O sea que buenas tardes a todas y a todos.
Vamos a dar comienzo a este webinar
que está organizado conjuntamente por el IUED, el Instituto
Universitario de Educación a Distancia de la UNED
y la Cátedra UNESCO Educación a Distancia.
Lo primero que quiero hacer es pedir disculpas en nombre
de la directora del IUED y la titular de la cátedra en este momento
hasta la Sánchez de Elvira, que por una serie de problemas técnicos,
aunque no nos está siguiendo no puede acceder
con imagen ni con audio a ésta, a este acto.
Bueno, lo que empezamos hoy es algo muy interesante.
Es muy importante para nosotros porque es abrir una nueva
línea de información dentro del libro.
V en colaboración con la Cátedra UNESCO Educación a Distancia, no?
Básicamente lo que queremos hacer con esta línea
es aprovechar la existencia de una serie de MOOCs abierta
que tienen que ver con la formación docente, de tal manera
que queremos hacer es aprovechar, es la asistencia a estos MOOC
para ofrecer nuevas posibilidades de formación
a los profesores de inglés, a los profesores tutores
con el fin de que aquellos que quieran inscribirse en estos cursos
puedan obtener al final un reconocimiento,
una certificación de formación expedida por el nivel de y también
avalada por la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia.
Es, por tanto, una idea que nos parece que
puede ser de gran interés para muchos de vosotros
y esperamos poder contar con vuestras expresiones,
con vuestra participación y que acabéis con éxito estos cursos.
Los dos
primeros cursos que vamos a ofertar, pues son MOOCs,
que están ofreciendo desde la Escuela de Ingenieros Industriales de la UNED,
son los dos que veis aquí anunciados en Educación el rostro del robot
son para todos los principios o bases de
recursos y repositorios de recursos educativos abiertos
Para presentar estos cursos nos acompañan
tres de los profesores que han intervenido en su diseño.
En primer lugar quiero presentar a Manolo Castro,
que llama el caso, pues no hace falta presentarle.
Es catedrático para Ingenieros Industriales,
ha tenido una muy larga trayectoria
en la montaña ocupado, ha sido vicerrector de Tecnología horas
antes, fue director del Centro de Servicios Informáticos
y lo ha sido durante mucho tiempo colaborador
y ocupado cargos directivos en la Asociación y de Cuba, que
como saben ustedes, una gran asociación que reúne a ingenieros
de electrónica e informática y él
concretamente ha sido vicepresidente para la Sección de Educación.
Evidentemente tiene
muchísimas publicaciones y muchos proyectos de investigación,
algunos de los cuales, pues tienen relación directa con el uso
de las tecnologías para la enseñanza del ámbito de la ingeniería.
También es acompaña Sergio Martín, también
de los ríos industriales,
Sergio Tenemos desde su juventud, tiene una larguísima
trayectoria de investigador y de publicaciones
y también es parte, es miembro senior del Aire,
tuvo esta gran asociación de Ingenieros a lo largo de todo el mundo.
Promueve, entre otras cosas,
cambios en la mejora de la educación
de la formación de ingenieros a través del uso de tecnologías.
Y por último, los acompaña a Pedro Plaza.
Pedro Plaza es ingeniero por la
Universidad Carlos Tercero
es ejercer su actividad profesional actualmente en una compañía de enseñanza
en una de las ramas de la compañía Siemens y también
digamos que está vinculada a la UNED porque en este momento está haciendo
su doctorado dentro de este departamento de Ingeniería
Eléctrica de la Unidos con Ingenieros Industriales.
Así que ya sin más,
os quiero teneros en la palabra para que organices la presentación.
Nos van a contar un poco en qué consisten estos cursos
y luego al final haremos un turno de palabras.
También doy la bienvenida a todos
aquellos que nos están siguiendo a través de canal.
Únete hoy podéis hacer preguntas que nos harán llegar a través del chat,
así que cuando queráis les dejo de compartir para que vosotros podáis.
Mis alumnos de la pantalla
Bueno.
Buenas tardes.
Muchas gracias Miguel
por la introducción y gracias a Ángeles por la invitación de estar aquí
y lo único antes de seguir bueno Pedro, ya acabo el doctorado.
La única parte que ya ya es doctor por la por la UNED
en su trayectoria también. Y enhorabuena.
A los disculpas Pedro.
Sí, sí, sí, no, no, tranquilo que siempre en el día a día
es más rápido que la actualización de los currículums en general
y como digo bueno, pues,
pero lleva también
tiempo colaborando con otros en el departamento y también en el de Equo.
Yo voy a hacer un introducción muy rápida, lo que son
un poco estos dos MOOC que presentamos hoy.
Tanto el de objetos educativos como el de robótica educativa
y sobre todo teniendo en cuenta todo lo que es la parte de género,
diversidad de inclusión dentro de Steam como tal
y comentar rápidamente también sobre todo el tema de la colaboración
con Google y con la sociedad Educación del Cubo.
El cubo, como ha comentado ya Miguel, es la
Instituto de Ingenieros Eléctricos Electrónicos,
aunque tiene una vinculación en Estados Unidos y más en entornos
con más o menos 1/2 de 1/2 de los miembros que estamos en el mundo,
somos más de 400.000 miembros
y más de 1/2 somos de fuera de Estados Unidos
como tal en la zona de Europa, pues somos más o menos como 1/3 de miembros
y trabajamos por eso, por esa mejora de la educación en la ingeniería,
usando técnicas de educación o usando técnicas de psicología
o usando técnicas pedagógicas
y sobre todo, teniendo en cuenta que los contenidos de la ingeniería
son los mejores para para dotar a nuestros estudiantes, a nuestros
estudiantes en formación permanente
para toda la vida y a las mejores herramientas para ello.
Y de ahí surge este.
Esta colaboración es destacar estos dos MOOC que han sido
los primeros que hemos hecho de la sociedad de la educación del PIE.
Como comentaba el primero,
como decía antes, es el MOOC orientado a lo que son los objetos decorativos
revisables como tal.
Y en él lo que tenemos básicamente es una visión
de lo que serían este uso de objetos educativos y de la educación en abierto
dentro de la inserción de cualquier tipo de entorno educativo como tal.
El idioma de los dos es en inglés, porque es sobre todo porque,
como veremos luego en los que hemos organizado
y participado en el curso, pues hay mucha participación de gente de
fuera de España, de gente sobre todo, de entorno
internacional.
No todos ellos hablan inglés, igual que nosotros hablamos
castellano, de gente de Alemania, gente de otros países.
Pues bueno, hemos decidido que el inglés era nuestro idioma.
Para poder trabajar dentro del curso no hay ningún
requisito para hacer este curso, tanto para este como para el otro curso.
Veremos después
la dedicación está en torno a las tres, cinco horas a la semana,
durante cinco semanas.
El curso empezó el 15 de febrero, pero estamos en tiempo para poder recuperarlo
hasta finales de abril sin ningún problema si os animáis a a entrar en
el curso.
Cuál es la audiencia que
perseguimos todos los interesados en aprender sobre educación abierto
y los recursos abiertos y sobre todo el tema de repositorios
y aplicaciones que podemos hacerlos e integrar estos contenidos
en nuestras tutorías, en nuestras clases en nuestra docencia tanto presencial
como online, como en nuestros entornos pedagógicos
para poder utilizarlos con mayor trabajo.
Esto sería un poco los que hemos participado en el desarrollo de este
primer MOOC que hemos hecho desde la UNED,
Sergio hasta Gabriel, y estoy yo desde el resto de España
y desde el capítulo español de la Sociedad Educación.
El presidente actual de la sociedad en Mundo Tomar,
el presidente electo de la sociedad
para el que viene en Martín llama al malote ha ido de Vigo Tanto
se ha dicho como ha Politécnica y ya también en España,
en la Universidad Miguel Hernández, Oscar Martínez Bonastre
y de fuera de España, la Universidad de mi casa de Northumbria,
en Inglaterra, Rebeca Astracán
y en el MIT, Justin Roach y José Antonio Ruipérez.
Como digo, tenemos perfiles de varios continentes de Europa
y de Norteamérica, y trabajando en esta línea de colaboración
en los temas que tocamos dentro de este.
Este primer MOOC son la introducción a los sistemas abiertos
repartidos por los repositorios
como parte de compartir información,
aplicaciones para la universidad, para la Academy,
para la industria, aplicaciones de objetos educativos utilizables.
Y acabamos con un módulo final de Open Science Education o Educación
de ciencia en abierto.
Como digo, perseguimos una introducción a este mundo de los objetos educativos
y la ciencia en abierto para que
el objetivo fundamental, como decía antes, es que lo integras y lo metéis.
Este tipo de objetos y repositorios, si buscáis recursos
para ser integrados dentro de lo que es la formación que haga cada uno
evidentemente más orientado a las líneas de lo que es la ingeniería,
pero que también son aplicables en muchos
dado a las humanidades o a las ciencias sociales
o a cualquier tipo de actividad educativa como tal.
El segundo MOOC que
presentamos aquí hoy es el de robótica educativa para todos
en cuenta, sobre todo lo que es la diversidad, el género la inclusión
dentro de lo que es el estigma, el estigma, la ciencia, la tecnología,
la ingeniería y las matemáticas,
con una visión también de lo que son las artes.
Y este segundo curso o este segundo buque que montamos
desde el desde la Sociedad de Educación del Cubo,
lo hicimos ya sobre todo como decía antes, focalizado y ventada
hacia lo que es la diversidad, el genio y la inclusión.
Hemos intentado dar un paso más allá en los MOOCs,
pero muchísimos que comentados previamente
para que también igualmente personas sin experiencia previa
puedan adentrarse en lo que es la robótica educativa.
Y USAL y USAL ha aprendido tanto en casa,
en la institución como parte de investigación
y como uso también común con la familia, con hijos,
con padres, muchas veces de forma conjunta para
aumentar ese ese valor de esa información que tenemos por ahí.
Y como decía antes, ten en cuenta todas esas
características de diversidad, género e inclusión como y también
fuimos muy, muy ambiciosos en el tema de socios como tal.
Es más, participamos bastantes personas de la UNED,
yo mismo, Pedro, Blanka, África, Sergio, Elio, Antonio,
Félix, Manuel y Guillermo, todos de la UNED, tanto profesores
como también profesores tutores de la UNED.
Rebeca Stack también participó desde Northumbria
Carina González participó desde la Universidad de La Laguna
en Oporto y Ana Urbano y Teresa festivo en Salamanca.
Alicia García Holgado en Brasil.
A lo que
Julia Merino, nuestra compañera en primaria, que por desgracia
nos ha dejado por un problema, digamos, de salud también hace ya un año,
pero sigue estando presente en este en este curso con nosotros como tal.
También tenemos colaboradores desde Alemania,
desde Estados Unidos, sus hermanos Van Basic,
desde la UPM de la Politécnica de Madrid, también en uno Tovar
como antes en Vigo, Martín jamás en Cairo
y en la Universidad Miguel Hernández Carmona.
Como digo, desde lo que sería, pues la verdad,
en la Sociedad Educación del Cubo, la Universidad Técnica de Madrid
y la Universidad de Vigo,
Miguel Hernández y luego ya universidades internacionales con
el idioma también es inglés.
En este caso no hay ningún requisito.
La educación es parecida A3A5 horas a la semana.
Son siete módulos
en este caso, y la duración también es similar del 15 de febrero al atentado
pero como digo, estáis a tiempo de poder enrolados en el curso
y los siete temas que tocamos dentro del curso,
pues la intervención especial en el tema de mujeres en ingeniería
el género y lo que son las las técnicas de destino a la integración
de entornos, digamos de ingeniería a entornos técnicos en educación,
medidas y control, digamos, dentro de lo que es
la robótica, sensores, traductores, detectores.
Una introducción a estos conceptos básicos herramientas educativas,
entornos de robótica, cómo desplegar proyectos de educativos con escalas,
con cumbres y con Arduino de bajo coste y bastante sencillos.
Va a poder sentados en cualquier sitio, todo lo que es la gestión
de entorno educativo y al final
acabaríamos con las lecciones aprendidas y las conclusiones como tal,
pues con esto yo acabaría esta introducción
ya le sería el paso a hacer que Martín para que profundice en el tema
del curso de objetos educativos y luego mi compañero Pedro Plaza
para que profundice en el tema de robótica educativa.
Y luego haremos la parte de preguntas.
Dafna, muchas gracias y te cedo ya la palabra.
Sergio Muchas gracias, Manuel.
Pues voy a probar a compartir la pantalla.
No es bien.
Vale.
Lo veis a pantalla completa, perfecto
o nada.
Muchas gracias, Manuel.
Muchas gracias también Miguel,
por la introducción y por lo de joven me ha hecho mucha ilusión
y nada.
Yo voy a comentaros algún detalle
más del primer curso, el de
Fundamentos de educación en abierto
y repositorios o eres
bien?
Bueno, como ya he comentado Manuel,
este curso consta de cinco módulos
Introducción a la Educación en lo abierto.
Yo he red Repositorios, deberes, aplicaciones
que tiene el uso de red a la academia y la industria.
En el módulo cuatro seguimos profundizando
en más aplicaciones de los deberes y en 5.º lugar,
hablamos de educación, de ciencia en abierto.
Bien, más o menos.
La organización de cada uno de los cinco módulos es la misma.
En primer lugar, hay un pretexto para para ver cuál
es el nivel inicial de los participantes en ese módulo.
Cinco preguntitas muy rápidas y ya pasamos a los contenidos de primera.
Hay un vídeo de introducción muy cortito y luego para cada uno de los temas
hay un vídeo, una una lectura o varias
y una actividad de investigación.
O sea, está
organizado todos los temas de esa manera para que primero veamos un vídeo,
luego profundicemos un poco más a través de enlaces
que en su mayor medida son también o R.
A su vez son sólo
objetos educativos en abierto.
Y luego vamos a realizar
una pequeña actividad de investigación relacionada a cada uno de ellos.
Y luego, ya para terminar, pues hay un pequeño vídeo
de conclusiones y un cuestionario final con diez preguntas.
En el módulo uno se empieza
hablando del movimiento Open Source,
para luego ir a entender
porqué estamos yendo al movimiento Open Education.
Está abierto
y se empieza a introducir el concepto de aires de Open
en el resort de recursos educativos en abierto, así
como también se empieza a introducir el tema de las licencias
en abierto, que es muy importante y se finaliza con una parte.
Introducción a los cursos abiertos como un MOOC.
Un poco por
contaros algunas pinceladas de esto
en el movimiento Open Source de socio con el software.
Con el software libre.
Y lo que pasa es que luego este.
Estos principios de software libre se han llevado a muchos otros entornos,
desde el gobierno en abierto que han abierto estándares,
hardware abierto, datos en abierto y por supuesto, también
ha llegado al mundo de la educación que donde nos sentamos nosotros.
Así pues, en el curso,
en este primer módulo vamos a introducir un poco el tema de
el cual son los derechos
de propiedad intelectual que nosotros tenemos y que podemos ceder
con licencias Creative Commons o licencias en abierto.
No podemos decidir si queremos ceder alguno de nuestros derechos,
como sería el derecho de adaptación de los materiales de atribución.
Es decir, que no, que si alguien usa esos materiales
digan que esos materiales son nuestros, que somos el autor
o el derecho de distribución que puedan distribuir o enviar
esos materiales de comercialización, o el de que nosotros podemos elegir uno
o varios de estos derechos y dárselos de manera
al público, de manera que ellos puedan acceder
o utilizarlos, traducirlos, modificarlos libremente.
Lo que nosotros decidamos, no?
También vamos a ver los distintos tipos
de objetos que podemos tener desde presentación de PowerPoint, vídeos hasta
por ejemplo, mapas, hojas de cálculo, libros, imágenes
o cualquier cualquier elemento o recurso educativo.
Es subjetivo, es susceptible de ser liberado como objeto educativo también.
En el módulo dos
vamos a hablar un poco más de repositorios, vamos a hablar de
qué comunidades hay basadas
en ofrecer o RC a la comunidad y vamos a centrarnos
específicamente, sobre todo también en la comunidad,
ver lo que es una comunidad en abierto para enseñanza de ingeniería
También vamos a hablar sobre prácticas en abierto
basadas en repositorios, deberes.
Y bueno, aquí podéis ver, por ejemplo, el triángulo que que se forma
de entre los servicios de aprendizaje, lo abierto,
los objetos educativos en abierto
y los esfuerzos de enseñanza en abierto.
Es decir, por un poco de todo, toda esa filosofía.
También vamos a hablar sobre certificación
de estos e identificación en abierto,
por ejemplo, a través del Mozilla Open Watches.
Y también vamos a hablar de cuáles son algunos de los retos
que hay en estos repositorios de objetos educativos,
ya que cuando liberamos los derechos de los materiales,
pues hay ciertos problemas complejos de propiedad intelectual
que se solucionan a través de las licencias Creative Commons.
Aquí podéis ver
un vistazo sobre la la plataforma del
repositorio Merlot,
que tiene el objetivo de mejorar la eficacia del aprendizaje
a través de la cantidad y la calidad de
materiales educativas.
En cuanto al.
Al módulo tres
aplicaciones para la Academia la industria.
En primer lugar, vamos a ver una visión general de cómo se aplica
la educación en abierto a la práctica de la industria de la dura ción.
También vamos a ver un vistazo del acceso en abierto
y su impacto en la investigación que esto luego se profundiza más
en el módulo cinco y también se va a explorar cómo se desarrolla,
cómo se va a desarrollar y se va a utilizar.
La educación en abierto en el futuro.
Así pues, por ejemplo, aquí por ver muy rápidamente
las rutas hacia el acceso abierto en el mundo de las comunicaciones,
podemos por ejemplo,
si nosotros
escribimos un artículo y ya se ha aceptado,
lo podemos publicar en un repositorio temático institucionales o se considera
la ruta verde, o hay otras que son las rutas doradas
que consisten en publicar en una revista de acceso totalmente abierto
o que sea de suscripción, pero donde algunos artículos son de acceso gratuito
y luego se se profundiza más en el módulo cinco.
Bien, en el módulo cuatro
se profundiza más en el tema de las aplicaciones de.
De estos objetos educativos utilizables.
Vamos a aclarar cuáles son los usos de los hombres en la práctica
vamos a hablar sobre las licencias Creative Commons un poco más en detalle
y vamos a proporcionar ejemplos de uso real a través de aplicaciones
que van a ser útiles para crear vosotros mismos.
Lo sé.
Por ejemplo, aquí podéis ver en la parte de abajo
un pantallazo de un tipo de vídeo que se puede crear con una presentación
Power PowerPoint al lado con
el vídeo del profesor,
con Manu Thornton con anotaciones manuscritas,
lo que puede ir haciendo en tiempo real o, por ejemplo,
Vamos a hablar.
También nos vamos a enseñar cómo se pueden hacer evaluaciones
con videos, qué tipo de herramientas se pueden utilizar.
En fin, más se profundice en todo esto
y se profundiza también un poco más en la parte de licencias abiertas
para distinguir según qué derechos
somos los que queremos dar.
Sí, pues en qué parte?
Hasta qué punto se considera que esos objetos son
liberados con la licencia ya que, como espero, no son hombres?
Y con qué tipo de licencia?
Si se considera que los objetos solo es
Y finalmente,
en el módulo cinco se habla más en particular
de ciencia, de educación en abierto en ese sentido.
En primer lugar empezamos hablando de diseño abierto y preinscripción,
información abierta, análisis de datos
en abierto y publicación en abierto
Con esto
doy ese repaso a lo que son los principales materiales
o módulos del curso.
Luego quería comentar también una cosa
un poco particular que tiene este curso, este MOOC,
que le hemos llamado un
smoking, no como deshaciendo el muchos.
Como sabéis los MOOC, el acrónimo MOOC significa más
el Open online curs curso online, abierto y masivo,
pero hemos detectado que en realidad la parte open, la parte en abierto,
cada vez menos open.
Entonces nosotros desde este curso hemos hemos visto que bueno,
muchos
otros cursos en otras plataformas que hemos visto
que en general los materiales no son en abierto.
Los vídeos que yo veo no los puedo descargar
en los que no se utilizar ni disminuir en muchas ocasiones
ni siquiera el certificado, pues tengo que pagar.
Hay contenido o cuestionarios que son sólo para usuarios de pago
y en general todos los contenidos están tras las plataformas por color,
no para que tienes que identificar, con lo cual no es
open totalmente abierto, no hay ciertas restricciones.
Entonces nosotros en este MOOC de que hablamos de educación en abierto,
yo verás, lo que quisimos es convertir el propio MOOC en uno R.
Entonces
a los alumnos que terminan el curso, pues
tienen a su disposición
todos los power point que nosotros hemos desarrollado, todos los
cuestionarios, todos los vídeos, todos los materiales adicionales
para que ellos se puedan construir su propio MOOC
de educación en abierto, lo puedan aprovechar o puedan estudiar,
utilizar como ellos consideren, ya que
nosotros estamos abogando por la educación en abierto
dentro de este mundo, siempre que la única
restricciones que no haya fines comerciales.
Y bueno, de hecho, pues vamos a publicar
un artículo de una revista de impacto sobre este tema.
En el artículo lo pone en que la referencia se titulaba
de al making process Extended de Impacto Books
Educational Resources, a cuyas Entonces, bueno, pues os animo
también a que le echas un vistazo si os parece interesante.
Y con esto yo termino mi presentación y le doy paso a
a Pedro Plaja, que os va a comentar un poco
en que ha consistido el otro de los MOOCs que espero presentar aquí
gracias a esta iniciativa de Delibes de I de la cátedra.
Más adelante, Pedro.
Muchas gracias, Sergio.
En primer lugar, me gustaría agradecer la presentación.
No te preocupes en absoluto, porque lo justo, lo que he comentado
Manuel, que al final
el currículum avanza y no nos da tiempo a actualizarlo.
Y bueno, ya voy arrancando
con la presentación del MOOC lo que se llama
Robotics por alguien del Diversity and inclusión in Steam.
Que bueno, vienen a ser las siglas de Ciencia, Tecnología,
Ingeniería, Artes y Matemáticas.
Y voy a seguir un poco las líneas de ese ya
a comentar un poco como está diseñado este modo, en que contenidos
vais a poder encontrar y con el fin, sobre todo de animaros a
a que os a participéis en este modo cómo
es que vais y no podéis aprovechar y disfrutar lo máximo posible.
Yo de la presentación de Sergio
me han dado ganas, ya lo lei en su día y me han dado ganas
de volver a inscribirme, así se la haré al final.
Anímate Pedro.
Pues no es mala idea, así
que soy alumno de del mundillo este.
Esta edición sobre los temas es de Maria, en el que he estado
constituido que son los que ha comentado nuestro compañero Manuel Castro.
Se compone de articular siete temas e intervenciones especiales
de mujeres en ingeniería ya que es una
un área de trabajo que potencia.
Se proyecta mucho desde. Mi estudio.
Y que soy consciente que también se hace desde la UNED
y consideramos que con este MOOC es bastante interesante
arrancar el curso con esto.
Luego, después de este tema hay otro tema,
otro módulo que es el género y el Steam,
para luego continuar con un poco más de contenido
de lo que llamamos los que nos gusta el cacharreo,
pues de cacharreo y herramientas y demás.
Entonces el tercer módulo se encarga un poco de
eso, automatización, y medidas con una toma de contacto
para luego pasar a herramientas de robótica educativa.
Como construir es gestionar educativo y ya ir cerrando el curso
con gestión de aprendizaje de esto en el estudiante
y a las lecciones y lecciones aprendidas y conclusiones.
Cada módulo lo hemos organizado más o menos
de una forma similar a la gestión del primer módulo.
Entonces los alumnos váis a poder, los que desde el curso de participéis
en él vais a poder encontrar una prueba previa,
que son tres preguntas
para evaluar los conocimientos que tenéis sobre el tema
y luego se podéis encontrar de diferentes vídeos y lecturas
y actividades de investigación,
para luego cerrar con una prueba de fin de módulo
donde se plantean seis preguntas para evaluar los conocimientos
que habéis adquirido a lo largo de cada uno de los módulos.
En el primer módulo, como ya hemos comentado, son intervenciones
especiales de mujeres en ingeniería y en esta ocasión las protagonistas son
las profesoras que han colaborado como documento Manuel Castro
de diferentes universidades en diferentes zonas geográficas de
El Mundo ha sido de Europa, Estados Unidos,
también ha sido
en Brasil.
Hemos tenido una compañera que ha participado antes que aquí podéis
ver un poco
los vídeos a las personas que han grabado sobre ella
y se han preparado ese material para para vosotros.
Creo que a pesar de todo a nivel Ana Blanca Quintana,
Karina González, Cristina Fernández, Julia Merino,
Carmen Cramer, Paloma Díaz y Sanz,
sabe que son perfiles muy diversos y cubren
más o menos todo el espectro de perfiles muy,
muy más o menos noveles.
Otros con una experiencia, una experiencia mayor
y luego ya perfiles bastante más senior que nos dan su
su su perspectiva sobre sobre el mundo de la mujer en ingeniería.
En el módulo dos podéis encontrar
la Introducción al género Diversidad Inclusión en Steam también
como trabajar en el diseño de prácticas educativas para Steam
Diseño inclusivo,
aprendizaje basado en proyectos Steam y aplicaciones del diseño
sensible al género y a los valores de los proyectos estrella.
Aquí sí que vais a poder encontrar ejemplos de cómo dar ese toque
y cómo animar a esas niñas
o a esas mujeres a involucrarse en este mundo de ciencia.
Tecnología, ingeniería, arte, matemáticas.
Y en el módulo tres vais
a poder encontrar como como usar
esas nociones básicas de automatización y control
en el ámbito de la robótica educativa,
ya que ya sólo por definición la robótica sin medidas
y automatización prácticamente no tiene, tiene mucho sentido.
Aquí podéis encontrar conceptos básicos de magnitudes
de medición de magnitudes
e temas relacionados con sensores, traductores y detectores.
Los objetivos de este módulo
es que se trabajen con COBOL en conjunto
determinado básico en el vocabulario internacional de metrología.
También que veáis un poco
los principios de funcionamiento de ejemplos sencillos de medida
y además podéis encontrar ejemplos
de circuitos simples que podéis construir con un coste
bastante bastante reducido y sin tener muchos conocimientos
ni de hardware ni de software, para que podáis usarlos con él.
En este caso se plantea su uso
con la plataforma o herramienta Arduino
Luego ya damos paso al módulo
cuatro, en el cual podéis ver una introducción al módulo
y se le presentan diferentes herramientas de robótica educativa,
como es con Scratch, que es una herramienta de software
muy sencilla,
cranberry, que es otra herramienta Ya podéis
incluir
interacciones con hardware y software de manera sencilla y finalmente Arduino
como una plataforma en la que podéis trabajar software y trabajar hardware
con sin límites en las aplicaciones que queráis desarrollar.
Dentro de la rama éticas educativas que hoy en día
las hemos catalogado en dos en los tipos de herramientas.
Por un lado, las herramientas puramente eventuales, como pueden ser Scratch
o Kodo y unas cuantas más que hay y otras que se basan
en el entorno físico, como son Arduino, Lego
o incluso Caramelo
de las herramientas que vamos a usar
o que os vamos a proponer que uséis en el MOOC.
Vamos a a facilitaros o hablaros de
como usar o como dar esos primeros pasos con la herramienta Scratch
que como veis es software,
software puro y la programaciones es programación visual por bloques.
El muy sencillito construir programas, probarlo, decorarlos
y visualmente es una herramienta muy muy potente.
Luego en el siguiente paso se se propone usar Cranberry
para seguir haciendo aplicaciones
con más complejas, pero también siendo sencillo
dando su programación porque está basada en Scratch es programación visual
por bloques como el hardware, que es muy sencillo.
Es una plaquita que
tiene muy poquitas entradas y salidas, pero puedes manejar motores,
puedes incluir sensores, ya puedes incluir también actuadores.
En el ejemplo de la imagen puedes ver una construcción de un robot
con dos motores o de ruedas con dos motores que tiene sensores y demás.
Y finalmente os proponemos hacer uso de Arduino para aplicaciones ilimitadas.
Aquí ya
en este caso hay soluciones en las que podéis usar Arduino con programación
visual por bloques, pero dentro del contexto.
De este modo,
y como tercer paso,
ya os proponemos que lo seáis con programación textual,
con él, con el software de desarrollo de Arduino, Arduino
y en el ejemplo de la imagen podéis
ver que ya se pueden hacer construcciones un poco más complejas.
En este caso se trata de un robot de cuatro ruedas con cuatro motores,
tiene un brazo robótico incluido con una pinza y son ese grado de libertad.
Tres.
Ya podéis hacer aplicaciones un poquito más complejas.
Luego pasamos al módulo
cinco, en el que vais a poder ver como
cómo hacer el despliegue de contenido educativo con estas tres propuestas
que os hacemos en el mundo a lo largo de este curso.
De este modo, este módulo, vais a tener una introducción al módulo
y luego vais a ver diferentes escenarios de aprendizaje
con cada una de las herramientas, con Scratch, con gameplay, con Arvin
En este módulo
también os vamos a os vamos a ofrecer
todas las oportunidades que brindan estas herramientas o herramientas
similares en el aula, que
sobre todo fomentan las pedagogías prácticas
como pueden ser resolución de problemas, desarrollo de pensamiento, creativo,
desarrollo de precisamente informático, trabajo colaborativo,
trabajo con contenidos transversales,
adquisición de habilidades, capacidad espacial y narrativa creativa.
Como veis, usando estas herramientas
y y haciendo uso, combinándolo
con diferentes pedagogías prácticas, tiene mucho potencial en el aula
se pueden hacer desarrollos, contenidos educativos con mucho potencial.
Ahora
como ejemplos de escenarios educativos con scratch os ofrecemos.
Por ejemplo hoy hay uno que es muy sencillito de hacer,
que es que los alumnos trabajen el desarrollo de un semáforo.
Una señal se vaporiza
lo podéis hacer lo más simple que consideréis o lo podéis hacer lo
más completo que queráis.
Como por ejemplo tenemos un
semáforo con control de vehículos y control de peatones.
También podéis
hacer aplicaciones robóticas
en las que en este caso el ejemplo es un robot.
Sigue líneas.
Es una aplicación muy típica de robótica educativa.
Se puede desarrollar con con gracia que incluyen sensores
y podéis hacer que vuestro robot vaya siguiendo la línea de los límites.
Es sencillo.
Incluso podéis proponer a los alumnos
que hagan un circuito un poco más complejo y vean
si su programación es capaz de de conseguir ese robot.
Siga circuito todo lo complejo que se pueda porque se quiera
el o con el scratch grande el perdón
con gran bell ya podemos usar leds, podemos usar servos
y hacer construcciones con manualidades
podemos usar motores, sensores como
por ejemplo el sensor ultrasonidos que podéis ver abajo a la derecha
sobre los leds y créanme el sí que me gustaría comentaros que
que la placa
de Cramer, aunque es muy chiquitita y es muy sencilla de usar,
es bastante, tiene bastante potencial
porque es capaz de manejar hasta 32 led RGB
de manera independiente
y cada uno de ellos puede hacerlo lucir con 17 millones de colores diferentes.
Entonces esto en el aula por ejemplo, da muchísimo juego con
con un coste muy muy reducido
y ya finalizando con Arduino podéis hacer construcciones muy muy sencillitas
como puede ser conectar un LED con la resistencia
y ver cómo luce parpadea etc..
También podéis trabajar con vuestros robóticas brazos robóticos,
robots móviles e incluso también robots
que tengan comunicaciones wireless en el ejemplo que tenéis a la derecha
lleva una placa de comunicación wifi, entonces podéis comunicar ese robot wifi
con un ordenador con un smartphone o lo que consideréis.
Y luego, por último, os hemos puesto un ejemplo de
una actividad que hicimos con la rama estudiante de LEGO en la UNED
en el que se hizo en un laboratorio de energía eólica
que podéis ver en el ejemplo,
el generador eólico o el Arduino Etc., hasta que ya podéis hacer
prácticamente cualquier aplicación con esta plataforma.
Ya pasando al módulo seis,
el que está relacionado con la gestión del aprendizaje en los estudiantes.
En este módulo podéis encontrar
los temas de introducción sobre los contenidos del módulo.
También obtención de datos de las experiencias de aprendizaje,
analizar los datos adquiridos y la mejora de los contenidos educativos
dentro del análisis de los datos adquiridos
Queremos compartir un poco con vosotros en esta presentación
una serie de preguntas que planteamos dentro del que son En qué aspectos
es importante concentrarse cuando cuando estamos analizando los datos de
los resultados de ese aprendizaje?
Qué estamos haciendo bien?
Es importante preguntárselo o que podríamos hacer de otra forma
diferente, incluso en qué deberíamos centrarnos?
Y también
cómo podemos aplicar
esta nueva información para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Finalmente, cuál sería nuestros próximos objetivos
Con esto
os proponemos una serie de pautas para mejorar los contenidos educativos.
Y en primer lugar, sería que los alumnos aprendan
los objetivos que hemos marcado en el escenario educativo.
Eso sería lo lo ideal.
Y lo más importante también es que la motivación de los alumnos
debería ser alta durante el proceso de aprendizaje.
También que es importante minimizar las dificultades
encontradas por los alumnos del proceso de aprendizaje y ya.
En último lugar. Pero no por ello menos importante.
Eso que consideramos que es muy importante.
Se deben tener en cuenta que se debe mantener y mejorar
los aspectos que han sido mejores durante el proceso de aprendizaje.
Es decir.
No tenemos que cambiar todo para mejorar los contenidos educativos
y sobre todo, lo que si que ha funcionado bien,
debemos intentar que continúe en en nuestro en nuestro curso
y ya.
Finalmente tener el módulo siete de lecciones aprendidas.
Que conclusiones vais a poder. Ver.
Un repaso de todo el contenido del curso.
Cuál ha sido los puntos clave y las conclusiones?
Y sobre todo, lo más importante es que esta es la primera parada para
para vuestro viaje.
Este curso es una introducción y es para animaros a
que trabajes con estas herramientas y con estas sea.
Muchas gracias por vuestra atención y por mi parte ya finalizada
la presentación del móvil.
De miembros a los tres.
Ahora es el momento de abrir un
pequeño turno de preguntas.
A mí me ha pasado como, pero que también me han dado ganas de apuntarme.
O sea que no he ya que me preguntas
vosotros pensáis que alguien como yo, que soy de letras
sencillas, puede también encontrar utilidad en estos cursos?
Están muy focalizados, orientados hacia
hacia personas que se mueven más en el ámbito de la enseñanza.
Por ejemplo, yo sé que mi blog es un repositorio muy amplio que hay
en tantas cosas de todo no solamente de ingenierías, pero en general
o de otra pregunta, hay aplicaciones al ámbito
de las humanidades, de esas herramientas que acabo de comentarnos?
Pedro
Si queréis comenté yo la primera pregunta,
pero yo creo que en realidad
todo el tema de la licencia de Creative Commons
toda la parte de objetos educativos reutilizables,
todo eso es aplicable a todos los sectores educativos
universitarios, de secundaria, de ciencias, de letra, de todo
que es independiente, que nos viene bien a todos los profesores
el conocer para para saber cómo gestionar mejor el derecho
de propiedad intelectual con lo cual yo creo que en ese sentido,
aunque en algún punto puede haber alguna referencia
un pelín más particular al mundo de la ingeniería,
en realidad mucho no está orientado a la qué medidas
generaba la educación abierta en general.
Pues le tomó la
palabra a Sergio para completar la respuesta
en nuestra opinión, y hemos tenido
hemos tenido experiencias con perfiles que no eran tan técnicos
o tan habituados a este tipo de herramientas,
e incluso hoy hay bastantes investigaciones y artículos
y publicaciones hablando sobre ello,
ya no solo nuestro, sino de otros compañeros de investigadores.
Y la respuesta es que si realmente tienes interés,
vas a poder, vas a poder trabajar con ellos y disfrutar mucho,
porque son herramientas que no ponen barreras.
Eso tiene relación desde este foro
con el de repositorios abiertos,
porque todas las herramientas que usamos
son abiertas, exceptuando
que es propietaria,
pero son abiertas y son, no son, no es abierto solo a que lo uses.
Lo reutilizable es que lo puedas llevar de donde tengas interés,
sino que no ponen barreras, no ponen barreras para su uso
y menos que no tengas experiencia con temas tan
que como he comentado coloquialmente antes, relaciono con el cacharreo.
De una pregunta que hace por Adela sobre asuntos en inglés y otro en inglés.
Los cursos son en inglés,
pero es en inglés, técnico en inglés es bastante entre comillas, asequible.
No es un inglés que se mete en muchas profundidades lingüísticas como tal.
Y los vídeos también.
Todos ellos tienen su su parte de lo que está dentro
del texto como tal y se pueden imponer para que se haga la traducción.
También salga la parte de lo que es ayuda a a ver el vídeo en otro
idioma, como están todos en inglés y todo se sigue en inglés como tal.
La actividad dentro de los MOOCs
porque son los que están pensados, como decía antes, para llegar.
De hecho, los de los estudiantes
que se registran nuevamente en este tipo de MOOCs
en general, la mayoría suelen ser
india.
Es de los sitios donde más se registra en Estados Unidos y España.
Son los tres sitios que tenemos los servidores y
y toda la parte de gestión de los equipos aquí en la UNED,
pues en España también hay mucha gente que se registra, pero también,
como digo, gente de la India y gente de Estados Unidos,
pero es asequible, osea que en principio se puede seguir con
poquito conocimiento que tengas de ver algunas películas
que hayas tenido que seguir en inglés más o menos o lo que sea apoyar.
Puedes seguir estos cursos.
Además es inglés hablado por españoles en muchos casos.
Casos los ingleses nativos también tenemos americanos.
Hay que perder en el inglés y para tal
preguntar en los foros tenéis herramientas magníficas que ahora ya
prácticamente te te hacen la traducción no sea.
Que en tiempo real te van traduciendo todo. Sí.
Y es una experiencia fantástica por poder compartir
no con con un perfil de estudiantes internacional o sea,
con eso no les eches atrás
Buenas.
Hay una pregunta para Pedro por ahí.
Es una colaboradora de la de la Cátedra UNESCO
que está pendiente de recibir preguntas por correo.
Desde cada lunes os recordamos que puedes enviar preguntas por correo.
De momento no hay ninguno
en el chat de esta interviniendo Ángeles Sánchez
Elvira, la directora de la Igualdad, es la titular de la cátedra, dice
aunque solo puede internet por el chat es Agradezco mucho como director de la.
De Niveles de la Cátedra, su participación y colaboración
en nuestra línea de acción de niveles para docentes y profesorado tutor
y para docentes externos interesados en la oferta formativa
avalada por la Cátedra UNESCO Educación a Distancia de la que formamos parte.
Pues gracias Ángeles por haber estado ahí y sabemos que se siente mucho.
No puede estar de presente, pero segura.
Seguramente ya en el próximo que vamos a presentar será en breve.
Después Es un tema sobre temas de accesibilidad,
que es otro tema también muy importante.
Es decir, es en español
y ahí también vamos a hacer en breve un webinar presentando
pues si no hay ni una pregunta más, pues se agradece.
Hay una de María Luisa que nos hemos montado.
Desde sobre el tema de tecnologías
secundaria
Sí, en principio.
Vamos a ver, nosotros hemos intentado también el poder llegar por esto.
Como comenta María Luisa, es muy interesante sobre Topa
para profesores de secundaria, para cualquier entorno como tal.
Nosotros aparte de realizar estos MOOCs, hemos tenido como
aguanta antes también Pedro
Previamente hemos hecho bastantes actividades de investigación
e investigación educativa
en implantación con grupos, con pequeños grupos, incluso
con grupos con con hijos pequeños que a su vez
meten a los padres en el lío para hacer grupos caseros como tal.
Hemos hecho una investigación en esta línea
e intentamos de datos que podemos pero muchas veces no llegamos.
O también
la gente está muy liada en el día a día y a veces le cuesta participar.
Tenemos de hecho colaboradores que están en secundaria,
tenemos de nuestro departamento colaboradores también
que están en secundaria y también hacen propaganda de estos, de estos cursos.
Pero evidentemente si cualquiera conocéis cualquier interesado,
hacerles partícipes de los cursos, porque bueno, los cursos
aparte del tema de certificados, no certificados y la parte final
como tal, se pueden seguir sin ningún tipo de coste y hacerlos como tal,
porque son cursos abiertos y online y libres para cualquiera.
Si, vaya que ser certificados de ética también no es un precio elevado.
Si te interesa para el tema de curriculum como tal.
Pero como os digo, sí que si conocéis cualquier interesado,
pues hacer propaganda y distribuirlo como tal, que estamos encantados,
evidentemente, de que cuanta más gente se apunte, pues mejor.
Evidentemente
no la comentas por ahí, que el nivel de las herramientas no es muy alto.
No va a pensar que estamos hablando siempre de intentamos,
en este caso de este MOOC, formar a formadores.
Es un curso muy, muy orientado a lo que es justamente
formar profesores de secundaria,
profesores de universidad o cualquier profesor de cualquier nivel
que quiera integrar este tipo de temas, de actividades de robótica.
En este caso activar robótica, siempre a un nivel muy asequible y muy
muy, digamos posible de utilizar como tal
y muy también focalizado,
como decíamos antes, en el tema que a veces se descuida un poco, que es
de hecho este curso se hizo orientado a eso, lo que es
la parte de saber de inclusión, diversidad y género, intentando
que que tengamos las actividades que hagamos orientadas
a tener una igualdad de género, a inventar también motivar a que
las chicas en este caso o cualquier tipo de perfil
de diversidad o por problemas, digamos de cualquier tipo de problema
puedan integrarse.
Y siempre la tecnología a veces atrae y llama mucho
a cualquier perfil de posible estudiante de cualquier entorno como tal.
Y hemos intentado justamente cubrir esa parte.
Alteramos como digo, si tenéis cualquier tipo de contacto y podéis
difundirlo, un placer como tal y estamos encantados de cuanta más gente
lo use y cuanta más gente trabaje en ello y cuanta más gente no,
también realimentación y comentarios, pues mejor para ir mejorando.
Lo intentamos y hacemos una una
edición cada año y de una a otra nunca es lo mismo.
Intentamos mejorar, completar cosas, hacer más actividades
o hacer cosas nuevas que han salido cada año
pero lo que va.
Así que hemos dado ya un barrido a las preguntas como tal.
Si lo que hacemos no se nos queda ningún cliente entero,
pues lo que estaba diciendo que es muchísimas gracias
por primero, por ofertar la colaboración, porque
también vosotros sabéis que sois también integrantes de la Cátedra UNESCO.
Entonces,
por facilitarnos
esta nueva vía de aumentar la oferta formativa desde desde nieve
con aprovechando pues el esfuerzo que habéis
hecho en poner en marcha esos cursos, no?
Así que primero y sobre todo gracias por eso
y luego también evidentemente por
gracias por haber compartido con nosotros esta tarde
este webinar de introducción, esta presentación que yo creo que
es seguro que a muchos de nosotros pues nos ha movido el gusanillo
para para seguirnos en los cursos, así que nada mejor.
Por mi parte, gracias y seguimos en contacto.