Bueno, pues mirar nosotros como iniciaba,
con un centro que hay en cuanto al alumnado, edificio,
al ver con su día unos 450 alumnos, cuando aquí se partía la gb,
ahora, entre infantil y primaria tenemos 80,
o sea, fijaros, como ha cambiado esto desde el año 1975
que se inauguró el centro hasta hasta la actualidad.
Pero bueno, no quita este gran problema
que tenemos que no avancemos hacia otras cosas
y que intentemos, pues hacer estas grandes cosas
que dice que dice Paco que hacemos no.
Bueno, lo que yo quería hacer un primer lugar
era que reflexionemos todos un poco sobre estas tres preguntas,
que los hemos hecho tantas veces.
Quiénes somos de dónde venimos y dónde vamos,
sino pensando exactamente quiénes somos nosotros,
del colegio de la dama
o o las bibliotecas escolares en Galicia,
quienes somos los docentes a nivel legislativo,
porque siempre tenemos que basarnos un poco,
pues se analizaron acción vigente en este caso
puesto el tema competencial que tiene tanta relación
con la con las competencias, con las al fino,
con la utilización informacional y mediática,
no quise irme mucho más atrás, pero llegué hasta la loe,
que es la primera referencia que tenemos con competencias.
Después llegó la la lomce.
Ahora estamos empezando con la lomlou hoy
y yo me pregunto hacia dónde vamos,
si tendremos una nom, lomce, y después más adelante,
volveremos a tener una Lomlou loe y estas revisiones
de las revisiones que tanto nos acaban por marea,
porque, bueno, los cambios entre unas y otras que tanto importan
a muchas personas como el final yo no los veo tan,
tan grandes y tan condicionantes, no.
Si comparamos las competencias en estas tres últimas normativas,
vemos que en la primera teníamos ocho competencias;
en la segunda 7, porque se juntaban competencia matemática
y la de ciencia y tecnología,
que podíamos decir que eran la matemática,
el conocimiento, interacción del mundo físico
con la anterior y en esta nueva ley,
que aún nuestro currículum por desarrollar pues volvemos
a obtener 8, más o menos son todas iguales,
pero se incluye aquí la plurilingüe, que es la gran novedad,
que todo lo demás más o menos para mí viene siendo lo mismo,
solo que algo que parece que directamente estaba.
Relacionado con con esta alfabetización informacional
y mediática, que es el tratamiento de la información
y competencia digital que sí que contemplaba la loe,
pues en estas dos siguientes lo del tratamiento, la información
como que no lo no lo ponen ahí en el enunciado
y no tienen que tenemos que ver la que estoy intrínseca
a lo mejor en algunas de estas otras competencias.
Esto yo lo utilizo mucho para explicar a nuestro proceso
sobrado que llega.
Hay mucha gente en este centro que tiene un profesorado muy cambiante,
todos los años a los centros rural alejado de de las ciudades
y tal, pues Juan jornada partida, comedor escolar
y una serie de condicionantes,
pues hace que el personal varíe mucho todos los años
y entonces, cómo que viene mucha gente nueva,
a veces aún sin composición, si como oposición,
pero recién aprobado sí y no entienden muy bien
esto de los proyectos documentales o la alfabetización informaciones
esto de donde salen a donde había.
Entonces, pues yo tiene un poco de la explicación
de que es el trabajo que tenemos que desarrollar
para adquirir las competencias y que viene desde el desde la loe,
en el año 2006 a poco intentar justificar que desde la biblioteca
promocionamos y estemos tirando de esa alfabetización mediática
informacional porque está aquí dentro de todo esto,
todo esto que estamos viendo en esta diapositiva,
aval entonces les paso a explicar el el por qué?
Porque hacemos a mí por qué hacemos alfabetización mediática
informacional?
No les nuestro nuestro objetivo desde desde la biblioteca escolar
y que claro, yo antes de ser director del centro,
pues fui el coordinador de la biblioteca.
Muchos años ahora la coordinadora de bibliotecas,
mi mujer, que también es profesora en el centro,
o sea que todo queda en casa en sentido.
El empuje que tiene la biblioteca en nuestros centros es es vital,
es el es el corazón, no del colegio
no existiría este centro.
Si nuestra biblioteca en estos momentos
sería otro centro totalmente distinto podría llamarse igual,
pero las cosas que que se que se hace,
que se desarrollan en este centro,
pues en la biblioteca no, no podrían ser.
No veréis un poco después con algunas fotografías, a lo mejor
por qué no nos ha aportado.
Entonces le hago esta reflexión
para que se hace esta felicitación mediática informacional
un poco también lo decía o lo decía Paco en las definiciones
que había traído o lisa,
lo que queremos es familiarizarnos con los mecanismos de búsqueda
y tratamiento de la información, pero no dejamos atrás.
Esto de la comunicación de lo aprendido
que relacionamos tanto con la comunicación lingüística,
no conozco competencias que se viene repitiendo.
Lo claro todo esto, así que está aquí recogido
en esta primera nuestra primera frase somos.
Podrían algunos otros?
Bueno, pues yo no lo acabo de verlo,
porque en el currículum esto está por lo mejor su invento.
De esta gente, Raquel.
Llevamos la asesoría de bibliotecas escolares de Galicia
que son un poco bueno.
Mira, resulta que a lo mejor si nos paramos a pensar que trabajando
esta alfabetización mediática informacional,
lo que estamos haciendo es trabajar todas las competencias clave,
que hay un currículum,
pues a lo mejor ya no tenemos tanto problema en afrontar
o enfocar el aprendizaje desde un punto
de vista competencial,
porque yo no sé cuál es la experiencia de todos vosotros,
pero lo que aquí nos llega es que la inmensa mayoría
del profesorado sigue anclado en que el alumnado
tiene que aprender una serie de contenidos.
Pero no está aun todo el profesorado en disposición
de que lo que hay que hacer es a personas competentes
en esos ámbitos que necesitamos que sean competentes,
y que ya los contenidos que están intrínsecos, intrínsecos
en cada una de esas competencias a desarrollar no año el alumnado,
nosotros lo hacemos a través de distintos tipos
de proyectos,
no solo proyectos documentales integrados,
y lo más importante es que la herramienta
es la biblioteca escola.
Nosotros utilizamos la la biblioteca escolar desde los tres años
hasta los 11 años que se llevan de aquí vamos la segundo ciclo
de educación infantil
y toda la primaria en nuestro.
Nuestro centro ya no tenemos
la eso que estuvo transitoriamente al principio,
y ya no hace muchos años que nos da,
y la biblioteca es la principal herramienta,
no estamos en el centro.
Tratamos de darle ese enfoque globalizador que hemos ahí.
Que esos proyectos engloben a todas las áreas,
que no sean un proyecto científico solo para que sea exclusivo
de el área de ciencias naturales, el área de ciencias sociales,
no que tenga cada uno de los proyectos que desarrollamos,
su un enfoque que nos permite tratar todas las áreas
de manera interdisciplinar y tratar distintas temáticas
que están ahí presentes también en el currículum,
de una manera transversal.
Eso es lo más importante, el enfoque globalizador
y la transversalidad.
Y en qué se resume esto?
Pues en lo que lo que pongo aquí abajo, no.
Que la biblioteca, que esté al servicio del currículum,
que no sea solo aquella biblioteca que heredamos.
Cuando yo llegué aquí hace 14 años,
la biblioteca era un almacén de libros obsoletos, viejo,
que no, que no tenían sentido,
no eran apropiados para nuestra prestase
etapas educativas.
Que aquí que aquí tenemos
y tú tienes que hacer un trabajo en el mismísimo medio,
era el almacén de los trofeos deportivos.
Del deporte escolar era una especie de de también de almacén
de las todas las maquetas ese elaboraban
y aquellos modelos antiguos
que pedían los profesores de la gb. Pues se archivaban aquí
era el Archivo Histórico de del edificio y sinsentido
ninguno nanny y no se le permitía al alumnado infantil
entre la verdad es que a partir de todos los infantiles
no sabe leer que van a pintar ahí no y cosas así o con unas concepciones
súper extrañas que hoy en día las vemos como como concepciones.
Extraterrestre es lo que hace 14 años eran la realidad,
no estamos tan lejos del 14 años,
no es tanto en 14 años ha dado tiempo a tener tres leyes educativas,
ni más ni menos.
Qué tipos de proyectos nacionales ponía.
Hacemos proyectos documentales integrados, hacemos uno al año
desde la biblioteca lo lo promueve la biblioteca,
que no quita que si algún profesor agricultor
quiera desarrollar más proyectos en su en su aula,
utilizando la biblioteca como herramienta,
pues adelante, sin ningún problema,
pero desde la biblioteca promovernos 1, que es como una temática común
para todo el centro y vamos pasando
por las distintas fases de manera simultánea
y lo coordinamos desde la Biblioteca.
Estos proyectos documentales pueden tener, dentro de ellos,
pequeños proyectos como pueden ser dos proyectos
de creación audiovisual
o pocas que hacemos desde la radio o ya directamente,
pues podemos sin tener que ver con los proyectos documentales
integrados, pues hacer proyectos de creación audiovisual propios
o adaptaciones para pues eso, fomento de la altura de la lectura,
la creatividad o aprendizaje de los medios de comunicación.
Con estas claves que les vamos dando en concreto
los proyectos documentales integrados nos desarrollamos en tres fases
que tengo aquí aquí; nombradas motivación;
una primera fase para motivar la investigación,
presentando la temática de conductores,
explicar ahora en actividades explican otra fase
en la que causó un tiempo importante
a la búsqueda de tratamiento de la información
y después una fase muy importante al final en la que el alumnado
todo nuestro alumnado desde los tres años hasta los 11
tiene que enfrentarse al público y hacer un esfuerzo de comunicación,
ir gradualmente desde educación infantil
hasta estos cursos de primaria debe ir pasando por esta fase
de comunicar lo que se aprendió.
También estamos en otro tipo de proyecto,
al margen del plan de mejora de las cosas de Galicia,
que se proyectó voz natura, de la Fundación
de la voz de galicia, el periódico de La Coruña,
que se desarrollan proyectos medioambientales,
llevábamos 25 años en ellos y siempre nos proponen cada
cada curso una temática que a priori es está relacionada
con el medio ambiente
pero fijados el título del año pasado,
cuidar a nosa contorna boca a mí de lo que en realidad
se trata aquí de trabajar temas gracias Juan Camino de Santiago,
pues porque estamos aquí en Galicia en año santo compostelano.
Insisto, podría tener tener mucho sentido con espacios naturales
que se contando a la gente, a mí no, y demás.
Entonces nosotros lo desarrollamos relacionando esa temática
que ellos nos proponen, pero con lo que nos da la gana
con total libertad pasa sí cómo llegamos a la información.
Bueno, pues esto también se lo tenemos que explicar
al nuevo profesorado,
al centro y la información donde está y parece extraño,
pero hay que explicárselo al profesorado para que después,
pues trabajar en en el aula.
Nosotros nos basamos en las fuentes escritas,
en las fuentes orales.
No nos quedamos solamente en las fuentes escritas;
hoy en día, la información,
no solo a través de las charlas convenientes y demás,
lo vemos los tutoriales que hay en internet,
todos los las.
La información que podemos encontrar a través de los canales que hay.
En YouTube vendimian, distintas plataformas,
que podemos encontrarnos por ahí las las charlas conferencias
pues están básicamente en este formato no oral a lo mejor
acompañado de de apuntes o de, o de audismo de distintos cuadros,
pero es una información que está ahí de manera oral
y después, en las fuentes escritas, que ya no las tenemos solo de manera
analógica, que era lo más tradicional de las bibliotecas,
sino que las tenemos que trabajar también de manera digital,
y están unas aplicaciones están en Internet de manera
online demanar online y también además encontrando los documentos
pues en estas salidas escolares que cada vez
van cobrando más sentido.
Para nosotros, para esta búsqueda, informa,
acción que solamente sección, salidas parecen que eran lúdicas,
no?
Y ahora no vamos a a salir, a investigar,
a encontrar.
En los distintos espacios que nos interesan,
las información que nos hemos propuesto encontrar.
En la fase de motivación, desarrollamos una serie
de actividades que ahora vamos a ver así rápidamente unas unas fotos
describo y, sobre todo el objetivo de esta fase,
motivar es detectar conocimientos, conocimientos previos del alumnado
y realizar un un índice, para acotar qué es lo que queremos investigar,
señalar las fuentes de información
y el profesorado programará equis meses, una serie de actividades
en las que lleguemos a esa información.
Jamás salimos a la calle
y montamos talleres, programas de radio en la calle,
invitamos a las familias, a toda la gente del ayuntamiento
y desarrollamos distintos talleres en los que nuestro alumnado
se empieza ya.
Este proyecto documental desde desde cuestiones
que pueden ser lúdicas pero que también pueden
ser de reconocimiento de de fuentes de información a estos,
en una visita a la biblioteca en la que creamos cada curso
un centro de interés con todos los documentos que encontramos,
que tengan que ver qué relación con esa temática
a trabajar mal.
Tenemos una fase que dura varios meses, que es muy importante,
en la que desde cada tutoría,
desde cada aula se busca la información
y se trata la información, vale, se analiza
y se plasma en distintos tipos de trabajos que entre ellos
pues vemos aquí que están los trabajos audiovisuales
y de radio que ponemos aquí añadir,
pero también otros más tradicionales y más analógicos,
como pueden ser murales más conceptuales el trabajo,
con distintos distintas tipologías de textos,
las maquetas que mencionaba antes,
dosieres, trabajamos con el blog, distintas distintas consensual.
El alumnado usa,
la biblioteca para encontrar la información y en la biblioteca,
pues tienes documentos, tiene sus ordenadores,
tiene sus espacios y también puede ser el lugar,
pues para recibir esa información de los especialistas que nos vienen
a dar charlas
y que nos cuenta, o salimos a imaginar,
hasta positiva, pues ilustra una salida escolar
que estamos investigando sobre los usos del agua
y pues se nos ocurrió que podemos ir a visitar una,
una depuradora y ver cómo el proceso de tratamiento del agua
que bebemos en Pontevedra, no ejemplo.
Y el final de nuestro proyecto documental
es la exposición y nuevo de lo aprendido con la exposición
de lo aprendido nuestro alumno se enfrenta al público
y se enfrenta a esa competencia en comunicación lingüística,
que es la que encabeza todas las leyes educativas
no siempre fijados.
Aquí veis cómo va evolucionando y cómo utilizamos la escolar
y preparamos pues este escenario en el que con medios audiovisuales,
medios técnicos, microfonía, grabaciones
y demás y también medios analógicos,
pues se daba alumnado a quienes alumnos de educación infantil
todos sus compañeros enfrente, pues tiene que comunicar
todo aquello que ha ido aprendiendo durante su investigación documental.
Yo ahora no veo aquí en la en la pantalla
ninguna imagen de de nada, nadie.
Entonces no sé si estoy hablando y pérdida.
Menciono o seguís ahí al que me puede confirmar que estamos aquí estamos?
Estamos aquí escuchando al empleado?
No es nada?
Es muy.
Dejó de ver la imagen y me aparecía un sello
y dice yo, a ver si va a ser que me que es solo
estoy hablando aquí desde frutos para nadie y bueno,
estoy poniendo distintas de positivas en la fase de comunicación
del aprendido que son de distintos daños,
no son del mismo, del mismo curso escolar
y vuelvo a otra, se ha visto los escenarios.
Y los doctorados van cambiando porque las acciones tratan,
versan sobre distintos temas
y después se lleva a esta fase final,
a modo de semana de de de cierre del proyecto documental.
Vale.
Y veis cómo se maneja el alumnado
y no le quedaba otra que utilizar esos medios técnicos
y enfrentarse al cubrí, vale, y la biblioteca,
que no ya con esto ya voy a acabar para dar paso,
que nació como un pequeño espacio donde almacenamos libros,
y animamos a leer más básico y elemental que hacían
unos o es que fue creciendo a medida que fuimos aprendiendo,
que no tenía que ser sólo eso, que no solo
sólo tenemos que dedicarnos a la animación a la lectura,
sino que tenemos que dedicarnos a muchísimas más cosas,
pues la biblioteca dejó de ser este único espacio
que desde el que yo estoy, que es el que comenzamos.
Bueno, comenzamos en otro que no vamos a enseñar
porque era infumable, pero este es el mal,
el más acogedor y este año,
pues empezar a otra nueva conversión en otro proyecto
que que nos han invitado ahí desde la asesoría biblioteca.
Así que va a intentar unificar todo lo que voy a enseñar ahora,
que hacia donde fue creciendo y que es hacia donde creció
la biblioteca.
En cuanto es también y y recursos que tiene que brindar
para esta alfabetización mediática, información a hace tiempo entre Paco
y yo, acuñamos esta esta nueva terminología
que que decimos que desde bibliotecas escolares,
desde dos equipos de ludoteca teníamos que trabajar en la creación
de nuevos espacios y tiempos para una enseñanza
no no tradicional, porque esto vino porque empezamos a hacer
espacios dependientes de la biblioteca,
escola, que es esta, que inauguramos en el año 2009, 2010 que fue
evolucionando hacia tener pues otros otras aulas del centro
que dependen de ella y que y que viven de los recursos
de la biblioteca.
Para poder
desarrollar esta alfabetización mediática e informacional,
que estamos hablando hoy, no y que nos permiten,
pues ir desarrollando estos pozos, estas creaciones audiovisuales,
esta robótica desde la biblioteca, todos los recursos a nivel permanente
al stem que tenemos aquí en la biblioteca escolar
no son distintos espacios que fueron creciendo
y que ahora están como lamentos estancos
dependientes dependientes de biblioteca,
pero que de cara al curso que viene o el siguiente,
pues a tener una continuidad también espacial
y para finalizar ya con esto como ayudan a nuestra biblioteca.
Sobre todo dinamiza, dinamizar el profesorado,
porque necesitamos empujarlo muchas, porque viene estar
en su escuela unitaria dentro de esta de este gran edificio,
y los forma y formar al profesorado proveer de recursos
es el principal proveedor de recursos del centro,
en nuestro caso documentales los espacios,
la tecnología, todo esto si no fuese por la biblioteca,
sería posible.
Nos compromete,
porque porque la biblioteca tiene un papel muy importante
en una programación general anual del Centro,
tiene hay es un pilar fundamental,
como el plan anual de lectura y es motor de innovación educativa,
porque las principales iniciativas innovadoras se desarrollan
desde desde la biblioteca escolar de nuestros centros,
y ya no quiero comer más tiempo porque sé cómo vamos,
creo que mal gay.
Paso a a quién os.
Y es si la pantalla es no, yo creo que no encuentra donde está compartir
y este es el menudo.
Le damos las gracias a la ella solo porque el silencio
es el que se genera cuando cuando las cosas se van al interesante
vamos a los de la palabra, porque así para que no tenga problemas con su,
con su tiempo y a ver si somos sitios,
venimos a decir al para retomar, al principio viene, viene,
no viene, la tenemos aquí y ella está aquí que dice.
La profesora de secundaria de la literatura
ha sido una persona muy activa en lo que es la formación permanente
del profesorado en su su comunidad desde hace años,
tanto como participante y profesor activa, positivas,
avaladas y tal como usó también como asesora de formación
durante unos años, y también ha sido coordinado la comunicación
en el servicio de innovación de la educación de su comunidad
y y muchas más cosas que ya hace y es que participa en canarias
y Canarias,
y en resumen es una profesora maravillosa
del Instituto de Tenerife, que sabe mucho de esto
y que lo ha visto también desde muchos puntos de vista,
desde el aula y desde fuera del aula,
ayudando a dos personas.
Así que vamos a escuchar lo que nos cuentan
desde su perspectiva a.