Tema 13 manual ya sabéis que sería el tema dos
de la asignatura es un tema dedicado al razonamiento inductivo,
particulares de temas.
Aborda uno de los procesos inductivo más básicos,
proceso tan básico que da soporte
a otros muchos procesos cognitivos más complejos,
y ese proceso que conocemos con el nombre de inducción,
categórica, el tema del manual.
El capítulo del manuales está dividido en tres secciones.
Por un lado tenemos una sección
dedicada a esa que se conoce como la estructuración conceptúa,
que no es ni más ni menos que un capítulo dedicado
a una sección dedicada a las representaciones mentales
de las categorías.
En la segunda sección se aborda la combinación de concepto
o la composición de conceptos para contribuir otros nuevos,
otros nuevos y más complejos.
La combinación a partir de concepto simples
finalmente de más se cierran con el proceso de categorización
o la inducción categórica propiamente dicha,
es decir, con las inferencias de pertenencia categoría,
o dicho de otra forma, con esos procesos que nos llevan
o nos permiten decidir si un determinado estímulo pertenece
o no a una determinada categoría.
Este primer vídeo sirve a modo de introducción por ello.
En este vídeo vamos a definir lo que son las categorías,
los conceptos.
Haremos una breve descripción de los principales enfoques,
sobre la representación de los conceptos,
y también trataremos de destacar cuál es la importancia que tiene
la inducción categórica para nuestra forma
de procesar la información y para nuestra forma
de pensar en general, una forma de empezar con el tema
es tratando de ver cuál es la relación que existe
entre los dos términos que componen el título del tema,
en este caso, inducción y categorización recordar,
que en el lado ya vivimos cuáles eran lo principal de diferencias
entre inducción y denuncia.
Una de las características fundamentales de la inducción
es que está basada en el contenido, es decir,
al contrario que la deducción en la cual podemos perfectamente
construir argumentos basándonos en proposiciones abstractas,
es decir, posesiones que podemos referirnos a ellas con una p
-Iraq, y no nos importa cuál es el contenido que subyace
a esas proposiciones.
Qué es lo que dice esa proposición en particular?
Pues al contrario,
que la deducción la inducción,
si está avanzada de contenido de las proposiciones,
proposiciones se refiere a objetos.
Personas, eventos a muestran relaciones entre ellas,
todos esos aspecto son importantes en el proceso,
inductivo pasarse en esos contenidos crucial para construir una buena,
un buen argumento inductivo no existe.
Por tanto, eso que podemos llamar un argumento inductivo abstracto
en el sentido que son los de la lógica velutina,
la otra característica que permitió diferenciar bien entre inducción
y deducción es que mientras que la deducción permitía de alguna manera
revelar información, que ya estaba implícita dentro del momento
que se había construido dentro de lo que son las premisas,
ya tenemos unas premisas y a partir de ahí la información,
que de alguna forma ya está incluida dentro de esa premisa,
aunque no se haya hecho explícita en el caso de reducción,
no las así la inducción, realmente podríamos extraer
o inferir conclusiones que son completamente nuevas.
Con respecto a las premisas y en ese sentido
esas conclusiones podrían ser hasta cierto punto infinitas,
podríamos extraer cualquier tipo de conclusión.
Evidentemente, no todas nos van a parecer igual de bien
ingeridas a partir de las premisas.
Sin embargo, existe un principio del que podemos considerar
que la inducción podría llegar a producir un número ilimitado
de conclusiones a partir de una premis.
La realidad es que nosotros, cuando usamos argumentos inductivo,
nunca construimos o partimos de un conjunto ilimitado,
de posibles conclusiones, todo lo contrario.
Normalmente nos centramos en algunas que tienen que ver en parte
con aquello que se puede derivar de las premisas
y que aquello que se puede derivar del contenido de las premisas
y esto nos remite, a que nosotros, cuando hacemos argumentos,
inductivo, nos basamos en nuestra experiencia previa,
en cómo está dado lugar a una serie de conocimientos
y, a partir de esos conocimientos,
elaboramos o extraemos las conclusiones.
El conocimiento en principio bueno
aquí a lo mejor es simplificar mucho un sistema global.
Me criticaría por ello,
pero vamos a distinguir, entre episódicos y generales,
los episódicos solo que hacen referencia a momentos,
o episodios que ocurrieron en un lugar en un momento específico
determinado y lo general o los conocimientos generales.
Aquello que en algunos ámbitos
se conoce como el conocimiento semántico o simplemente
es ese conocimiento traído, no dependiente de un momento temporal
o un lugar concreto, sino que se refiere de forma general
las relaciones que existen entre los objetos,
las categorías de objetos,
utilizando en lo que sería el aspecto fundamental de nuestro conocimiento
hasta cierto punto organizado en categorías categorías de objetos
o de personas o de eventos,
y también en las relaciones que existen entre los objetos,
personas o eventos y entre las mismas categorías
a los que esos objetos, personas o eventos pertenece.
Por lo tanto, la redacción que si te la primera relación que existe
entre inducción y categorización es que la inducción se es fundamental
o se genera en gran parte.
En base a nuestro conocimiento y en este tema,
lo que vamos a hablar es de aquellos tiempos de inducciones
que depende de nuestro nacimiento, de las categorías,
de que se conforman los objetos, eventos o personas.
Todos sabemos lo que son las categorías,
y lo importante es que son para nosotros esos salutaciones
vestíbulo que denominamos categorías.
Nos permiten ver si bien entender el mundo en la forma
en que lo hacemos de hecho, categorizar.
Es algo que hacemos constantemente.
Por lo tanto, una pregunta que nos podemos hacer
es.
Por qué?
Porque formamos categorías, porque es importante para nosotros
aplicar ese conocimiento sobre categorías
en lo que denominamos el proceso de categorización.
Bueno, aquí es ofrezco,
lo que sería tres de las razones que se suele dar
en relación a la importancia de categorizar.
Por un lado, tenemos lo que se conoce en el ámbito del aprendizaje,
como el precipicio de generalización del estímulo.
Este principio viene a decir que los seres vivos
tendemos a dar un mismo tipo de respuesta
a estímulos que son semejantes,
incluso cuando vemos por primera vez ese estímulo,
si ese estímulo semejante a otro que ya conocemos entonces
ponemos en marcha el mismo conjunto de reacciones o respuesta
desde un principio, como he dicho,
casi universal entre los seres vivos, y nos viene hablar
de la importancia, que generalizan y de alguna forma categoriza tiene
no solo para nosotros los seres humanos,
sino prácticamente para todos los seres,
incluso los más elementales y simple.
Una segunda razón de la importancia de categorizar
es que de alguna forma nos da eficiencia cognitiva.
Nos permite ser eficientes desde el punto de vista cognitivos.
Las categorías están asociadas a la categoría suele estar asociado
a una cierta información la formación más típica y predictiva.
Por lo tanto,
cuando vemos un estímulo lo categorizamos como perteneciente
a una categoría determinada poniéndose en marcha
o nos centramos en esa información típica predictiva
e ignoramos.
Ignoramos de algún modo el resto de la información que nos presenta.
Estímulo, esa capacidad para ignorar y centrando lo típico y predictivo.
No da eficiencia porque reducen nuestra carga
de procesamiento; necesitamos procesal menos información,
y de esa forma podemos dar una respuesta
de unas formas más rápidas y eficientes ante el estigma.
La tercera razón que se suele argumentar,
especialmente dentro del ámbito más filosófico es que el mundo
de alguna manera ya está organizado, ya tiene eso,
que denominamos categoría.
Ya está estructurado en forma de categorías grupos,
y lo que hacemos nosotros es simplemente detectar esa organización
y esa capacidad para detectar esa organización
y lo que nos permite desenvolvernos en ese mundo.
Por lo tanto, es una razón.
Podemos entender un poco más filosófica que admite
que hay un cierto realismo en la formación de categoría,
en la estructuración del mundo y que nosotros,
al igual que hacemos cuando aplicamos el método científico
de lo que hacen, es categorizar ese mundo
extraer esas categorías y hace esas categorías útiles
para nosotros.
Muy bien, ya tenemos entonces algunas razones de por qué es
importante para nosotros formar y utilizar categorías.
Sin embargo, también en cuenta
que psicología no estamos especialmente interesados en saber
qué es importante para nosotros.
En realidad,
al igual que en otras ciencias, nuestros intereses
en dan explicaciones.
En relación a las categorías, hay dos tipos de fenómenos
que debemos explica.
Por un lado, tenemos que explicar cómo se forman esas categorías.
Como construimos exacta teorías,
esto nos remite es hablar del aprendizaje de categorías
o del desarrollo endógeno
-hídrico de estas categorías.
La otra pregunta o la otra, el otro fenómeno que los explicas,
es cómo utilizamos las categorías esto asume que ya disponemos
de alguna manera de esas categorías en nuestro sistema cognitivo
y las, y lo que nos interesa entonces es, sabe cómo las utilizamos,
cómo las utilizamos en el propio proceso de categorización
o cómo las utilizamos como soporte de otros procesos cognitivos.
Tener en cuenta que las categorías sirven de soporte
no sólo para alguno de los procesos que vamos a ver en esta asignatura,
sino también para otros más básicos, como puede ser la propia percepción,
aquí la vamos a estar interesado en el segundo tipo de explicación,
que trata de explicar cómo utilizamos las categorías,
y además lo vamos a hacer.
Desde el enfoque de la Psicología cognitiva
este enfoque ya sabéis que distingue entre dos constructos fundamentales,
el constructo que habla de la representación
y el constructor, que se refiere a los procesos implicados
que manejan esas representaciones, un aspecto importante
de las categorías desde el punto de vista psicológico
es tratar de averiguar qué es lo que realmente tenemos
almacenada en nuestra memoria en relación a las categorías
que tenemos en la mente.
Cuando estamos hablando y utilizando categorías
qué tipo de representación es la que tenemos de las categorías,
porque recordemos que las categorías podemos entender
como el conjunto de elementos ejemplares
que podemos agrupar de una determinada manera
la representación de estas categorías,
y lo que nos interesa conocer es, desde un punto de vista
de la psicología cognitiva.
En general, se suele hablar de que cuando hablamos de representación
de las categorías habituales, psicología cognitiva,
conceptos de ahí que una parte de este tema trate
sobre la estructuración conceptual, la estructura de las categorías,
y esto no es ni más ni menos,
intentando averiguar qué tipo de información tenemos representadas
en nuestra memoria sobre las categorías.
Aquí tenéis esquematizado lo que sería un proceso de categorización
en el que vamos a poner énfasis en destacar
lo que sería las tres principales de los principales tipos
de representaciones que se suelen distinguir en relación
a los conceptos.
Por un lado,
tenemos el ejemplar que pretende los categorizar;
aparentemente, pues todos estaremos de acuerdo que podría ser una tasa,
a pesar de eso, de forma que no es una razón muy típica,
y por otro, tenemos es el estímulo que percibimos a continuación.
Lo que tenemos es esas representaciones que de algún modo
tenemos nuestro.
Si nuestro cerebro, en nuestra mente,
y que nos permiten identificar a ese ejemplar como miembro
de una categoría específica, que es la aquí en este caso,
nos referimos con el nombre de ataja los tres enfoques,
que vamos a ver más detenimiento en la siguiente diapositiva,
son los siguientes.
Por un lado, tenéis una serie de pequeñas frases
que tratan de alguna manera de descubrir propiedades
de la categoría.
En este caso serían las propiedades recipiente
para ver el líquido más ancho que acto, provisto,
columnas uno de los enfoques sobre la representación de las categorías,
es decir, sobre los conceptos que estos están formados,
un conjunto de propiedades,
definidas quizás en estas de esta forma, que son en sí misma,
necesarias y suficientes para categorizar,
es decir, necesarias y suficiente para determinar claramente
y sin duda que es una taza, y no es una tasa.
Ese es uno de los enfoques.
Hay otros enfoques que compiten en cuanto a las posibilidades
de dar explicación de la representación
de los conceptos, que son, por ejemplo,
el que dice la parte superior, donde está representada,
lo que sería una especie de taza, idea, matizar.
Este es el enfoque.
Que se conoce como el enfoque de los prototipos,
y lo que viene a decir es que de alguna manera
tenemos un conjunto,
unas propiedades que son relevantes para categorizar,
pero que no son suficiente.
Innecesaria, del que se conozca como enfoque probabilístico
sus unas propiedades, que se pueden dar más o menos,
y que nos permiten clasifican el nivel de grado
no el nivel de todo, nada.
La pertenencia o no de un ejemplar a una categoría determinada.
En este caso ataja ya veremos más adelante
las principales características de esta idea del prototípico,
y finalmente existe otra propuesta sobre cómo se presentan los conceptos
y viene a decir que, más que tener una representación, algo idealizada,
que sería un prototipo o un conjunto de propiedades definitorias
de lo que sería una categoría,
lo que realmente tenemos únicamente memoria referí una representación
de diferentes tipos de objetos que se parecen más o menos
al que nos damos que tenemos ahora mismo delante,
en este caso a esta especie de tazas triste.
Entonces, en lugar de tener propiedades aislada,
lo que tenemos es almacenado, esos
sobre sujetos que nos hemos ido encontrando y utilizando previamente
esa parte del parecido que podamos encontrar
entre esos objetos que ya hemos visto previamente
y el actual, que podemos entonces determinar
si pertenece o no a una misma categoría,
en este caso la categoría de paja lo tanto aquí tenéis ya esquematizado,
algo que sabe con un poco más de entretenimiento a continuación
tratando de ver cuáles son los principales apoyos empíricos
para cada una de estas propuestas.
Es importante que téngase en cuenta que todas estas tres propuestas
se centra en lo que se llama un enfoque también de las propiedades
o el marco de las propiedades, de alguna manera
no entiende que los conceptos tan representados por sus propiedades
se han visto definitorias y realizadas,
o de que se puede detraer de los diferentes objetos
o ejemplares que hemos experimentado previamente.
Sin embargo,
aquí si os fijáis hay algo que falta en relación a nuestro,
la forma en la que organizamos el conocimiento,
nosotros no solo tenemos propiedades sobre las almacenadas
sobre los objetos,
sino que además también tendemos a tener relaciones.
Abordan relaciones relaciones entre las propiedades
y también mucho más importante relaciones
entre los objetos relaciones de diferente tipo.
Entonces, estos enfoques en principio se centran en las propiedades
y no suelen decir mucho
en general sobre cómo tenemos estructurado el conocimiento
desde el punto de vista de las relaciones entre los objetos,
entre los objetos, las personas o los eventos;
de hecho, nuestros conocimientos
sobre las relaciones entre categorías y dentro de una misma categoría,
de relaciones entre los ejemplares, es un conocimiento bastante amplio;
dualidad fácilmente somos capaces de establecer relaciones de tipo causal
al el equipo funcional de semejanza,
como la que hemos comentado anteriormente, es decir,
de parecido entre dos estímulos o entre dos conceptos de inclusión
o incluso otros tipos de relaciones
que no cabe dentro de esta tipología general que acabo de establecer.
Por lo tanto, una cuestión importante para la psicología cognitiva
es tratar de determinar hasta qué punto nuestra memoria
coge esa organización del conocimiento,
esa organización, nuestro conocimiento
de las relaciones que existe entre categorías
o entre incluso ejemplares de la misma categoría.
En líneas generales ha habido dos formas de dar respuesta
a este tipo de cuestión.
Una ha sido el supone que nuestra memoria,
de alguna manera,
recoge una organización relativamente similar
a la que nosotros sabemos que existe entre las categorías;
es decir, de alguna manera es una memoria
que está altamente organizada y estructurada,
y que, de alguna manera
esa estructura y organización responde a nuestros conocimientos
sobre las relaciones que existen entre distintas categorías,
y otra respuesta ha sido negar este tipo de estructuración.
Este tipo de estructuración de malo, de alto nivel
y recurrir a a una organización de la memoria mucho más basada
en el funcionamiento de nuestro cerebro,
de su funcionamiento neuronal,
que incluye características muy simple,
sin nucleares y una organización muy interactiva,
la que permite emerger o de alguna manera
emerge el conocimiento que tenemos sobre las categorías
y sus relaciones.
Este modelo,
que veis aquí ahora mismo, representado, es un modelo,
el primero de dicho que pertenece al primer conjunto de explicaciones;
es decir, aquellas que asume una organización,
una anda de estructuración de conocimiento en nuestra memoria.
Este modelo en particular
y muchos que le siguieron en este caso,
puesto que ha sido, digamos, el tipo de relación
más ampliamente estudiado.
Este modelo,
como digo, se centra en el estudio de un tipo particularmente relación,
son las relaciones jerárquicas entre categorías,
es decir,
hasta qué punto una categoría es subordinada de otra categoría.
Evidentemente,
todos rápidamente os daré cuenta de que este tipo de organización,
de alguna manera, nosotros la tenemos o la sabemos reconocer,
y, de hecho,
cuando nos enfrentamos, por ejemplo, la ejemplar en concreto,
como podría ser canario, específico, que los encontramos,
sabemos que pertenece a la categoría de canario,
pero también sabemos que es un párrafo,
y también sabemos que es un animal que este modelo recoge,
es ese tipo de estructura, ese tipo de estructura,
del conocimiento que nosotros sabemos,
o podemos establecer entre las categorías,
y es una que puede existir también en nuestra memoria, en esta memoria,
de alguna manera, organizada.
De esta forma, no es el tema de la organización,
de la memoria o de lo sagrado conocer la memoria semántica,
un objetivo fundamental dentro de nuestro tema,
pero es importante que tenerse en cuenta
que cada vez que nos referimos a organización jerárquica
de los conceptos,
nos estamos refiriendo a este tipo de modelos.
Este modelo en concreto u otros que se desarrollaron con posterioridad,
que añadieron algunos supuestos adicionales o cambian
en algunos aspectos para hacerlos o hacerlos más compatible
con la evidencia que si iba alcanzando, como digo,
lo importante es tener en cuenta que las relaciones entre categorías
y conceptos es una parte de nuestro conocimiento
sobre los conceptos que los modelos que vamos a ver
están más centrados en ver cómo se representan esos conceptos,
es decir, cuáles son las propiedades,
las características que definen esos conceptos,
pero que al mismo tiempo esos modelos aunque no dan no sólo en principio
o no proponen en principio una estructura jerárquica concreta.
Al mismo tiempo tienen que de alguna manera
ajustarte a estos otros modelos que se propone,
una estructura jerárquica, una organización jerárquica.
Dentro de nuestra memoria.
Esta diapositiva representa de forma esquemática
la otra perspectiva sobre la memoria o la organización
de nuestra memoria.
Recordar, como he comentado anteriormente,
que esta perspectiva rehúye de algún modo de la inclusión,
de un conocimiento altamente estructurado,
una organización de los conceptos altamente estructurada
en nuestra memoria más bien apuesta por lo contrario,
por proponer una organización.
Hasta cierto punto, caótica no estructurada,
en la que lo tenemos, representado en los nuevos
con propiedades muy simple en ocasiones
puede que sean los propios estímulos o objetos que hemos ido,
los que hemos ido teniendo experiencia del pasado
y que se relacionan de si simplemente por su fuerza de asociación,
de concurrencia, es decir,
es una perspectiva en la que las líneas nos representan,
relaciones que podemos denominar de alguna forma
como de tipo causal de tipo funcional o de inclusión,
como visto anteriormente, sino que son simplemente reflejo
de la fuerza asociativa que hay entre las propiedades representadas.
Por esos nos esta forma.
De esta perspectiva lo que trata es de definir el proceso
de categorización basándose en una estructura de memoria
o simplemente más lista desde un punto de vista neuronal,
pero también al mismo tiempo muy poco organizada
o estructurada.
En el caso que tenemos aquí representado es
un estímulo que podría ser claramente o es, es un ejemplar de gorrión,
y entonces el sistema lo que hace es procesar
las diferentes propiedades de ese desestímulo
que actualmente tenemos presente ver cómo se asocian.
Se activan aquellas que se asocian fuertemente con esas propiedades.
Y el resultado es que de toda ese patrón de activación
lo que surge es algunas características
que nos permiten finalmente llegar a categorizarlo de la forma
en que queramos categorizando en ese momento.
Según este, este sistema es flexible
para que podamos categorizar este mismo estímulo,
como ocurrió o como perteneciente
a la categoría supraordenado de pájaro,
pero todo ello sin recoger dentro del sistema
una representación explícita de estas relaciones
de subordinación, ya veré al final de este tema que estos modelos,
las redes anexionista, han tenido o se han usado bastante
para explicar el proceso de categorización
como un modelo alternativo;
es autismo de los que tienden a asumir
una mayor estructuración de nuestro conocimiento en memoria,
y hemos estado hablando entonces
sobre las representaciones de las categorías,
es decir, sobre los conceptos como estos.
Incluyen información relacionada con las categorías
para el conjunto de objetos que componen la categoría
y con las relaciones que se establecen entre las categorías.
Hasta ahora no hemos dicho nada, sin embargo,
sobre las funciones de los conceptos,
y es que los conceptos tan suporte
a otros procesos cognitivos que son muy importante para nosotros
en general se suelen dividir dos tipos de funciones
o procesos cognitivos que dependen de los conceptos.
Por un lado estaría los que se relacionan con la categorización
y por otro lado, estarían los que se relacionan con la comunicación,
los relacionados con la categorización,
pues son procesos que dependen precisamente
de es de la categorización de la categorización de un objeto
como perteneciente a una categoría determinada.
Hemos dicho que esa categorización ese proceso de categorización depende
de esas representaciones mentales,
que llamamos conceptos en su momento.
Cuando nos hablando de por qué realmente categorizamos,
ya indicamos que las categorizaciones
no permiten relacionar de una forma rápida,
de un determinado estímulo, reconociendo
ello que es relevante para nosotros en un contexto dadas de hecho,
de una forma general podemos entender
que la categorización nos permite comprender el estímulo
y al mismo tiempo hacer predicciones sobre ese estímulo
y la situación en la que estamos.
Porque el plan tiene que ser presentado de forma gráfica,
lo que podría significar
que, de pronto, reconociésemos que un objeto
que tenemos ante nosotros es un teléfono.
Supongamos que tenemos la necesidad de llamar
y que el teléfono no nos hemos encontrado en la calle
y entonces, evidentemente,
desde que lo categorizamos como teléfono
pues se empiezan a surgir una serie de informaciones,
empezamos a hacer inferencias relacionadas con esa categorización
es decir, sacar información que pertenece a esa categoría,
la categoría de teléfono móvil,
en este caso para usando en el contexto
necesitamos para tratar de resolver nuestra propia situación vaginal
que necesitamos.
Ya no os.
Entonces empezaremos a preguntarle a quizá pueda llamar
porque su teléfono móvil a lo mejor
si no puedo enviar en ese mese de puede preguntar,
pero tendrá batería porque a lo mejor,
sin y abandonado,
que no funciona lo tiene batería o a lo mejor tiene un
con funcione.
Tiene un código secreto y empezamos a elaborar
y a construir,
hacer numerosas injerencias a partir de la percepción
y la categorización del objeto.
Eso sería una forma de ampliar nuestra comprensión
y, al mismo tiempo predecir que puede hacer con ese objeto.
Esto es una función fundamental de nuestro sistema cognitivos
y depende de forma directa sobre la categorización,
porque es la categorización la que trae esa información
en relación a la comunicación,
pues el papel fundamental de los conceptos es que los conceptos
asocian el significado de las palabras
y que el hecho de que nos podamos entender unos con otros depende
de que las palabras signifiquen lo mismo para todo en la medida
en que una palabra tiene significado distintos.
Podrán mente, puede haber algunas concesiones,
cómo están representadas aquí?
En la parte derecha
de la diapositiva posible que era una persona en algún momento,
cuando empezaron a aparecer lo que serían los teléfonos móviles
o los teléfonos inteligentes, pues cabezas,
solo tuviesen la idea de teléfono asociado a el teléfono clásico.
No creo que sea el caso de la mayor parte
de la gente más joven, pero es algo que,
seguramente sufriera el momento, la gente normal ya.
Entonces, cuando por primera vez sí dos personas más jóvenes,
mayor empezaron a hablar sobre el teléfono, teléfono posible,
unos estaban pensando ya directamente en el teléfono móvil
y otro todavía siguen anclados en otra representación,
un poco más anticuada, de lo que es el teléfono,
pues evidentemente puede ser que se entendieran solo de forma
y que podría haber alguna confusión en general nuestro significado,
como podéis imaginar, pues compartir cuando estamos hablando
de una lengua que desconocemos,
pero en general los conceptos que están asociados a palabra
son más o menos compartidos,
aunque evidentemente no son exactamente iguales
y pueden dar lugar a ciertas situaciones de confusión.
En cualquier caso, ese significado,
un partido, esos conceptos sociales a las etiquetas verbales,
son la base sobre la que nos podemos comunicar unos con otros.
La siguiente diapositiva vamos a elaborar un poquito
más sobre algunas otras funciones asociadas con la categorización
o la comunicación que cumplen los conceptos.
Por ejemplo, una de las funciones
a las que da soporte los conceptos y en particular su función
relacionada con la categorización es la de el razonamiento,
es decir, la de establecer inferencias que se de si se adoptan.
En función de nuestro conocimiento, de cómo se pueden relacionar
las categorías establecer relaciones entre categorías,
partiendo nuestro conocimiento de dichas categorías.
En este sentido, podemos embarcarnos tanto en razonamiento inferencia,
de tipo deductivo como diferencias de tipo inductivo,
apoyándonos en esta idea de categorización
la de tipo de cultivo sobre las que veréis bastante más
cuando tratéis el tema de razonamiento, sí logístico;
pues las del razonamiento cultivo pueden tener una forma como la que
veis sentir representada del no todos los dos reuniones;
tienen sirena puestos y lema exclusiva
porque es una, es algo inventado;
en principio no sabemos muy bien lo que es suponer,
que puede ser una enfermedad; por ejemplo.
Este pájaro es un gorrión.
Este pájaro tiene si esto es un razonamiento.
Cultivo que partimos de nuestro conocimiento,
de que de todos los gorriones tienen una característica en particular
y nos permite llegar hacia un ejemplar concreto;
lo categorizamos de esta forma
y, evidentemente, entonces debe tener esa propiedad realidad.
Planteado de esta forma.
Es muy parecido a otro tipo de categorizaciones que hemos visto
ante como, por ejemplo cuando hemos dicho
que la categorización no permite predecir y traer información
y hacer injerencias.
Nuevas sobre el elemento que habéis en el tema de razonamiento.
Si lo que hicimos como este tipo de deducción
son realmente pues unos razonamientos que se puede hacer más elaborado,
incluyendo más pacificadores y reacciones entre categorías
más amplias, no entre ejemplares
de una misma categoría.
Por otro lado, también nos podemos embarcar en razonamientos
de tipo inductivo basándonos nuestro conocimiento sobre las categorías.
Así por ejemplo.
Podemos hacer un razonamiento como el que tenéis.
Aquí los gorriones tiene Siles ya lo hemos dicho antes.
Aquí nos omitido lo de todos, pero se puede entender
que son todos los gorriones de los que tenemos conocimiento,
y la conclusión sería a entonces los tiros bajos.
También quizá tiene si es un acento inductivo,
porque no es necesario.
Se establece necesariamente el hecho de que los tiros obtengas
por el hecho de que la tengan los opciones que ocurre,
que partimos de nuestro conocimiento de que los gorriones
y los ojos son diferentes categorías de pájaros,
pero son muy parecidas entre sí.
Entonces, si uno tiene algún tipo de enfermedad imposible,
que lo pueda tener el otro,
o si alguno tiene un tipo de propiedad,
es posible que lo pueda tener.
El otro aquí está claramente basado en categorizar,
en nuestro conocimiento de las categorías.
El proceso inductivo que nos lleva a proponer tentativamente
que los tiros también tiene si del último ejemplo que puede
ir representado también aquí es 1,
en el que añadimos otra premisa.
Entonces tenemos nuevos roles.
Tienes y lema.
Los tiros tienen Silvela
y lo que quiere decir tema.
En este caso, la conclusión se supone que es los pingüino.
Tiene Silvela, nos toca el claro.
Quizá no solo parece un argumento tan fuerte porque sí que es cierto
que Corvio les rojo se parece mucho entre sí,
pero los pingüino ni viven en el mismo hábitat
ni se parece mucho a los gorriones, sino trabajo
a partir de nuestro conocimiento
sobre estos tipos de bajos de categorías, de pájaros o de aves,
pues podemos decir que quizás hasta el momento
no les suficientemente fuerte, o podemos decir que no.
Nos parece que la inferencia los tienes integrar,
se una inferencia adecuada o fuerte a partir de las dos premisas
que tenemos de la tienen si la tienen, xilema en definitiva,
nuestro conocimiento de las categorías de las relaciones
que existen.
Entre ellas nos permiten hacer inferencias nuevas
de tipo deductivo inductivo
y nos permiten alcanzar conclusiones que no estaban,
en principio dentro de nuestro propio conocimiento
de las categorías que nos permiten, por tanto, nuestro conocimiento,
los del razonamiento de la categorización
basada en construir total viviendas, soporte a otros procesos cognitivos
que son muy importantes.
Para nosotros con un lado tenemos,
por ejemplo, la solución de problemas en la medida en la que somos capaces
de identificar determinado tipo de problema
como perteneciente a una categoría similar de problemas
para las que ya conocemos una solución,
pues en esa medida vamos a hacer mucho más rápido
y más eficiente a la hora de resolver dicho problema.
Esto es algo que ocurre fundamentalmente entre los expertos,
que en determinados temas suelen tener un amplio conocimiento,
distribuido en categorías sobre diferentes formas de resolver.
Actuar ante los problemas, por ejemplo,
jugadores de ajedrez que son expertos, tienden a clasificar.
Tiene la forma su conocimiento sobre la partida sin categorías
de movimiento a partir de las cuales cuando identifican un tipo
de movimiento un pertenecientes a esa teoría
empiezan a extraer información
relacionada con otros movimientos similares en orden,
con el objetivo de solucionar en su momento el problema,
es decir, juga no seguir avanzando en el objetivo de ganar la partida.
Esto no solo ocurre en el ajedrez
sino, como digo, en cualquier situación
en la que los expertos se tiene que enfrentar de forma habitual
a problemas para los que ya tiene una actriz, conocimiento,
formado y distribuido en categorías.
Los médicos mismamente pueden también hacerlo de esa forma.
Por otro lado, la categorización y utilización
basada en conceptos también apoya o da soporte al aprendizaje
y dará soporte a un aprendizaje muy característico,
que es el aprendizaje nuevo.
Sobre la misma categoría.
Nosotros ya podemos tener una nueva concepto formado,
pero cuando menos un ejemplar nuevo que lo categorizamos
como un perteneciente una determinada categoría
y que incluye una propiedad que no estaba inicialmente considerada
dentro de esa categoría, pues hacemos o nos embarcamos en un proceso
de aprendizaje en el sentido que actualizamos nuestro concepto.
En otras representación de la categoría,
añadiendo esa información, nuela, por ejemplo,
imaginaros que todos sabemos prácticamente
que los teléfonos móviles también tiene una linterna
pero imaginaros que por primera vez os encontraréis con el caso
de que hay compra un teléfono móvil
descubrirse que tiene una linterna a partir de;
ahí podéis seguramente modificar nuestra idea
de teléfono móvil incluir entre las cosas que simplemente
trae muchos teléfonos móviles, el tener una interna,
y esto sería una forma de ampliar nuestro conocimiento
sobre la categoría, y también es una forma que nos indica
que los conceptos no son entidades fijas que nos inamovibles
y que se aprenden de una vez por toda,
sino que realmente nuestro aprendizaje sobre conceptos,
sobre la categoría, es continuo.
Nuestro conocimiento siempre se va ampliando,
de alguna manera.
Iba modificándose con el tiempo.
Muy bien está, serían entonces las últimas dos funciones
que vamos a tratar en relación a la categorización.
Para terminar con este vídeo vamos a elaborar un poco más
sobre la el otro conjunto de procesos que se benefician de los conceptos
o que dependen de los conceptos.
Hablamos de ese conjunto de procesos
que tienen que ver con la comunicación.
Ya comentamos que dentro de la comunicación
es muy importante el hecho de que compartamos significado,
sino no nos podríamos entender.
Cuando estamos hablando las palabras hacen referencia a esos significados
y esos significados se extienden a identifican con los conceptos,
pero tanto no debemos de alguna manera.
Nuestra comunicación se debe al hecho de que compartimos conceptos más
o menos que esos son más o menos similares
lo justo y necesario como para que nos permita comunica.
Sin embargo,
la función dentro de la comunicación de los conceptos no se limita solo
a este hecho de compartir, significaba asociadas a palabras,
sino que ya sabéis que la comunicación humana es muy compleja
y está formada por presiones nuevas
las mucho más largas que el uso, como simple de palabras,
que implica la combinación de muchos conceptos
en una misma expresión o frase de hecho,
este es una característica fundamental de nuestro pensamiento
pensamiento.
La composición habilidad,
es decir, la capacidad para construir situaciones,
eventos a partir de la combinación de conceptos,
decir construís significados nuevos dinámicos a partir de la combinación
de conceptos.
Esas expresiones,
nueve pueden ser de cualquier tipo y todas, como veis,
implican que sabemos algo sobre los conceptos,
es decir, sabemos el significado de las palabras,
déjame el teléfono para llamar al fontanero,
por ejemplo, esa frase o los conceptos
en las representaciones mentales de las categorías.
En esta frases podéis ver que hay conceptos
y que hay otras palabras que no nos llama
o no nos digan directamente al concepto determinado,
pero que sí nos sugieren algún tipo de acción en función.
Esas son las palabras gramaticales que nos sirve,
que apoyan nuestro conocimiento dramática en el que permiten
que construyamos este tipo de expresiones complejas nuevas,
que a lo mejor no la habíamos escuchado
nunca tal cual y que sin embargo,
podemos entender perfectamente parte de que la podemos entender
perfectamente tienen que ver con los conceptos
y con la capacidad para poder combinar estos conceptos
y generan significados nuevas en uno de los vídeos siguiente.
Vamos a tratar un aspecto muy importante en este tema.
En el tema del capítulo 13,
manual que es la composición o la combinación de conceptos.
No vamos a tratar de una manera muy simple,
no la que tiene que ver con la comprensión de frases complejas
como relativamente complejas, como habéis visto aquí,
sino que tiene que ver con la combinación
de solo dos palabras tipo perro policía
bicicleta montaña zapatos cebra etc
es como los la parte preliminar a las composiciones más complejas
en las que ya interviene la gramática,
ellas estudian cómo dos conceptos diferentes se combina
y dan lugar a un significado nuevo, parte del compartido,
pero es diferente.
Además, es importante ya para finalizar,
que tengáis encuentran que esta capacidad
para combinar evidentemente nos rotate una gran creatividad,
hasta el punto de que esa capacidad para combinar conceptos
pues genera conceptos nuevos
y nuevas que posiblemente antes estaban algunas ya la usamos
porque la conocemos muy bien como perro
-policía, pero seguramente que hubo una primera vez
que se le ocurrió la posibilidad de combinar esas dos cosas,
esos dos conceptos al igual que bicicleta de montaña,
pero en muchas ocasiones podemos embarcarnos en conceptos nuevos
y lo hacemos muchas veces de forma creativa,
y ahora es, por ejemplo, de esta pathos.
Tendrá, no sabemos muy bien qué podemos decir.
Pero quizás son unos zapatos que tienen una serie de desgracias
similares a las que tienen la cebra o algo por el estilo.
Sin embargo, lo que quiero destacar aquí es la combinación de conceptos.
Esa capacidad para la composición del pensamiento a través de combinación
de conceptos, nos dotan de una gran creatividad
y, por lo tanto, no sólo da soporte a la comunicación,
sino también a nuestra propia creatividad,
o con esto terminamos en este vídeo y los siguientes.
Vídeos ya abordan de forma más directa los aspectos específicos
recogidos en el capítulo 3.