Hola, bienvenidos y bienvenidas a la presentación del tema
con la asignatura innovación docente e iniciación,
Gala, investigación educativa del Máster Universitario
de formación del profesorado de educación secundaria obligatoria,
bachillerato, formación profesional y enseñanza
de idiomas de la Universidad Nacional de Educación
a Distancia, funciones, docentes innovadoras,
su concreción en la educación secundaria y enseñanzas de régimen
especial es el título del tema 2, que aborda esta presentación,
como pueden comprobar en el material,
facilitado el tema burda,
introducción, las funciones de la docencia,
la tutoría como función orientadora a las personas,
la función evaluadora y también, por último,
las competencias docentes profesionales en la educación,
además de la Bibliografía básica y también complementaria.
Yendo al tema de manera resumida,
podemos decir que para que se produzca innovación,
primero tiene que realizarse la investigación acompañada
de una práctica educativa en una reflexión de indagación
para la mejora continua, no.
En la página cinco del tema se incluye la figura 1,
relacionada con el mapa metodológico e innovador,
que ha de ampliar y reelaborar en función de su propia creatividad
y formación didáctica en cuanto a las funciones
de la docencia.
Esta, la docencia, requiere de esas funciones
que se lleven a cabo desde el diseño,
planificación de la misma hasta su desarrollo,
acción a nivel de interacción didáctica
de metodología de elaboración de medios y tareas,
lo que conocemos como ambientes de aprendizaje,
la acción tutorial y también la evaluación.
La actividad docente en sí misma se lleva a cabo
mediante las funciones de interacción didáctica,
metodología y elaboración de medios y tareas.
La interacción didácticas genera por la comunicación existente
entre el lado entre el docente y los asistentes,
así como de estos entre sí construyendo,
un discurso que ha de propiciar empatía, compromiso y comprensión
entre todos los miembros de la clase.
La metodología se ha de lograr los saberes,
el arte y la tecnología, sean considerados desde las teorías,
modelos y hechos construidos en las distintas ramas y campos
del saber,
pero adaptados a las necesidades de los propios estudiantes,
la función innovadora del diseño de medios
y su complementariedad.
En el sistema metodológico generado.
El didáctico heurística
se ha de consolidar al diseñar la unidad didáctica innovadora
para desarrollar las competencias.
En síntesis, la acción docente se encauce concreta,
en la armonía entre el diseño de un sistema metodológico
didáctico, heurística integrado,
la construcción, ordenación, selección y adaptación
de los medios, tecnologías de la información
y la comunicación clásicos, patrimonio, museos, etc.
O la presentación de tareas generadoras de ideas,
intercambios, de nuevas formas de aprender a comprender
y compartir lo alcanzado, es decir, competencias,
haber solución a de problemas, proyectos de desarrollo, etcétera,
la función tutorial se concreta en el conjunto de decisiones
que estimulan a cada estudiante, equipos y clases
para que construyan su línea de desarrollo personal y profesional
aprovechando lo más valioso de los procesos instructivos
y de los proyectos personales y profesionales.
La tarea evaluadora es una de las más complejas que ha de asumir
el profesorado al desarrollarse como un juicio de valor,
acercar acerca perdón, del proceso de enseñanza
-aprendizaje y de los resultados alcanzados por los estudiantes.
La función evaluadora permite adoptar decisiones
para la continua acomodación de tanto acceso
a las necesidades y expectativas de los estudiantes,
así como de las demandas de la sociedad
y de la institución educativa.
Los procesos de enseñanza
-aprendizaje han de mejorarse mediante rigurosas reflexiones,
análisis de la práctica y valoración también de los resultados
alcanzados.
Esta función requiere avanzar en los modelos
y tipos de evaluación,
los criterios y las pruebas a aplicar la tarea docente,
que se apoya en el conocimiento profundo
de algunos modelos de evaluación, tales como el diagnóstico inicial,
la formativa procesual y la suma activa promoción
que se aplican durante el desarrollo de la tarea docente.
Estas modalidades se contempla con autoevaluación
centrada en el auto, informe y auto,
observación del proceso y resultados formativo
realizado por cada estudiante, la cola y valuación característica
de característica de la evaluación en parejas,
en pequeño equipo y la clase en su globalidad,
y, por último, la hetero evaluación realizada por el profesorado.
Pero yo les pregunto una pregunta que hacen distintos autores.
Qué condiciones mejoran?
El liderazgo del profesorado en los centros,
algunos autores como mujeres, y Jardí en el año 2006,
o el Medina y gente en el 95 o Medina.
En 2009 se encuentran las siguientes condiciones
cultura de colaboración empatía colegiada cultura de apoyo liderazgo
participativo creatividad colectiva práctica profesional
compartida reconocimiento de las tareas realizadas esperamos
que con estas breves explicaciones
que pueden ampliar la lectura del tema 2,
le haya solventado algunas posibles dudas
o también generado otras como futuros docentes de secundaria,
sin nada más.
Agradeciéndole el tiempo dedicado por ver esta este vivió
Muchas gracias y adelante con el asignatura y con el máster.
Muchas gracias.