Un saludo muy fraterno a todas las personas
que nos acompañan en el día de hoy y que pudieron disponer
de este tiempo para escuchar y conocer estas experiencias
que en el marco de este curso de formación de formadores,
sobre la competencia digital,
tenemos el grado de compartir con ustedes cómo yo me presentaba low
Hurdes mi nombre,
Gustavo Alberto duro, formó parte de la Universidad Nacional Autónoma,
hay Honduras y trabajo directamente relacionada al tema
de la gestión de la formación docente.
El día de hoy voy a compartir con ustedes
a grandes líneas nuestro producto y nuestro proyecto de intervención
en el marco de este curso de formación
y está denominado fortalecimiento de la competencia digital
en el profesorado de la Universidad Nacional Autónoma
de Honduras a través de la formación tecnológica.
Para ello,
voy a hacer un breve recorrido por los principales aspectos
en cuanto a un proyecto de intervención.
Comentaremos la situación,
problema el contexto y la viabilidad,
por supuesto lo fundamento de este proyecto.
Los objetivos propuestos, la estructura
y el proceso de evaluación sugerido para poder medir,
y, de alguna manera valorar el logro de los resultados de aprendizaje
propuestos.
Partiré conversando.
Con ustedes, un poco acerca de la situación problema
a raíz de este proyecto de intervención
sobre el cual hay muchas, son engordarse en el marco
de la educación universitaria a nivel de Latinoamérica
y me podría ir.
Podría afirmar que a nivel del mundo, producto de la pandemia
y de todas las consecuencias que hemos tenido
y que hemos sido afectados directa o indirectamente, el sector educación
se vio en aprietos.
El sector educación en todos los niveles
tuvo la oportunidad y un gran desafío de hacer una migración,
de una modalidad presencial hacia una modalidad virtual.
Creo que la mayoría de instituciones educativas de Latinoamérica,
pero de manera particular
hablaré de las instituciones de educación superior de Honduras
probablemente no teníamos tan cansado o también desarrollado.
El tema de la virtualidad, en nuestra institución
es es a partir de acá que producto de este escenario,
la migración hacia la modalidad virtual es uno de los elementos
que tenemos que considerar como profesores universitarios,
que tenemos que ser un siempre es cuáles son nuestras habilidades,
de cómo hicimos esa migración hacia la modalidad
hacia la modalidad virtual.
Por supuesto, el nivel de formación tecnológica
que tenemos los profesores para poder hacer frente a las características
y particularidades de una modalidad virtual,
y por supuesto la obligas Simón o la corresponsabilidad
de poder implementar herramientas digitales en los procesos educativos
que nos permitan lograr aprendizajes y nuestros estudiantes,
y a partir de estas situaciones
que no podemos hacer muchísimas preguntas,
me centraré en tres para que podamos definir con claridad
la situación problema de este proyecto de intervención.
Primero,
que, tan preparados estábamos como profesores universitarios
para enfrentar la modalidad virtual.
Otra pregunta que tan preparados estaban o están nuestros estudiantes
para su las consecuencias de la modalidad virtual
en cuanto a aprendizaje autónomo, procesos de autorregulación
y las condiciones económicas y sociales,
para poder ser parte de la modalidad virtual;
y una tercera pregunta,
que tan dispuestas han estado las instituciones
de educación superior en invertir en plataformas digitales
en invertir en procesos de licencia y de herramientas que le permitan
a los profesores tener un abanico de oportunidades
para poder hacer frente a el tema de la virtualidad que,
como ya lo dice no expertos, ha venido para quedarse
y de ahora en adelante.
Pues tendremos como profesores
que desarrollar cada vez más habilidades
que nos permitan hacer frente a esta situación.
Partiendo de estas problemáticas identificadas,
quiero compartir que el contexto sobre el cual se va a desarrollar
este proyecto de intervención es de la Universidad Nacional
Autónoma de Honduras, para todos los que están conectados hoy acá
y que no son de Honduras, la Universidad Nacional Autónoma
es la institución autónoma laica y estatal encargada
de dirigir rectoral y gestionar el nivel de educación
superior de Google país.
Tenemos una matrícula aproximada de 77.000 estudiantes,
tenemos una planta de profesores de 3.500 profesores permanentes
y en condición de contrato
alguno, 1.500 profesoras y casi el mundo
tal como de 5.000 profesor a nivel nacional
en la Universidad Nacional Autónoma,
tiene presencia en las regiones más importantes del país,
con nueve sedes a nivel nacional.
La Universidad Nacional también se encarga de coordinar
y de dirigir todo el proceso de educación superior,
es decir, da los lineamientos para la creación de nuevas carreras
para la creación de instituciones de educación superior
y es la universidad más importante que tenemos en nuestro país.
Un dura la fotografía que ven ustedes allí es justamente
una fotografía panorámica del Campus central,
donde me encuentro yo el día de hoy, y de manera particular
de proyecto e intervención lo va a desarrollar el Instituto
de profesionalización y superación de un docente,
la dirección académica, por mandato institucional,
calificada de gestionar todo el proceso de formación docente,
y es a la cual yo pertenezco como gestor de formación.
Dicho esto, la viabilidad del proyecto de intervención
se fundamente cuatro aspectos importantes que quiero compartir
con ustedes el día digo primero las necesidades expresadas
y sentidas por parte del profesorado universitario
a través de un cuestionario y de algunos procesos de entrevistas
que hemos realizado para poder, de alguna manera,
valorar o identificar cuáles son esas necesidades,
que son la en decir que los profesores necesitan
y expresan para poder mejorar sus habilidades tecnológicas.
Hemos hecho un proceso de diagnóstico o a partir de algunos instrumentos
que nos ha dado información muy importante sobre ello,
por supuesto las prioridades institucionales
en la formación docente y el tema de la hoyo hacia procesos
de formación que permitan fortalecer capacidades
ni el profesorado universitario.
La viabilidad también se enmarquen
y el impacto que va a generar este proyecto
en la práctica educativa de los profesores universitarios
y, por supuesto, también la parte de talento humano,
un soporte tecnológico que tenemos nuestra institución
y que eso nos va a permitir poder echar a andar
o poder dar marcha a este proyecto de intervención.
En el momento de construir esta propuesta pensamos
en que necesitamos tener algunos fundamentos que nos permitan
darles sentido coherencia, relevancia ya,
pero sobre todo un proceso significativo
para que los profesores puedan desarrollar a brindarles eje.
Así que hemos definido sin compilar es sobre el cual se fundamenta
nuestro proyecto de intervención.
El primero de ellos tiene que ver que este proyecto se enmarca
en el plan de desarrollo profesional del profesorado universitario,
que tiene la Universidad Nacional Autónoma de Honduras,
que se trabajo a través de un convenio
de colaboración con la organización de estados iberoamericanos,
en el que tuvimos la oportunidad de tener
como asesores internacionales en nuestro país, al profesor Calvo,
Marcel o de la Universidad de Sevilla, al profesor
Miguel Ángel Savall, a la Universidad de Santiago de Compostela
, a la profesora María Cristina Mayor de la Universidad de
Sevilla, de un sinnúmero de profesores más expertos
internacionales.
En el tema de la formación docente tienen un asesoraron
en la construcción del plan de desarrollo profesional.
Ya tenemos nosotros ese camino,
por decirlo de alguna manera,
sobre cómo queremos orientar la formación de los profesores.
Por supuesto, en el marco del plan de desarrollo contamos
con un perfil del profesorado
de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras,
independientemente de las áreas disciplinares a los que pertenezcan.
Hay 14 competencias definidas que todo profesor
a lo largo de su trayecto y de su carrera docente
debe desarrollar.
Dentro de esas 14 competencias hay una relacionada a la tecnología,
a la tecnología de la información y comunicación,
y es sobre esa competencia
que se fundamenta en otra propuesta de intervención.
Por supuesto,
también esto está alineado con un programa de formación docente
que tenemos nuestra universidad.
En cuanto a la formación inicial, la formación permanente,
la formas de profesores Inventores
y de gestión del desarrollo profesional
no podemos dejar a un lado
el tema de las normas académicas, de nuestra universidad
y, por su puesto, el poder, con no ser experiencias exitosas
en el ámbito de la formación digital,
el poder hacer referencia bibliográfica sobre experiencias que
ya muy bien comentaba Ana al inicio de proyectos que ya se han publicado
y que nunca hacia nosotros, tener la idea
o un esperanza de que esta propuesta si se pueden implementar
y si pueden tener resultados efectivos
en las instituciones de educación superior.
En el marco de este proyecto de intervención
hemos pensado y cuatro que para nosotros son primordiales,
poder desarrollar.
El primero de ellos tiene que ver un establecer el marco referencial
y de intervención para orientar la formación
hacia el desarrollo profesional del profesorado del una en el ámbito
de la competencia digital.
Este va a ser nuestro objetivo macro,
que nos va a permitir orientar todo el proceso de formación,
por supuesto proponer líneas de acción,
actividades medio de verificación, resultados esperados
en función de los bloques temáticos de las competencias digitales;
a su vez este proyecto nos va a permitir definir la estrategia
para el proceso de implementación, seguimiento y monitoria del proyecto
intervención orientada al desarrollo de la competencia digital.
Por supuesto, determinar acciones para evaluar el impacto
de la formación en el fortalecimiento de la competencia digital
en el profesorado universitario.
De la una, cuál es la estructura de nuestro proyecto,
cómo pretendemos lograr esos objetivos.
Como tendemos de alguna manera
generar ese impacto en cuanto al desarrollo,
fortalecimiento de la competencia digital en nuestros profesores
de la siguiente manera.
Hemos estructurado nuestro proyecto Incual, tro, bloques temáticos,
que nos van a permitir, de alguna manera,
en una secuencia lógica para poder ir logrando de manera procesual
los diferentes objetivos que nos hemos propuesto.
Para ello tendremos un bloque uno que lo hemos denominado
implicaciones didáctica de las herramientas digitales
en los procesos educativos.
Tendrá una duración de 10 sobras
y consideramos que es imprescindible tener espacios de reflexión
con los profesores para valorar de manera consiente,
irreflexiva que implica utilizar la tecnología que implica útil liza
las herramientas digitales en los procesos educativos,
porque no tenemos que perder el no la tecnología.
Siempre ha sido importante el desarrollo
de capacidades tecnológicas siempre ha sido importante claro
con el tema de la banda de emergencia sanitaria actual.
Esto se ha puesto como un adquirir, una mayor relevancia,
pero más allá de ello necesitamos que los profesores sean conscientes
de que la tecnología y las herramientas digitales
son un medio y no un fin para lograr aprendizajes
y mejorar las experiencias de nuestros estudiantes.
Es así que, en este bloque vamos a tener una serie de actividades,
una serie de experiencias que le van a permitir al profesor reflexionar
sobre las implicaciones didácticas al utilizar
las herramientas digitales.
Luego de ello pasaremos el bloque 2,
que lo hemos denominado desarrollo e integración
de contenidos digitales,
y en este bloque me atrevería a decir que es uno de los más importantes,
ya que en este bloque hemos preparado una secuencia de formación
para los profesores sobre ocho
adhiriese herramientas que consideramos nosotros
que son importantísimos que los profesores puedan,
primero o no sean dominar y aplicar en su labor
como profesores universitarios.
Cada una de estas herramientas tiene ya un proceso sugerido
que nos va a permitir poder ir, lo cuidando.
El desarrollo de estas capacidades tendrá una duración de 30 horas,
luego pasaremos al bloque 3, donde nos entraremos en Abu,
que da selección de contenidos a través de base
de datos y derechos de autor,
y es que es importante reconocer de que los profesores,
ni se sita tener claridad en cuanto a la búsqueda
de información científica y académica
que puedan hacer uso de las diferentes bases
de datos de revistas indexadas de repositorios institucionales,
que puedan identificar con calidad, con algunos criterios de calidad,
como extraer información para poder compartirla con sus estudiantes,
por supuesto también con los servicios
tutores bibliográficos a través de diferentes normas de situación
y, por supuesto, el tema de respeto a los derechos de autor
que el profesor pueda dominar al ilustres
diferentes programas sobre reconocimiento de plagio
para que pueda mejorar la experiencia de los estudiantes.
Este bloquee este bloque tendrá 30 horas de duración
y nos dará paso para el bloque cuarto y el bloque final,
que tiene que ver con la íntegras, Sión y aplicación,
tecno, didáctica de las herramientas digitales
en los procesos educativos.
Cerramos con este bloque
porque consideramos necesario que ya una vez que el profesor reflexión
no sobre las implicaciones didácticas sin el bloque 1,
ya que el profesor domina algunas herramientas digitales
para creación, integración de contenidos,
el bloque 2,
una vez que el profesor ya tenga habilidades
en cuanto a la búsqueda de información,
norma de situación y herramienta antiplagio,
tenga la oportunidad en el bloque cuatro de poder integrar
y a aplicar todo lo que ha visto en las anteriores.
En su práctica ausente como pretendemos hacer es bueno.
Primero tienen algunos talleres sobre conocimientos básicos
sobre el tema de programas.
Si un LIGHTest y por ejemplo el tema
de enseñar herramientas como h síncope,
estiman enséñale configuración ni cansi
Saulo virtuales para que ellos puedan subir los recursos que creen
y estas herramientas
y que puedan tener acceso.
En el campus virtual de la Universidad Nacional Autónoma
de Honduras, que trabajamos bajo la plataforma de mort,
luego también que ellos tengan el espacio de poder aplicar cada una
de las herramientas que van a aprender en los diferentes sistema
y que puedan tener un proceso de diseño,
aplicación y posterior evaluación de los resultados.
Sobre estas herramientas que los profesores
van a poder aprender en el marco de este proceso de formación,
con esto estaríamos acreditando con los profesores,
si engordan de formación, que les va a permitir a ellos
desarrollar el tema de la competencia digital
orientada al desarrollo de integración,
de contenidos, a las reflexiones didácticas
y, por supuesto, la integración en la aplicación
de cada uno de los conocimientos y aprendizaje.
Es que los profesores van a lograr cómo vamos a desarrollar esto?
Bueno, hemos pensado ya en diferentes modalidades
de enseñanza cada uno de estos bloques temáticos
estimados participantes.
El día de hoy tiene déficit de una ruta crítica,
es decir, usted encontrará en nuestro proyecto
que cada bloque tiene las actividades,
los resultados de aprendizaje, los recursos,
los productos la evidencia y la temporalización,
que será necesaria para el desarrollo de cada uno de los bloques,
y por supuesto participaremos en talleres,
seminarios en jornadas de reflexión, en simulaciones y aplicaciones
y en un sinnúmero de actividades más que nos van a permitir
poco a poco ir desarrollando estas habilidades.
Con nuestros profesores el alcance de este proyecto
lo vamos a ver reflejado en un primer momento,
en etapa de implementación y proceso de validación,
haremos una cobertura estimada de 120 profesores
distribuidos en grupos de 30 de diferentes Departament.
Entonces, mi carrera de la Universidad Nacional Autónoma duras,
porque lo va a ser con un grupo pequeño,
porque tendrá un fuerte componente práctico y consideramos necesario
que entre tengamos grupos pequeño, es el mejor átense
y la tutoría que vamos a proponer en diferentes espacios.
Ya para ir finalizando,
contamos con el talento humano necesario.
Dentro de nuestra universidad
tendremos el apoyo de un informático experto,
ingeniería del software.
También tendremos un pedagogo o experto en el tema
dentro de un virtual, y te aprendiza que a un pedagogo
e experto en el tema de forma se induce de y por supuesto el apoyo
del personal administrativo de nuestra dirección
para poder echar a andar esta propuesta.
La pluralidad, la hemos pensado en la siguiente manera.
El proceso de teño de este proyecto de intervención
abarca dos meses, noviembre y diciembre ha sido
el tiempo que hemos dedicado para poder diseñar este proyecto,
esperamos mostrarlo a nuestro equipo de la dirección del Instituto
de profesionalización y superación docente,
y una vez que la directora lo vea, de su aprobación
para que la fase de implementación se pueda dar a partir de enero
del próximo año y pretendemos que la implementación
de este proyecto no vara entre seis a ocho meses considerando
pues los periodos académicos de nuestra universidad
el tienen vacaciones de los profesores
y algunas otras situaciones.
Pensamos que de seis a ocho meses
será la implementación en nuestro proyecto
y la fase de evaluación.
Será un proceso que nos permitirá valorar el impacto de esta formación
y pretendemos que pueda hacerse del uso ocho hasta los 12 meses,
y ya para finalizar, bien por cuestiones de tiempo
el proceso sugerido para evaluar este proyecto de pensión
se fundamente nos planteamientos de expertos,
como gas que Kirpatrick el profesor Carlos Marchelo,
el profesor Francisco vernos, quienes hablan mucho
sobre la evaluación de los programas de formación,
y de esta manera que nosotros hemos estructurado un proceso
en cuatro pasos,
que lo detallaré de manera muy era la primera parte.
Se evalúa, por supuesto el diseño del proyecto
a partir de una rúbrica sobre algunos indicadores definidos.
Vamos a evaluar la calidad del diseño en nuestro proyecto
un momento será la evaluación de implementación,
y aquí nos entraremos en aspectos
como el nivel de satisfacción de los participantes,
el logro de los resultados de aprendizaje que los procesos
de convocatoria, la calidad de los facilitadores que tendríamos
en cada uno de los ejes temáticos,
luego entre un tercer momento donde haremos un seguimiento
y monitoria de las prácticas educativas,
es decir, necesitamos ver de alguna manera
como la hoyo de la institución,
logra generar cambios en la práctica de nuestro profesores,
y cerraremos el proceso de evaluación con la evaluación de impacto
a través de el medir y el poder identificar el grado de transferencia
que los profesores han dicho de su aprendizaje
en sus prácticas educativas y, por supuesto el aprendizaje
de los estudiantes,
porque en coherencia con los planteamientos
de diversos autores los procesos de formación docente
tienen que permitirle al profesor generar capacidades para mejorar
las experiencias educativas que le ofrece a sus estudiantes.
De esta manera que nos complace a nosotros
haber construido esta propuesta, que nos faltan algunos detalles,
pero es importante y gracias por el espacio.
Gracias a Ana María,
albur de esa Mabel a los profesores de Brasil
que estuviéramos acompañando en este proceso,
y no permitieron de alguna manera
tener la consciencia de la importancia
que tiene el desarrollo de la competencia digital,
en este caso, en el profesoral universitario.
Complacer para mí haber tenido este paseo
de compartir les de humitat o de contactos
por si alguien quiere escribirme para conocer más a fondo
nuestro proyecto de formación docente
si no quieren compartir experiencias,
porque lo rico y lo bonito y esto es poder escuchar
a profesores del Salvador, de Cuba, del agua, de Lidia,
y ver cómo se está trabajando esto y que podamos tener
como una red que nos permita compartir experiencias y aprender
y, sobre todo, valorar el esfuerzo y el trabajo
que cada uno de nosotros hacemos en las diferentes instituciones
que presentamos.
Así que muchísimas gracias
y fue un placer para mí haber compartido
esta propuesta de intervención en el marco del proyecto
y, sobre todo, y no huyo,
a la formación docente en la Universidad Nacional Autónoma.
Muchísimas gracias.
Muy bien, muchísimas gracias.
Constaba un gran proyecto, una propuesta muy interesante.
Bueno, como con mucha base.
Yo creo en toda la formación que había recibiendo
en esta iniciativa que estamos llevando a cabo y y bueno
pues enhorabuena, muchos éxitos en todo esta estas estas propuestas.
No hay todo aquello que vais a ir desarrollando, enhorabuena.