a todos.
No te preocupes, que son cosas del directo.
Bueno, yo, si me permitís, para la personas, instituciones,
sobre todo que se ubican fuera de España.
No sabéis que la ONCE,
la organización nacional que presta servicio a las personas ciegas.
Pero lo que no todo el mundo sabe es que la Fundación ONCE
tiene un alcance más amplio, una herramienta que crea la ONCE
como solidaridad, como gesto de solidaridad
con el resto de la discapacidad de entonces.
Nuestro dos grandes objetivos son, por un lado,
la formación y empleabilidad de personas con discapacidad,
porque creemos que realmente con una formación adecuada y con un empleo
digno, podemos tener muchísimo más fácil la inclusión en todos los ámbitos.
Y por supuesto,
y además está perfectamente relacionado la accesibilidad universal, no?
Al final, si los espacios, productos o servicios
no son accesibles, pues esa inclusión de la que hablamos no es plena,
porque al final puede haber muy buena voluntad de las personas,
pero si luego no podemos entrar al cine, no podemos entrar A1A1 universidad
a hacer un examen y demás, porque al final
nosotros lo que siempre decimos es que la accesibilidad es el vehículo,
uno de los vehículos para la para la inclusión, para nosotros
el canal que Fundación Once tiene en UNED abierta es es clave.
Es un canal que desarrollamos con la cofinanciación
del Real Patronato sobre Discapacidad Es decir,
tanto el Real Patronato como nosotros financiamos
la realización de los diferentes cursos sobre accesibilidad
y atención a personas con discapacidad que existen en el canal.
Y además este canal forma parte de nuestra estrategia
de difusión de del conocimiento en materia de accesibilidad.
Nosotros básicamente nuestra estrategia la basamos en dos pilares.
Por un lado tenemos el portal Accesibilidad,
que un portal que trata de aunar el conocimiento sobre accesibilidad
que existe de habla hispana, es un canal en el que puede ver
muchísimos recursos relacionados con la accesibilidad, publicación
en estudio, normativa, técnica y legal.
Y como complemento a este espacio digital
disponemos de este canal Fundación ONCE,
en el que tenemos un número creciente de cursos totalmente gratuitos, abierto
y en los que el usuario sólo paga una cantidad muy simbólica.
En el caso de querer disponer de un certificado,
de una acreditación, puede que adquirido esos conocimientos
para para nosotros dentro de este canal.
El curso de materiales digitales accesible es clave.
Por qué?
Porque estamos viendo que se siguen cometiendo errores
que en materia de accesibilidad deberían estar perfectamente superado.
Es verdad que el curso se centra en los materiales digitales accesible,
como luego presentarán a Emilio y Alejandro, pero también es cierto que
los conocimientos que hoy se imparten son perfectamente extrapolable
a cualquier contenido digital que podáis elaborar
desde un simple correo electrónico, un mensaje por el WhatsApp.
Cualquier forma de comunicación digital puede llevarse sin darnos cuenta.
Barreras de accesibilidad.
Además, este curso en esta jornada estamos hablando mucho de profesores,
pero también es muy importante para los propios estudiantes,
porque no siempre tenemos en cuenta el rol del profesor con discapacidad.
Yo soy profesora de universidad justo ahora me encuentro ayudando a
mi estudiante al proceso de tutorización de los trabajos, fin de máster.
Y qué me encuentro?
Que me envían borradores que no son accesibles?
No, entonces al final son un problema porque yo como tutora
no puedo ejercer mi mi tuto, mi tutoría al 100% y al final
tengo que estar
pues aportando ese conocimiento a los propios estudiantes,
también importantes para los trabajos colaborativo,
que son tan importantes hoy día en un grupo de estudiantes
puede haber una persona con necesidades de accesibilidad,
por tanto el curso como veréis es muy transversal y perfectamente
aplicable a muchísimos entorno, puede beneficiar a periodistas,
personas que se dedican al marketing digital y demás.
Y a mí me gustaría poneros algunos ejemplos no de errores
que se cometen en la generación de materiales digitales accesible
y que, como digo, se trasladan a los diferentes medios
y plataformas de las que disponemos para transmitir información.
Las imágenes se dice que una imagen vale más que mil palabras,
pero no todas las personas vemos las imágenes.
Por eso es importante que siempre que se transmita una imagen
tratemos de empatizar con las personas que no la vemos
y se aporte una descripción alternativa.
Pues bien, en el curso en materiales digitales accesible,
tratamos de empatizar con el perfil de persona que no ven las imágenes
y ponernos un poco en la piel de este perfil de usuario para tratar
y aprender a describir imágenes para quien no la ve.
Lo mismo ocurre con los vídeos que transmitimos hoy día.
Un vídeo para que sea accesible tiene que tener subtitulado para
persona sorda.
Aquí tenéis el ejemplo de esta jornada que se está retransmitiendo
con una transcripción textual con subtítulos
para las personas que no pueden llegar al contenido auditivo.
Pero también hace falta audio, descripción que es una técnica
que aprovechan los silencios en blanco que se producen
en un contenido audiovisual para describir a las personas ciegas
lo que está pasando en el uso del color.
Cuando hablamos de contenidos digitales,
el color es clave también porque nos aporta mucha información,
pero tenéis que tener en cuenta que si por ejemplo,
se utiliza una fuente muy clarita y un fondo muy clarito también,
no hay un contraste suficiente, por lo que puede haber personas
con vista cansada o con una discapacidad visual.
De cualquier índole que tengan dificultades para leer ese texto.
O también a mí muchas veces de verdad, me pasa muchísimo que me llegan
correo electrónico y me dicen escrito mi respuesta a tu
cuestiones entre líneas no, y las he marcado en rojo.
Claro, yo uso un software lector de pantalla,
pero a mí mi software lector de pantalla no me va leyendo automáticamente
lo que cambia de color, lo que es rojo, verde.
Si que es verdad que hay una combinación de teclas en las que yo puedo
preguntarle al lector el color de la fuente y del fondo.
Pero no es práctico que una persona ciega esté
preguntándole al texto como quien dice no, de qué colores no?
Entonces hay métodos alternativos, como por ejemplo
poner una etiqueta en la respuesta con poner simplemente respuestas.
Dos Punto Ya la persona ciega lo va a identificar
y el curso va a ensenar o va a enseñar ese tipo de estrategia
que como ven, no es sólo para los materiales.
Un simple correo electrónico puede tener este tipo de
barreras de accesibilidad a un tema de estructura.
Cuando elabore un documento,
por ejemplo, en Word, hay opciones dentro de la herramienta
para que pueda enmarcar los títulos las listas
y esas opciones son muy valiosas porque los lectores de pantalla
que usamos las personas con discapacidad,
si el texto está bien marcado, cuando lo estamos leyendo,
nos dice que es un título, que es un subtítulo.
Cuando entramos,
una lista nos dice que se trata de una lista de cinco elementos,
pero si vosotros elaboras contenido y creáis esa estructura visual,
simplemente ampliando el tamaño de la letra, poniéndola en negrita
y no usando esas herramientas de marcado que nos ofrecen
las herramientas ofimática,
pues realmente habrá gente, como en mi caso, que se queda sin esa información
y que al final acaba recibiendo un documento que para nosotros
un texto plano, un texto liso, sin ningún tipo de de estructura
El tema del
etiquetado muchas veces generamos en las redes sociales,
en los contenidos, enlaces o etiquetas de elementos activos.
Tenéis que tener en cuenta que la forma de navegar
de las personas que tenemos algún tipo de discapacidad es distinta.
Yo, por ejemplo, cuando entró una página web
puedo leer el contenido de forma línea como si fuera un libro,
pero también tengo atajos de teclado para que,
por ejemplo, mi lector de pantalla me saque el listado de todos los enlaces
que tiene una página o de los campos de un formulario.
Si utilizamos enlaces y campos de formulario con etiquetas imprecisa,
pues por ejemplo, cuando ves en internet mucho enlaces que se llaman pincha
aquí, pincha aquí.
Porque claro, cuando sacas el listado de enlaces
para nuestro lector de pantalla se quedan totalmente fuera de contexto.
Vemos un texto en el que pone Pincha aquí, pero no sabemos qué ocurre
si pinchamos en ese enlace porque no tiene un nombre preciso.
Por eso también dentro del curso se enseña a cómo etiquetar adecuadamente
los elementos, activar como puedan ser enlaces y demás.
Muy importante también
el tema de la lectura fácil y con esto ya voy, voy terminando.
Hay una metodología que se llama redacción de texto, de lectura fácil.
De hecho existe una norma técnica española
en la que se marcan las pautas para escribir de forma sencilla
y al final eso forma parte también de la accesibilidad de los documentos.
Que algo sea fácil de entender.
Pues bien, si aplicamos esta metodología de redacción de lectura fácil
estaremos beneficiando a personas, a estudiantes, a
y a cualquier persona en general, no
que pueda tener una discapacidad intelectual.
Pero no solo, por ejemplo, un estudiante
Erasmus que viene a España y va a estar varios meses aquí y en el
que el español no es su primera lengua, pero sí que tiene ciertos
conocimientos básicos de español se va a beneficiar
de materiales educativos digitales redactados de fácil lectura.
Por tanto, con este pequeño repaso que he querido hacer sobre las barreras
con las que nos encontramos las personas con discapacidad
al acceder a la información, nosotros con este MOOC
hemos querido de alguna manera aportar los conocimientos necesarios
para que las personas que elaboran los contenidos digitales
dejen de cometer sin darse cuenta, porque desde luego no son barreras
que se generan con mala fe, pues estas barreras que estamos comentando.
Pero bueno, ya por último, me gustaría deciros que dentro del canal
hay otro curso que poco a poco iremos,
pues calendarización solo y ofreciendo diferentes convocatorias sobre aspectos
complementarios, como por ejemplo la atención a personas con discapacidad
como atendernos adecuadamente, no?
Por ejemplo con la pandemia pasado que todos nos ponemos mascarilla
y no tenemos en cuenta que hay personas sordas que se apoyan
en la lectura labial, para entendernos, pues en ese tipo de cursos
se aportan esos conocimientos para que seamos capaces de empatizar
con diferentes perfiles de usuarios distintos a nosotros
y ofrecer una atención más inclusiva Y bueno, dentro del canal
tenéis otros muchos cursos, pero hoy, si os parece, nos centramos en este
de materiales digitales accesible, aunque desde la Fundación once
os invitamos a que lo explores y poco a poco o vayáis
interesando por otro tipo de contenidos que seguro que en lo personal
y en lo profesional os van a aportar mucho, muchísima gracia.
Muchísima gracia.
Gracias Lourdes.