Muy bien, buenos días, buenos días a todas,
a todos ppm, Abel, han Abada,
Neelie y Gabriela Buenos días, Alicia al hiciese ies,
bienvenidos y bienvenidas a todos los que están presentes
en el salón de actos de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional de Educación a Distancia, y muchísimas gracias,
Alicia por aceptar la invitación a impartir la conferencia,
sobre todo en modalidad presencial, dadas las las circunstancias.
Saludos también a las personas que nos están visualizando en pantalla
que verán la grabación de este acto del día
de hoy desde su casa despachos oficinas o por supuesto
bibliotecas claro cómo no en primer lugar
voy a contextualizar el acto de hoy para que se entienda
el por qué el motivo de esta conferencia.
Se trata de una de las actividades de la Cátedra de dinamización
de bibliotecas escolares,
fruto de un acuerdo de colaboración firmado en febrero del 2020,
un acuerdo de colaboración con la Fundación sm que constituye
la cátedra de dinamización de bibliotecas escolares
y constituye también el acto de hoy, la conferencia de Alicia Sellés,
el acto de apertura, la Conferencia de apertura de la segunda edición
del Programa de Formación.
Modular de posgrado en bibliotecas escolares,
que comienza ahora
esta segunda edición el uno de diciembre y el año pasado,
por estas fechas, más o menos más así a finales de noviembre.
Se celebraba también aquí en este salón de actos,
la primera conferencia de la primera edición
de este programa de formación.
El estreno del programa de formación de bibliotecas escolares
y, verdaderamente, para nosotros es una satisfacción
ver la continuidad en esta segunda edición.
Está con nosotros, además, la conferenciante del año pasado.
Muchísimas gracias.
Mabel por asistir a la segunda conferencia,
y, y por este motivo nos parecía que era el el perfil
de Alicia Sellés, muy ajustado a los objetivos de la Cátedra
y a los objetivos del programa de formación.
En mis conversaciones
con con analisia por correo electrónico
nuestras nuestros intercambios por por escrito,
nos dimos cuenta enseguida,
y ahora, en esta acalorada y apasionada conversación
de esta mañana, nos hemos dado cuenta de que coincidimos plenamente
en nuestras posturas y líneas
respecto de las bibliotecas escolares,
la necesidad de no solamente de dinamizar las y potenciarlas,
sino de hacerlas más visibles,
darles el lugar que verdaderamente deberían ocupar
dentro de los de los centros educativos y sobre todo,
trabajar en la línea de la formación de una formación
de profesionales expertos en bibliotecas escolares,
por lo tanto paso a continuación a describir el perfil
en una breve reseña profesional.
De nuestra conferenciante al hiciese y es caro.
Es bibliotecaria, trabaja como consultores formadora
en el diseño e implantación de servicios bibliotecarios;
coordina el grupo de trabajo, bibliotecas y Agenda 2030 del Consejo
de cooperación bibliotecaria del Ministerio de Cultura y Deporte.
Es vocal en el Consejo de Desarrollo Sostenible de España y ha sido
recientemente designada como vocal.
En el real patronato de la Biblioteca Nacional de España
es presidenta del Fecsa Bill, Federación Española de sociedades
de archivística, biblioteconomía y documentación
y museística, y parte de la división europea
del y en sus ratos libres tiene la suerte
de que la dejan coordinar como ella misma dice voluntariamente
y dinamizar la biblioteca del sello virgen de Gracia
de altura castellana,
a lo mejor sobre esto nuevo también nos puedes contar algunas,
algunas líneas no de cómo has hecho que te dejen entrar.
En una biblioteca escolar para trabajar como voluntaria
y sin más dilatación.
Dejó de pasar la palabra la conferenciante y me bajo al hice
Yo me bajo y luego subo para el turno de preguntas.
Bueno, pues muy buenos días.
La verdad es que para mí también es un honor estar aquí iniciando
este este curso, no este, que además se plantea muy muy prometedor.
Yo quiero, antes de empezar, dar las gracias a Ana y Akira
porque sobre todo aquí da porque es con la que más se ha hablado,
nos porque ganan usado.
Quiera agradeceré,
pero pero es porque es verdad que hemos hablado por teléfono y por mail
y cuando se enseguida se identifica la sintonía con las personas.
No?
Entonces, muchísimas gracias, que irá por por invitarme
a estar aquí también quiero acordarme de Paco,
porque sin Paco esto seguramente no sería posible
porque él fue el que me presentó no a a ustedes sí
que muchísimas gracias, Paco porque se quedaba a ver este video
y era un saludo a todos los colegas de Galicia,
bibliotecas escolares de Galicia, muchas gracias por por emprender
estos estos proyectos tan interesantes, no,
y por apoyar estos proyectos tan tan interesantes
a la propia UNED por por ofrecerlos.
Te verdades porque no es fácil,
y la hablábamos antes que haya formación especializada
y acreditada por universidades de prestigio en esta.
En esta línea, así que muchas gracias también
a la UNED por por darle espacio a esta cátedra
y a este y a este posgrado que seguro tendrá su recorrido
y su solución a todos los que a todas las que habéis venido
y a todos los que lo vais a ver, en diferido, espero,
de verdad que que os interese, pero yo lo que quería hoy y también
lo comentaba con con quieras que yo creo
que hoy es un día de bienvenidas.
No es un día de bienvenida.
Hoy quiero darles la bienvenida a los estudiantes,
a este a este curso.
No, cuando quiera me dijo darme un título
y una reseña de la conferencia.
Yo dije.
Pues no lo he pensado, no había pensado en un título
y dices jugué con eso.
Biblioteca escolar bienvenida y así es como quiero
que se titule esta esta intervención de hoy, no biblioteca escolar,
bienvenida porque me gustaría y quiero darles
la bienvenida al curso a todos los estudiantes,
pero pero también a al mundo de las bibliotecas,
no.
En principio creo que un curso que se plantea
como algo escalonado, que abre la reflexión,
que invita, que se quiere reconocer,
que ya en el propio enunciado se plantea
la reconceptualizar acción, a mí ya estoy me parece interesante
de primeras no, y eso es cierto que llegara a un sitio,
o daros la bienvenida a un sitio donde se os va a pedir
que trabajéis, que se implique hais,
que seáis proactivos también y que y qué y que trabajéis,
visibilizando y conceptualizando, esa biblioteca escolar.
Esta que necesitamos hoy, el siglo xxi
o esta que necesitaremos en el futuro tenéis una tarea
por el profesorado que tenéis, vais a estar muy bien guiados.
No os preocupéis, que eso es otra, que también doy la bienvenida
porque sé que vais a estar también muy bien recibidos
y recibidas,
y eso y muy bien atendidas durante durante este curso,
pero de verdad dos os invito a todos los que vais a cursar este.
Este posgrado aquí se implique ais a que directamente
a que lo hagáis, puesto que hagáis vuestro los contenidos,
y que hagáis vuestras la biblioteca escolar,
y ya veréis como el resto de cosas vienen.
Vienen solas, no el aprobar el trabajo,
el vendrás solo si de verdad o se implica,
y sí y os dejáis asesorar
y guiar por el profesorado que que os acompañara.
Ya veréis cómo, como el resto de cosas más formales vienen solas
y la biblioteca, os la llevaréis con con vosotros,
no dais escolar, como también sé que sois,
de ámbitos muy distintos, desde profesores,
maestros, maestras también, otros bibliotecarios de otros ámbitos
de las bibliotecas o personas del entorno socioeducativo.
Por decirlo así rápido,
a mí me gustaría dar la bienvenida al mundo de la Biblioteconomía,
al de las bibliotecas y el acceso a la información.
De verdad, ahí sí que está,
ya es mi casa, casa, ahí sí que os recibo
y estoy encantada de que de que vengáis no nosotros en infla
se utiliza mucho la expresión enlaire difícil
porque el campo es muy amplio, no, la biblioteca está
pero el campo es y siempre decimos.
Todas las las profesionales de la información
y las bibliotecas no es la cómo sería la traducción directa
de los términos que se utilizan en infla no?
Yo os diré, como habéis visto también
por la, por la reseña que ha leído, Kira que soy bibliotecaria,
pero que la biblioteca no es solo mi trabajo.
La biblioteca también es mi, es, mi hobby,
es mi interés, es mi.
Cada uno tiene unas aficiones, pues yo también tengo la la de mi,
la de mi profesión y además y eso
también me gustaría transmitirlo, hoy es uno de mis motivos
de militancia, no, y por eso estoy asociada y por eso estoy implicada
en las sociedades profesionales
y por eso hace tres años y un poquito más,
pues llegué a presidir la Federación Española de profesionales
de de bibliotecas y museos y archivos sabido hay, por ahí una anécdota,
que siempre lo la cuento, no porque estábamos en Pamplona
en una en una jornada que organizaban las bibliotecas de Pamplona,
de Navarra, en, donde también estaba invitada gente del ministerio,
hace cuatro o cinco años de esto mi hijo tenía cuatro años o cinco
estaba la subdirectora de coordinación bibliotecaria,
es decir, la persona que tiene las competencias,
no de coordinar las bibliotecas en España
y entonces mi hijo le preguntó si le gustaban las bibliotecas.
Pero a ti te gustan las bibliotecas y hombres
y me gustan mucho las bibliotecas y mi hijo dijo.
Como a mi madre no, ya puede ser toda la biblioteca,
pero como a mi madre no te van a gustar.
Las bibliotecas no,
y es que de verdad os quiero dar la bienvenida
a las bibliotecas no solo porque me guste,
no solo porque me gusta que me gustan mucho, no,
sino también porque creo que las bibliotecas,
todas las bibliotecas en general tienen una una misma esencia
y tienen un poder porque siempre utilizamos un valor,
una capacidad no, ahora me gusta utilizar mucho la palabra poder,
tiene un poder de transformar la sociedad,
tenemos el poder de garantizar igualdad de oportunidades,
oportunidades para todos y para todas, tenemos, garantizamos,
somos los instrumentos para reducir desigualdades,
no es que me gusten, es que somos necesarias,
es que son necesarias las bibliotecas, no, las bibliotecas
proporcionan acceso a la información,
la cultura y el conocimiento a los miembros de las comunidades
a las que sirven la información, el conocimiento y la cultura.
Son elementos fundamentales para hablar de desarrollo personal,
de generación de espíritu crítico,
de participación plena en la vida democrática,
de creación de comunidades justas.
Podría seguir hasta mañana diciendo todas esas
lo que aporta el acceso a la información,
a la cultura de conocimiento, pero hay que ser realistas.
El acceso por sí solo no garantiza nada solo
por que tengamos acceso, no hay ninguna garantía.
Las bibliotecas además,
tienen que trabajar porque de verdad ese acceso garantice aprendizaje,
disfrute, desarrollo, impacto, y ahí estamos utilizando mucho
el término acceso significativo a la información,
a la cultura y al desarrollo.
No basta con el acceso, ese acceso tiene que ser significativo
y eso es lo que hacen las bibliotecas,
todas las bibliotecas, garantizar acceso significativo
para cómo trabajan las bibliotecas, para garantizar este acceso.
Significativo, pues fundamentalmente,
superando cuatro barreras.
Las voy a explicar muy brevemente porque creo que que es interesante.
Claro.
La primera barrera, la más sencilla.
La más evidente está del acceso, es que hay gente que tiene libros,
es que hay gente que no tiene dispositivos.
Solo con abrir la puerta de las bibliotecas
estamos dando acceso,
pero además estamos poniendo conexiones.
Dispositivos a personas han para todas las personas,
pero para muchas personas es la única fórmula del acceso,
y esa esa es la primera barrera, el poder acceder,
el poder acercarse la segunda herramienta,
la segunda barrera donde las bibliotecas también son fundamentales
es en que ese acceso se tiene que dar en un contexto social favorable
esto parece como muy pedante pero pero de verdad
es una tontería pensar en un niño,
una niña que cede una biblioteca de materiales científicos
acceder accede pero no aprenden a pero no no no no sabe utilizar nada.
Por qué?
Porque no es, no está en su contexto,
no está en un contexto social favorable para un niño o una niña,
para un científico, una científica así
pero no para un niño, una niña no, o acceder a algo a una colección
como cómo venden ahora las editoriales,
55.000.000 de títulos.
Es un paquete digital, esta está todo en inglés
y yo no leo inglés es como si no tuviera acceso.
No.
Entonces, cuando hablamos de contexto social favorable
estamos hablando de generar colecciones pertinentes.
Colecciones que tienen los materiales,
los recursos y los formatos y los idiomas y los que de verdad
pueden ser utilizados por esas comunidades,
los bibliotecarios bibliotecarias seleccionamos esos recursos tenemos
que trabajar para que de verdad el contexto en el que se accede
será socialmente favorable.
Loable la la tercera.
Y veníamos hablando un poquito de esto.
La tercera es un marco legal, esa es la otra, no.
Quién accede, quién tiene derecho a o como cómo se hace?
Esto, la verdad es que en España nos llega muy
cuando pensamos en esto, pensamos en la propiedad intelectual,
pensamos en los derechos de autor.
Pensamos en el ecosistema del consumo de contenidos en analógico
y en y en digital.
Ojo, que es muy importante en este este punto
y el papel de las bibliotecas como garantes
de un ecosistema de acceso a los contenidos legal.
Es otra cuestión que también se ha de defender y se ha de exigir también
esas excepciones de las que estábamos hablando antes,
para garantizar esa igualdad de oportunidades
o garantizar ese acceso o no.
Pero no nos olvidemos que que hay otros marcos legales
por los que las bibliotecas también tienen que trabajar,
así hay muchos casos, pero pensamos en España decimos:
no, no tenemos ningún problema de libertad de expresión,
no, sí sí la tenemos hace muy poquito muy poquito en castellón
una jueza dijo estos 32 libros se secuestran, que por cierto,
es el término que no sabía, se secuestran,
porque son temática de lgtbi y no son para la educación de los niños
y las niñas.
Eso pasó en castellón hace un mes,
las bibliotecas tenemos que garantizar de verdad
que se están respetando las libertades fundamentales,
ojo, y, además, la identidad sexual tiene otro marco legal
es decir hay derecho ay ay ay
ay legislación para la igualdad en la identidad y en el género,
y permitimos o se permite del sistema y a los deseos
de ese secuestro que esta palabra los existe.
Pero ya los ya los liberó, porque tuvo mucha,
y esto es esto, es importantísimo que las bibliotecas,
con sus códigos deontológicos,
con sus digan no hay que garantizar la libertad de expresión
y la libertad de con de acceso a la información
y los de todos los derechos culturales que tienen las personas,
esos importantísimos, esa esa barrera,
las bibliotecas tienen que seguir.
Peleándolo;
y los profesionales,
los que estamos allí trabajando tenemos que ser de verdad,
líderes de eso.
No podemos, no somos neutrales, no podemos ser neutrales;
las bibliotecas podemos,
tenemos que trabajar por el compromiso
y por el acceso a los derechos.
Hace poquito,
por lo que también, volviendo al al ejemplos del marco legal,
hace muy poco salió un artículo seis lobista y de neutral;
además, habla de la Comunidad de Madrid,
neutral hizo, me llamaron para para preguntarme
sobre si sabía yo eso de que por los colegios
circulan cantidad de libros fotocopiado se en PDF,
y que muchos profes dicen.
Te doy.
Este es el PDF de.
Este libro lo tenéis que leerlo, y yo dije.
Es un tema que me parece muy interesante que lo saquen.
Así que habla con este.
Cuando hicimos ahí hicimos una parte.
Por qué?
Porque por qué hemos llegado a ese extremo?
Porque no hay bibliotecas escolares luego hablaremos de esto,
porque hemos llegado a que un profese tiene que buscar la vida
para distribuir ilegalmente unos contenidos que tienen
que leer programáticamente los niños o niñas en las clases
porque no hay bibliotecas escolares
que garanticen el acceso de lo que estábamos hablando.
Esa esa es esa.
Ese esas barreras son absolutamente necesarias
y la última barrera es que vale.
Tenemos acceso, vale, cumplimos el marco legal
vale.
Además es un contexto socialmente favorable,
pero no tengo las habilidades,
pero no sé leer pero no se conectarme.
Mi comprensión lectora es mínima no sé manejar las aplicaciones para,
para hacer la descarga de lo que estoy de lo que estoy trabajando o no
o no sé seleccionar la información de calidad.
Valida cuántos bulos feil nius cuántos,
cuántos nos estamos encontrando y gente,
y las personas,
o los niños y las niñas que no saben separar o discriminar,
qué informaciones es verídica buena de calidad?
Ahí las bibliotecas tenemos que ser esas garantías a esa curación
de contenidos y esa asistencia a contenidos de calidad,
pero también hay una parte que me interesa
mucho en este hay gente que no sabe que no puede coger una foto de Google
y ponerla en su trabajo.
Hay gente que no sabe qué que coger una frase
que se ha encontrado en Internet es un plagio.
Entonces, esto también forma parte
de las habilidades en el uso de la información,
donde las bibliotecas tienen que trabajar muchísimo
y en el contexto educativo eso es fundamental,
absolutamente fundamental.
Bueno, pues para superar todas las barreras, la de acceso,
la del contexto social, favorable el marco legal
o las habilidades las bibliotecas generamos colecciones
seleccionamos recursos promocionamos la lectura contamos cuentos
preservamos la memoria facilitamos acceso a las ti,
ofrecemos asesoramiento experto en la selección y uso
de la información,
realizamos actividades, exposiciones, creamos programas,
colaboramos con otros agentes de las comunidades
y muchísimas cosas más,
pero todo eso lo vais a descubrir en este curso.
Entonces, yo aquí ya no voy a seguir,
porque eso es lo que hacen las las bibliotecas,
para esos habéis matriculado.
Pero sí que antes de hablar usted las bibliotecas escolares
y seguir hablando de las bibliotecas en general a mí me gustaría compartir
alguna reflexión que hago son personales y otras cosas,
otras son robadas.
Citaré las fuentes.
Entonces no hay, no hay, no hay problema.
La primera es que es una biblioteca.
Si nos ponemos a discutir o hablar de qué es una biblioteca,
cuál es la esencia de la biblioteca, a mí no me gustan las definiciones,
teóricas fuera, no me gustan mucho, no me voy.
Eso de la biblioteca
es un conjunto ordenado de a mi conmigo van estas cosas,
pero depende del contexto, no a mí me gusta decir
que las bibliotecas son espacios físicos y o digitales
son servicios físicos y o digitales, y hubiera marcar esto todo el rato
son infraestructuras y recursos físicas y digital
es son profesionales, son procedimientos, son técnicas.
Todo eso sumado
y adaptado a las necesidades de las comunidades,
porque las bibliotecas no son franquicias.
Una biblioteca escolar no puede ser igual
en este centro que en el centro de al lado una biblioteca,
o sea, por eso insisto en que las bibliotecas es la esencia,
y vuelvo y vuelvo al espacios, a los servicios,
a la infraestructura, a los recursos, a los profesionales,
a los procedimientos.
Las bibliotecas no pueden ser iguales,
no pueden porque se tienen que adaptar.
Hay muchas cosas que se pueden compartir,
pero siempre siempre.
Además, hay otra otra cuestión que he trabajado en esta vida,
con muchísimas bibliotecas y todas las bibliotecas diferentes,
pero es que estáis casi especial,
pero es que es verdad, no es especial porque es genuina;
es especial porque tiene que responder
a las necesidades de sus y se justifican procedimientos
que en otras bibliotecas se justificarían, se justifican
porque se hacen para atender a su comunidad,
y eso creo que de verdad es una de las ideas que me gustaría
que quedaran muy claras,
y que las tuvierais también y que os acompañara esta idea
a lo largo de todo el curso, no, que esto es esta es,
me parece que es importante.
Hay que tener un mes de especies para ser una biblioteca moderna.
Hay hablamos de bibliotecas; si no hay libros,
lo más importante bibliotecas, gestionar la colección.
Pues depende allá
a ver la los que era la presidenta de la Fundación biblioteca social,
decía.
Hay.
Hay que hacer macramé en las bibliotecas?
Pues igual, igual hacer macramé por hacer macramé.
Pues no, pero igual haciendo macramé consigues superar
las barreras que he hablado hace muy poco.
Entonces, estas modas o estas luego lo que decía del mec,
es no es,
hay que ser cul y tener un medio de spain,
pues depende, depende quien tengas depende quién,
porque son finalmente el espíritu que permite
es transmitir habilidades.
No?
Pues sí si hace falta trabajar las habilidades
y un mes que despeses,
la herramienta ideal para ello, pues perfecto,
pero también presentarte en el suelo,
con un libro a leer para enseñar las habilidades, cada uno lo hará
como como lo tenga.
No voy a leer un texto de a su maestro citándonos
-fuente.
Un libro, un libro muy bonito
para conmemorar la red de las bibliotecas de Navarra.
Tengo mucha relación con con ellas.
Ahora estoy dirigiendo un estudio sobre clubes de lectura
y cohesión social con ellas mañana lo presentamos
a todas las las bibliotecas
y y hicieron para conmemorar la red de bibliotecas de Navarra
los 50 años.
La red tiene un una vía,
había muchas bibliotecarias, que arrancaron la hace 50 años;
la red de bibliotecas que todavía estaban vivas y hicieron,
han hecho un libro de conversaciones entre los que están ahora ejerciendo
y estas bibliotecarias y reflexionar sobre las bibliotecas,
y entonces ella asume la presentación del libro.
Les habla, le habla a una Bibliotecaria
imaginada de aquella época, y le dice.
Las bibliotecas se han hecho grandes más grandes, más luminosas,
más cálidas con espacios diferenciados,
e incluso con terrazas y jardines.
Se han hecho versátiles abiertas extensibles
y hasta virtuales y digitales
llegan tan lejos que hay quien piensa que van a desaparecer;
ahí se equivocan.
Las bibliotecas tienen sólidos basamentos de conocimiento,
silencio, lienzos de vida,
que a modo de paredes hacen seguro sus cimientos.
Me parece un texto absolutamente precioso que ilustra poéticamente
cómo esa son lo que yo os estaba intentando transmitir,
es decir, la esencia, el esas.
Superar esas cuatro barreras.
Vamos a tener, vamos a a encontrar espacios,
os voy a enseñar esto jardín.
La lectura, arte, conversación en y para el espacio público.
En algunos cursos que hay, que hago donde empieza reflexionando
las bibliotecas una de las prácticas es es jardín
una biblioteca fijaos pequeña compañía
jugar y maternal aquí hablan de recursos
hay un proyecto actividades hay una expo.
Por qué no es una biblioteca de esto?
Por qué no?
Porque hay un espacio físico básico.
Bueno, ya lo están solucionando, porque ahora ya es
en tener un espacio.
Pero es que después conjugar jardines, conversaciones,
y aquí hay recursos,
la verdad es vídeos materiales, no hay libros físicos,
lecturas, dialogadas, todo puede ser leído.
Ejemplos.
Sobre la lectura.
Daniel Holding, que es el líder, el ideólogo de dejar de Inlac
es fue director de décadas con celos en México
y y yo creo que incluye otra otra parte
de la esencia de biblioteca.
En su discurso, además, ahora tienen,
acaba de publicar un libro para biblioteca de nacional de pv.
Donde me hay una cosa que me interesa mi mucho, que es la escucha.
siempre dice que hay que habilitar.
La escucha, hay que escuchar a la gente.
La biblioteca también tiene
que ser un espacio para escuchar lo que pasa,
lo que necesitan lo que tú puedes montar tus actividades
si no tienes un espacio físico,
porque además, por pandemias, todos los lo arrancaron,
el proyecto pandemia y el que estaba con su proyecto
y dijo, pues lo hago en digital, ahora ya tiene un espacio físico,
ahora hay un espacio conseguido, un espacio en México,
y tienen y tienen, están, están trabajando,
pero por qué nuestros?
Esto no es una biblioteca, no son recursos seleccionados,
es trabajo, es mateu, son materiales que tiene,
obviamente, espacio público conversación,
se dirige a todo el mundo, no, y ahí hay luego las lecturas.
Bueno, ahí hay actividades.
En fin, hay un montón de cosas.
Claro que pasa, que nos gusta esto.
Claro, nos gusta ir, no sé si habéis visto esta,
esta biblioteca, si la conocéis.
Casi nada, cada vez esto nos gustaba.
Esto es, esto es la biblioteca odi, en Helsinki está hay todo un discurso
que hicieron toda una obra para, cargársela pla,
cargarse la plaza no cargárselo,
que había en la plaza, y ponerla en el medio de la plaza;
bueno, hacer una plaza porque no había plazas;
como la idea de agora la la idea de biblioteca en el centro
de las decisiones y de la vida, la de, de la de la ciudad,
claro tiene esa; tiene toda esa toda esa parte
esto no deja de ser pues eso, la biblioteca al al uso,
pero con una concepción y una apertura a la que también,
pero es más biblioteca esto que esto creo que no creo
que no deberíamos ni juzgarlos;
cada cada cada uno responde a lo que al planteamiento,
a las necesidades y a y a la ya el proyecto y a la idea
y a las necesidades Helsinki no tenían,
era una iniciativa de los parlamentarios.
Bueno, pues esta está aquí; a mí os he traído estos dos ejemplos,
porque quiero incluir otra idea más,
y es para quién son las bibliotecas, para quién son las bibliotecas,
las bibliotecas per se son para todos y para todas, por definición,
son inclusivas y gratuitas por definición,
valentes son para todos y para todas.
Eso.
Además, quiere decir,
aunque algunas se dirijan a comunidades muy concretas, no, eso,
además quiere decir que hay una corriente en la Biblioteconomía
y ahora me voy a tirar todas las piedras a mi tejado,
en las que se han visto como servicio público
a las que tenía que afectar sí o sí el marketing,
y entonces nos encontramos con textos donde, bueno,
hay suerte que llaman usuarios,
porque algunos dicen clientes o fidelizar o captar a mí
esto me parece un absoluto horror.
Uno solo.
Las bibliotecas son para todos y para todas,
pero yo no tengo ninguna necesidad de captar nadie.
Yo tengo decía, de ofrecer oportunidades.
Es que esa esa diferencia en el lenguaje
es como de verdad de a mí me parece, hasta hasta agresivas.
Las bibliotecas son para las personas,
para todas las personas,
las bibliotecas tienen que estar donde y cómo la necesitan o dónde
y cómo pueden ofrecer una oportunidad.
Por eso no puedo cuestionar ninguno de los dos proyectos
que os enseñado cada uno tiene una una una respuesta
no obviamente las bibliotecas
tienen que tener una gestión una evaluación, una planificación,
madre, pero hay una idea también fundamental.
Es grotescas, no son para los que leen las bibliotecas,
no son para los que leen, ni hay un único modelo de biblioteca
donde hay que tener un equilibrio entre la promoción lectora
o la no.
Cada modelo de biblioteca,
según a quien se dirija tendrá un equilibrio
entre descubrir compartir crear innovar conservar formar
y puede que ese servicio un servicio que se ofrecen
una función en otra.
Pero eso no es porque el servicio esté mal o se ha hecho mal nuevas,
porque, a lo mejor no se necesita.
El otro día hablaba,
hablaba, teníamos una discusión por por twitter con con Ana Carrillo
y con gente de la Cátedra de la la Politécnica de Valencia,
en la que también he trabajado,
donde me gustaba mucho la idea de esa biblioteca, como Jack,
como conector, esa idea que conecta lo que sea personas de dispositivos,
conexiones, libros, lo que sea, que conecte
y que genere, no otro.
Otro ejemplo que tengo es.
Estoy trabajando con la huye con la universidad.
Jaume Primer en un proyecto que se llama, le hemos llamado la biblioteca
descentralizada porque, como tenemos esta ley de bibliotecas
que dice que los pueblos pequeños no tienen por qué tener bibliotecas,
hay pueblos pequeños que dicen.
Yo quiero biblioteca y entonces, claro,
no tienen ayudas ni profesionales ni tienen nada en Lamata de Morella,
estamos creando una biblioteca en las casas de los vecinos,
hemos puesto un sistema de gestión donde hay hecho un poco
yo trabajo técnico bibliotecario,
no, donde está puesta la aplicación se han metido los fondos
y cada vecino decide cómo presta sus libros,
y las reservas son en el barrio quiero este libro,
te lo llevo albar, te lo hago, o sea,
estos son los que tengo bien cataloga adictos con su portada,
con su tal, todos preciosos, pero al final
y nos juntamos en el bar y hablamos de lo que estamos leyendo,
eso no es biblioteca.
Es verdad que tiene un apoyo técnico de la ongi.
No, no es una cosa espontánea, vale, está pensado,
hay una parte pensada y de modelo de biblioteca,
pero tiene sentido que en otra biblioteca tú puedas,
dejarlos libres en el val?
Seguramente no es que me como Giner, edificio físico,
y lo que más más tiempo abierto está es el bar,
pues es el sitio ideal.
Bueno, ahí lo dejo.
Esta es la esencia, esa es la esencia.
Hay otra cosa que también me me gustaría enseñaros
y es.
Este libro está en abierto y disponible en la web del culés
y de bibliotecari documentalistas.
Lo hemos traducido y, para acabar, un poco con esta.
Con esta idea, David Blanques dice que todas las comunidades
tienen retos, tienen problemas y tienen sueños,
y las buenas bibliotecas tienen que ampliar sus expectativas
y responder a esos sueños, a esos problemas
y a esos retos y ayudar a las comunidades
a transformarse de verdad.
Ya sé que esto no está en el guión del curso,
pero este libro también hay que leérselo en este este año.
Es verdad que ésta está en abierto
y ahora además vamos a empezar una un una un debate una conversación
en abierto y lo vamos a notar y hacer una conversación global
de profesionales leyendo este libro y habla de todo tipo de bibliotecas,
otra vez a las bibliotecas escolares,
bibliotecas universitarias muy en contexto americano,
porque desde Estados Unidos,
pero pero dice cosas como muy muy, muy sensatas y la también con esto
os quería hablar de, de, de, de la parte de la implicación,
no de la parte, la implicación o del compromiso
que también tienen que tener asociadas las bibliotecas,
todas las bibliotecas, no en la ala, que es la América.
La iberia eso sí son, tienen un hasta un grupo de trabajo,
un trabajo muy interesante de la activismo, no o de reivindicación,
y en ese trabajo de la gala también hay
algunas frases que me parecen muy interesantes.
Hay que implicarse en aquellos asuntos cotidianos
que tienen una repercusión en las bibliotecas
y en los servicios bibliotecarios.
Eso es lo que tengo que hacer.
Es bibliotecas hay que implicarse en aquellos asuntos cotidianos
que tienen una repercusión en las bibliotecas.
Pero, claro, la pregunta es, y en la sociedad de la información
cuántos asuntos hay que no tengan repercusión en las bibliotecas,
o sea, tenemos que estar implicados en lo que nos pasa
en los asuntos cotidianos?
En lo que le pasa a la gente a la que estamos atendiéndonos,
esa idea está en común, que es como un poco.
El inspirador de estas ideas tiene.
Tiene también una frase
como muy muy lapidaria que me gusta leerla.
Las bibliotecas tienen un dilema muy sencillo.
Ser una parte significativa del tejido social,
un agente de transformación social
o en cambio pasar inevitablemente hacia la irrelevancia,
hacia una posible extinción o hacia una existencia residual
como reliquia, histórica, la implicación de la biblioteca
con su comunidad de biblioteca escolar,
con la escuela de la biblioteca pública,
con el barrio sí o sí?
Es parte para estar dos ideas así
para matizar estas y acabo ya con la esencia biblioteca.
Vale.
Es verdad que para que esto sea desde la significativo
las bibliotecas deben responder a la comunidad.
Lo he dicho varias veces a la comunidad a la que sirven.
Antes decía que la esencia es la misma,
pero las comunidades a las que se dirigen no,
y por eso utilizando esas comunidades
se categorizan las bibliotecas hemerotecas escolares
bibliotecas públicas bibliotecas universitarias bibliotecas
especializadas por qué porque la comunidad
a la que sirven genéricamente tienen unas necesidades,
pero específicamente tienen otras.
Por eso, insisto en esa, en esa idea,
y la última idea es que aparte de todo esto,
que como no me van a gustar las bibliotecas,
no por todo lo que os he dicho, cómo no me van a gustar.
Las bibliotecas son un derecho de la ciudadanía,
así no es un lujo en la inversión ni un capricho de un concejal
o de un equipo directivo.
Las bibliotecas son un derecho
y así lo reconoce la propia Constitución,
transfiriendo competencias a quien quiera,
la Ley de lectura libre y bibliotecas,
las leyes autonómicas de bibliotecas y la ley de educación.
Como poco hay más marcos legal que hacen,
y esto es parte de la reivindicación que también
espero que os llevéis como aprendizaje de este curso,
y sé que esa esa reivindicación la la lleva en la naturaleza
de este bosque.
Nada está.
Pero es así, las bibliotecas no es un capricho
de un equipo directivo, no es un colegio más moderno,
es un derecho de todos los alumnos y alumnas.
Mirémoslo así por favor, eso es fundamental.
Voy a hablar ya de bibliotecas escolares
y para eso voy a leer dos textos.
Un texto nos voy a decir de dónde es,
a ver si después me adivina es a la novedad
y la fuente voluntariamente uno de los hitos más importantes
de este debate
en torno a la lectura fue producido a raíz de los resultados
de diversos informes de organismos internacionales,
unos datos que cuestionaban la comprensión lectora
entre los escolares, adolescentes españoles.
Pero esos datos tuvieron un efecto positivo.
Pues contribuyeron a señalar la importancia de la lectura
como instrumento transversal y determinante
para el rendimiento escolar.
Los resultados de los estudios recientes sobre bibliotecas escolares
han contribuido a una concienciación sobre la necesidad
de reforzar los lectores en la escuela,
para lo cual se requieren recursos materiales y humanos,
y un planteamiento adecuado de las funciones que en la enseñanza
pueden y deben cumplir este tipo de bibliotecas.
Desde el ámbito normativo se ha dado paso
a la extraordinaria relevancia por primera vez
la ley orgánica de educación, en su artículo 113,
recoge la obligación de que en todo centro escolar público
exista una biblioteca escolar
recordando que esta debe contribuir a fomentar la lectura
y a que el alumnado acceda a la información
en todas las áreas del aprendizaje como dinámica imprescindible
para participar en la sociedad del conocimiento.
El acceso de los alumnos
a la información debe contar con la garantía de unos textos
adecuados en el contenido y en la forma,
pero también en el uso correcto del lenguaje.
Sólo si los modelos son ejemplares en su ortografía,
expresión y dramática, nuestros escolares podrán adquirir
las habilidades requeridas en la sociedad de información,
comprender y expresarse con claridad.
Un texto, cuidado,
es el mejor recurso para las docentes y sus alumnos,
venga al mejor postor.
Este texto de dónde lo sacan.
Es que voy a hilarlo con una,
con un debate que estaba teniendo con Pepe en el desayuno.
Esto es el preámbulo de la ley del libro.
Archivos, perdón, del libro y bibliotecas;
libro, lectura y bibliotecas de España del año 2007.
Claro, donde además se reconoce en su artículo tres
las bibliotecas escolares como parte absoluta fundamental
del de la promoción a la lectura en España, la, el artículo 113.
No lo voy a recordar porque ya entiendo que lo tenéis muy muy,
muy aprendido, no, claro, y qué más necesitamos,
o sea, ahora la pregunta es ya y qué más necesitamos si tenemos
una ley que dice que tenemos que tener bibliotecas
en todos los centros,
qué está pasando?
De verdad, esto es una y aquí os ofrezco mi militancia
y mi y mi y mi organización,
o sea, tanto alicia profesional como fresa,
bit para, para intentar poner de verdad la la, el dedo en esta.
Esta llaga de la reivindicación sea si tenemos una ley que obliga a tener
una biblioteca y tenemos otra ley que dice que es fundamental
que existan esas bibliotecas para la promoción de la lectura
y la comprensión que está que está que está pasando.
Entonces, entiendo que, como veis, llega aquí ya sabéis,
matriculado, estáis muy comprometidos y muy comprometidas.
Con esta, con esta idea,
o por lo menos estáis interesados interesados en ello.
Yo creo que hay que seguir con esta reivindicación, no,
y quiero hacer referencia a dos hechos
ibais a perdonar si es demasiado personalista.
Pero a veces contar lo que le pasa una es lo más,
es lo más fácil para transmitirlo,
que lo que realmente quiere transmitir, no, y además lo tienen
más interiorizado.
Yo os diré que de verdad me consideraba personal
muy afortunada,
no solo porque trabajo en lo que me gusta
es lo que me motiva, y es lo que de verdad,
de conseguido,
implicarme y trabajar muy, muy a gusto
y con y con mucha ilusión que esa parte también es importante
y con mucha energía
eso tampoco se me acaba.
Pero además tuve la suerte de que en el año 2019
me invitan a Galicia decía a una jornada,
a una jornada técnica de de bibliotecas.
Aquella jornada fue un hito importante.
Yo creo que fue un hito muy importante
para esta reivindicación, aunque muchos,
y cuando Paco escuche esto, o Cristina,
o varía, se acordarán,
porque yo fui la única que no sabía qué que llevar una presentación
y que tenía que intervenir, y no me preparé mi power point,
y entonces esa jornada se recordará como la que Alicia;
no se preparó el power point pero realmente les hice un manifiesto
que ahí se lo quedaron, que tampoco tampoco le salió mal,
no?
Pero es verdad que yo me invitaron a unas jornadas
y después me dijeron ya el día siguiente una jornada técnica
te gustaría estar fija?
Pues vale, pero no entendí que tenía también
que participar en la jornada yo como ponente no, y entonces fue,
pero os cuento esto porque en aquella jornada
fue muy especial porque fue una comunidad autónoma
quien convocaba al resto de comunidades autónomas
a pensar los retos de la biblioteca, escuelas,
eso ya de inicio es especial
porque esperábamos una llamada de otro ámbito no o de otra parte.
Entonces ya por eso
ya es importante, pero les digo que fue un un hito
y os voy a enseñar aquí.
Fue un hito porque ese trabajo desde muchas miradas nos invitaron,
gente que no éramos de comunidades autónomas
y que estábamos allí éramos Inés Miret quien mayo
que la llama la millas más y Rosa, Pekín,
y yo éramos las 4, tenemos de comunidades autónomas,
pero en las partes o temas que querían tratar en esa jornada
podíamos participar, no y nos invitaron.
Esa jornada concluyó en cuatro retos
y se convirtió como en un manifiesto.
Esto sí se envió al Ministerio de Educación.
Entonces esto ya lo tenemos hecho, lo decía por la reivindicación,
ya lo tenemos hecho.
Trabajemos con esta.
Con esta idea.
Los cuatro retos que propone este documento
también es de obligada lectura en este curso.
Este documento pretende establecer esos cuatro retos que además
sean como la hoja de ruta ya es como no tenían una voluntad
de esto hay que hacerlo así no, no tenía esa voluntad
de la impositivo.
Era una voluntad de reflexión conjunta
para decir podíamos ir por aquí el primer reto era
del que hablábamos esta mañana es dotar de estabilidad
a las bibliotecas escolares,
y eso tiene mucho que ver visibilidad en el centro.
Aplicar la ley, generar estándares que ayuden a a asesorar
y e implantar y a crear las bibliotecas que se necesitan;
superar esa mirada tradicional del fomento lector
o del centro de recursos, ampliar esa esa mirada.
Esto incluye la la parte de la formación
y la profesionalización, pero esa la o la contaré en la siguiente idea
que quería transmitir.
El segundo reto es hablar de biblioteca,
del modelo de biblioteca escolar
como espacio educativo; no como almacén de libros,
no como cuarto, sin ventanas, no como biblioteca,
como espacio educativo, no, como si, como aula como aula,
como aula además versátil, como decías un en su texto,
no que pudiera generar que sea el centro neurálgico
de la mediación y de la promoción de la lectura.
Pero en todos los aspectos, ahora, en el marco del nuevo plan,
frente a la ruptura del pacto,
se llama Biblio diversidad, no sea en esa idea,
en todos los contextos, en todos los formatos,
y el último es un ver la biblioteca como un contexto
privilegiado para la alfabetización mediática e informacional
es que es la comunidad educativa, es que es el espacio para para eso,
no.
De verdad.
Este documento esto ya está pensado, ya está hecho, hay que trabajar
para que esto sea para reivindicarlo y yo no sé de dónde proceden
los alumnos y alumnas de este, de este posgrado
pero pero utilicémoslo utilicémoslo y reivindiquemos todo todo
ese trabajo que se hizo a propuesta, insisto,
de la asesoría de bibliotecas, de las bibliotecas con las gallegas,
que no lo es, y yo creo que no es tan difícil
con contacto pensado con profesionales,
con con las comunidades autónomas,
con el consenso no es tan difícil implementar esto bien,
y la última la última cosa es que es.
Quiero contar, porque igual ya me estoy alargando,
no lo sé.
La última cosa que quiero contar es es, como decía Kira
tengo la suerte de que me dejen coordinar
y dinamizar la biblioteca de un centro,
de un colegio, de un pueblo de 3.500 habitantes
son unos 400 niños y niñas primaria, infantil y primaria vale,
y de ahí y con todo mi morro, no con todo mi morro,
en el sentido de.
Yo llegué al colegio.
Si yo soy de ese pueblo,
pero nadie saben qué trabajo no esté esta rarita que no sabemos.
De.
Ahí viene porque nos trabajo físicamente,
no tengo ninguna biblioteca,
transferíamos fácil, 16, le tocaré trabajo,
aquí y a la gente lo entendería; persona,
biblioteca que va por el mundo pues tampoco; la bibliotecaria,
que va por el mundo pues no se nos se entiende.
No muy bien, en un pueblo pequeño,
cuando no hay, entonces yo me acerqué al al equipo directivo
y dije.
La biblioteca, qué está pasando?
Porque además un centro nuevo, la biblioteca es chula,
o sea, ahí hay un espacio para la biblioteca que se está haciendo,
que se hace que cuando nos presentaron el proyecto educativo
y tal bueno es que pues depende; el aula del plan lector ya.
Pero, qué papel tiene la biblioteca en todo eso
o es algo muy residual o tal
y al final la directora me miraba como estas?
Ya me tocará típica,
Madrid pesada, que viene aquí a dar por saco la biblioteca,
y al final dije.
No es que soy bibliotecaria que que se bibliotecaria
y mis preguntas son para ayudar.
Porque porque me gustaría saber si puede ayudar entonces fijados
qué cosas no hay una en el plan director o el plan de centro,
hay una figura que se llama el colaborador,
que yo no sé si eso pasa en todas las comunidades autónomas,
pero claro que en principio yo no podría entrar al cole
como tal, porque no soy personal,
porque no soy ni estar en las aulas ni nada, no porque no, pero bueno,
ahí se reconoce una figura colaborador,
que si se adscribe algún proyecto,
en este caso es el el fomento lector.
El plan de fomento lector estoy incluida
en ese ese ese documento y pues hago lo que puedo,
con la ayuda de los tutores y tutoras y además en pandemia,
pues hemos tenido y con hemos tenido hasta complicado,
pero yo creo que le hemos dado mucha vuelta,
mucho vuelta al espacio, mucha vuelta a la colección,
mucha vuelta a la participación,
tanto en currículum como en promoción de la lectura,
mucha vuelta en la apertura Hola, o la biblioteca,
como una posibilidad de apertura a las familias
en la comunidad educativa,
que también me parece una cosa interesantísima
que puedan que puedan participar, pero de toda esa experiencia
o sacaré alguna, alguna conclusión para ir para ir acabando.
La primera es la de la profesionalización y no
y no puedo no dejar de decirla, no, y con esto no es.
No, no es la discusión de sólo los bibliotecarios,
tienen que estar o solo las no, no voy a entrar ahí.
No voy a entrar ahí
porque es verdad que no me parece bien que en el sistema educativo
no se pueda, o sea, hay otras profesiones
que pueden entrar al sistema educativo.
Entonces, no me parece.
Es verdad que es cierto que no sé por qué no sepa no pasa
lo mismo con la figura bibliotecario bibliotecaria escolar,
por qué no puede ser así?
Esto es otra cosa que aquí que aquí dejo,
pero independientemente es una profesión
también la hace la formación.
Entonces hay mucha gente que ya está en el sistema educativo,
que se podría formar en Bilioteca escolar y especializarse
en biblioteca escolar, por ejemplo.
En este curso, por ejemplo, no y seguiríamos teniendo,
hablando de profesionalización,
pero algo que decía el reto y de verdad les digo
que es donde más carencia hay,
es en que no sean esas tres horas que le sobran a alguien que la biblioteca
tenga un profesional, un referente,
una persona y que le dedique de verdad trabajo, trabajo, espacio,
horas con tres si cada año va a cambiar el encargado de biblioteca
o encargada de biblioteca, que es lo que pasaba en el centro
y sigue pasándolo Paz, que ahora estoy yo de coordinadora,
vale, cada año hay un tutor que dice.
Venga, pues yo tengo tres horas y me quedo cargado biblioteca.
Oye, me pido sede encargado y entonces colaboramos.
No trabajamos juntos que este año estériles avances,
pues Teresa tiene tres horas a la semana.
Cuando hablo de profesionalización hablo de todo esto.
Si la ley dice que hay que tener dedicas colar
tendremos que desarrollarla en el libro blanco,
en el libro amarillo,
o donde sea, que diga que la despoblar tiene
que estar atendida por profesional atendida,
orientar la labor de las para superar esas barreras yo todo mi discurso
de antes es que solo por tener la puerta abierta de la biblioteca
no se superan las barreras.
Entonces una tengo biblioteca escolar a sí; sí porque tengo este habitación
con con libros, ya estáis cumpliendo la ley, no, ahí es donde hay,
que ahí es donde hay.
Hay que ir.
La otra idea importante es el modelo de biblioteca,
la localización y el contexto.
Es decir, tener estándares referentes,
hablar de biblioteca escolar en general es magnífico,
pero cada pueblo, cada escuela es un mundo, un mundo y eso
también hay que trabajar.
Esa esa idea no.
En mi pueblo, por ejemplo, tenemos un colegio,
hay un veintitres entre veintitres
y 27.
No recuerdo un porcentaje de alumnos marroquís.
Que como no lean en castellano.
No tengo textos en las lenguas de las que hablan entendéis,
es que es así.
Otros colegios tienen cero por 100 pero tienen rusos
o tienen ingleses tienen lo que sea no entonces ese ese esa esa necesidad
de de localizar
y de contextualizar el modelo de biblioteca.
Otra cuestión importante para mí es las horas de apertura
en la biblioteca, claro, si las de apertura en las que hay
clase y el comedor no vaya a venir nadie a la hora de comedor,
porque, claro, ese es, es como es como es,
es que hay niños que no pueden hacer los deberes en en sus casas,
cosas que no pueden hacer sus trabajos,
para eso está la biblioteca escolar también.
Por eso el modelo de Biblioteca tiene que adaptarse,
igual hay otros centros donde no hace falta
que la biblioteca esté abierta más horas.
Esta es la parte de contexto.
La otra idea que también nos decía es que la biblioteca
tiene que ser al apoyo al claustro y a las familias,
también, además de al alumnado y a las familias.
Yo me he dado cuenta con las actividades, con familias,
cuando hemos cuando se podían hacer actividades con familias
de que de que también hay una vía de comunicación
y de reacción y de cohesión,
y cuando deja de ser educación de sus hijos e hijas,
entonces, esa parte de la biblioteca,
cómo voy a decirlo así no sé si es muy ortodoxo,
pero como zona neutral entre lo que es aula,
lo que es lo que es patio o no y lo que es calle,
esa zona de coexistencia pacífica
puede ser perfectamente donde la familia pueda tener participación,
no en la vida escolar, participación,
no sólo venir a las reuniones
o estar ahí y nosotros hemos juntado a leer a yo mando bazas madres,
lectoras y leemos en voz alta.
Hay niños a los que no les leen.
Entonces allí tengo tres o cuatro madres
porque son todos madres que no los niños que van.
Eso es un espacio de trabajo con las familias.
La parte de de integración,
es decir, la hipoteca es un recurso y no un espacio.
Esa parte de integración de verdad, o sea, me me cuesta todavía
o me cuesta que algunos tutores en este caso lo vean
como como recurso para lo que ellos necesitan.
Voy a veces hasta con las ideas ya hechas.
Si les digo, mira, mira este libro, que tiene una línea del tiempo,
vamos a hacer una línea del tiempo para no sé qué y y hay tutores a?
Pues miren, no había pensado,
sea esa esa parte de deber como recurso,
es fundamental que el propio Fausto la vea común
como un recurso también, no, porque también es ofrecemos
asesoramiento para ellos yo esa esa parte de me
cuesta mucha y ahí creo que es una cosa
que que debemos reflexionar.
Muchas.
Estamos incluyendo métodos de innovación educativa,
innovación pedagógica y todas estas cosas
estamos quitando libros de texto,
estamos, bueno, estamos haciendo cosas que me parecen interesantes,
pero si después no tengo o no les enseño a utilizar
la información o localizarla,
generarla a no tengo un espacio con las fuentes
para para que lo hagan, pues de yo no estoy,
no puedo hablar nunca de innovación educativa,
realizar perdonar, porque va acabamos teniendo fichas
fotocopiadas.
Bueno, ahí soy un poco voluntad,
pero pero es que es lo que he vivido,
es qué es lo que he vivido y por eso lo quiero contar,
porque eso es y el papel del biblioteca escolar
es igual ahora en este momento de reivindicación,
como ir por delante, como ir por delante, decir.
Oye, tú no puedes innovar sino mentiras, en cuenta,
pero, claro, tiene que haber bibliotecario.
Esto es como el bibliotecaria.
Este es el que se muerde que se muerde la cola
y la última, que es otra reflexión,
que también es por la parte política,
es.
Tengo una pregunta y es en mi caso es.
Mi biblioteca está dentro del sistema bibliotecario valenciano.
Bueno, la ley dice que sí la ley dice,
y también tenemos bibliotecas escolares.
La ley valenciana
y la ley de innovación educativa dice que el área de innovación educativa
se encargará de la promoción de la lectura y de las bibliotecas.
Pero ahí estamos huérfanas porque ahí lo dicen,
pero estamos huérfanas entonces otra, que qué significa eso,
que que me dan 3.000 euros un año para comprar libros
o para eso es lo que se está en la red entendéis
que a la reflexión a donde voy para mi esos unas ridículas eso
es una ridiculez donde necesitamos política;
bibliotecaria, que tenga en cuenta todas las bibliotecas
que forman parte del sistema;
y eso es fundamental.
Bueno, yo creo que he dicho muchas cosas
y podría seguir hablando,
pero lo que quiero también es, de verdad.
Mi intención ha sido como ir abriendo melones,
no porque sé que en este curso
se van a tratar muchas cosas de estas de las que he dicho,
para que tengáis esa esa mirada y creo que es muy importante,
de verdad que exista este.
Este posgrado y todos los cursos de especialización,
y ahí también os invito a que os acerque.
Vais a este grupo de bibliotecarios y le digo, lo digo también
como como cátedra porque puede, pueden ser, o sea,
puede ser interesante.
También el trabajo de este grupo de trabajo
tiene una intención muy asistenciales muy de.
Pues eso en Valencia tenemos este sistema de gestión
porque nos lo han dado y a veces nos dan dinero para comprar libros.
Entonces, un poco decir que esto no caiga en saco roto,
os vamos a formar,
aunque sea las cosas técnicas, no decir catalogar,
atender o hacer actividades de al fin,
porque, claro, no se pueden contratar,
ni podemos crear, no existe la figura.
Entonces es una parte de mi existencia,
pero creo que está haciendo líneas de trabajo que también es interesante
y aquí sobre todo en esta parte de selección de recursos.
Creo que para los que estáis o vais a cursar este
están haciendo curación de contenidos en temas que les interesa.
Entonces también os recomiendo sobre toda esta parte de selección.
No?
Pues aquí facilitaciones múltiples,
pues tenéis aquí pues un montón de proyectos,
un montón de ideas inspiradoras,
que también puede pueden servir para los que habéis acusar
este este curso.
Muchísimas gracias.
Estoy a vuestra disposición.
Muchísimo gracias.
Muchísimas gracias, Alicia por la conferencia,
verdaderamente inspiradora, estimulante y además, es,
si no me equivoco, conecta muy bien con la Conferencia de Javier,
verdad?
El otro día son como como que se compone,
tras no muy bien y y equilibran una visión,
y otra, pero con puntos en común,
o sea que de verdad, muchísimas gracias,
muy interesante.
Bueno, yo tengo notado muchísimas observaciones,
comentarios y preguntas, pero voy a dar paso primero
a las personas que están en el salón de actos
por si quieren comentar alguna cuestión.
Gracias bueno la primera galicia muchísimas
Gracias por por esta por este panorama, además,
no como de cómo están las bibliotecas
y cómo están las bibliotecas escolares y por esta militancia,
que me parece determinante, y de hecho
mi mi reflexión y mi preguntaban por ahí
-no, cuando cuando das hacia finales de tu conferencia, bandas,
has referido al manifiesto de aquella jornada técnica,
las escuelas gallegas
y ha afirmado algo que es cierto, que llevamos viviendo
en el mundo educativo con las bibliotecas escolares
mucho tiempo, no, ya ya está hecha la ley ya están hechos,
ya sabemos por lo menos sabemos la dirección hacia dónde caminar.
Ya sabemos cuáles son algunos de los primeros pasos
que dar, cuál es el problema.
Sé que esta pregunta es, es un poco trampa
e no quiero decir cuál es la vía,
no yo desde desde cómo proceder de estos cursos,
pero también como bibliotecario escolar, que es
como me identifico más laboralmente hablando y personalmente hablando.
Digo por dónde que es un problema de comunicación,
un problema de militancia política, un problema de reivindicación,
un problema de prioridades.
Yo creo que se se unen muchas cosas, no, yo creo que las prioridades son.
Son también una parte importante, no?
Ahora todo tiene que ser digital, todo tiene que yo veo
o porque me he relacionado con con estudié constituciones,
donde hay que poner todo todo tiene que ser pantallas
o tienes final, ves lo que están estudiando sus hijos
y es un PDF pasado, así que si me chupan decir así
pasaría las páginas, no, pero se invierte millonadas.
En esto no, entonces esto es una y ahora estoy hablando.
Como a veces hay personas que hacen.
No, no es.
Entonces, creo que hay una parte en la educación
y no soy del ámbito educativo,
y seguramente me corregirá ahí; no hay una parte
en la educación que queremos dedicaciones, entrenamiento
y yo quiero que mi hijo haga esto.
Yo quiero que mi hijo tenga no sé qué ayudas estamos desde mi punto
de vista, y de verdad lo lo digo.
Hay que cuando hablamos de escuela y abrasa y hablo,
te diría incluso como madre que habla con otras madres, no?
Cuando hablo de escuela hablo como un sitio donde dejo los niños
de ocho a no sé cuántas hablo como de verdad lo digo
e irme y me da mucha pena decir decir esto
no, pero al final lo que quiero es que mi juega un colegio melón,
vais a perdonar con toda la, con toda la confianza,
que también se está grabando, pero está pasando esto?
Entonces hay ciertas cosas,
como por ejemplo la lectura que que no es tan cul como en enero,
pero es una realidad, quiero decir,
es una es una, es una realidad.
Entonces, en esto, cuando yo cuento cosas
pues en el cole de altura hemos hecho no sé qué o por Féix,
pues cada mes hacemos descontaba,
cada mes hay una semana que es la Semana de la poesía,
y cada mes tenemos autoras.
Autores.
Temas este año voy a meter todas las especialidades
y hemos empezado por.
Pues el deporte ahora estamos hablando
de para toda la parte de valores,
como era José encerrada, hemos hecho este este mes
de-de de poder de poesía en la escuela.
Entonces hay, pues hemos hecho esto
y yo lo paso por mis feísmo equipos.
Todo esto y entonces comentario de mesa de madres
es que Alicia pierde mucho tiempo con los libros de gente de mi edad,
o sea, no sea de mi edad o de o con hijos de mi edad no,
pero yo creo que hay una parte de de esta cosa que de exigencias
no sé cómo de petición que hace que los que las escuelas
y los colegios se miren de otra de otra manera
no, y entonces se prioricen ciertas cosas.
Esa es una, la otra
es una, una, un fomento lector mal entendido,
o sea, yo creo que durante durante tiempo
la obligatoriedad de de no obligatoria,
de promover la lectura del o de leer
no, no es obligatoriedad, porque yo estoy
de acuerdo con la obligatoria mezcla lectura, no,
pero esa exacto sea esa.
Esté aquí aquí aquí ha hecho
que la biblioteca acabe acabe siendo solo eso.
Entonces, cómo acaba siendo esto?
Lo he hecho y además eso es un error.
Pues tampoco, que no, que no se callen.
Yo, cuando llega la biblioteca de altura
tenía todo el no voy a decir no me editoriales toda una colección
de y ordenada así toda colección.
Yo dije esto, quién lo ha hecho así?
La primera pregunta es que es más fácil,
porque así saben.
Y quién hace el criterio para que un niño de ocho años
se lea toda esta colección?
Quién está ayudando?
Orientar, claro si lo que voy hago la transacción,
si la biblioteca fina es un sitio de transacción
porque es al final lo que se ha acabado convertido,
horas lectivas de no sé qué proyectos transversales del final
todos los proyecto educativo acaba siendo,
por ejemplo en nuestro cole.
Ahí la línea de deporte interesantísima,
porque hay tal es que cada final todo son líneas
de queman cruzando dónde está ahora vengo al a la respuesta donde está.
Es que esto es algo estructural, o sea la defensa que hay que hacer.
Esto no es programático, esto no es una línea de innovación
o no para la defensa, es que está la inversión aquí.
Es que es que las bibliotecas escolares
tienen que ser estructurales y lo dice la ley
y lo reconoce la Ley del libro y la lectura, por eso es
leído el texto del preámbulo.
Entonces donde está la reivindicación yo creo que esa hoja de ruta,
ese documento fue donde tenía que ir
a parar el Ministerio de Cultura de Educación;
entonces era Educación en cultura;
ahora es educación;
yo creo que en la unidad de bibliotecas escolares
que además participa del consejo de cooperación bibliotecaria,
te tiene.
Tendría mucho, mucho trabajo en esta línea
y tiene que hacer mucho trabajo
porque al final luego les puedes autónomas trasponen o llevan,
pero pero hay una parte del liderazgo de casco
dar que creo que tiene que ver el ministerio.
Hay una comisión técnica de bibliotecas escolares
en consejo de cooperación.
Yo creo que hay que insistir.
Es decir, este postgrado,
tiene que llegar a esa a esa comisión técnica
que hay que mover.
Hay muchos profesionales, bibliotecarios asociados,
sociedad civil que esas otras cuestiones,
es decir, los bibliotecarios, bibliotecas escolares que hay muchos
o son externos porque no hay que son los que tienen ese ese espacio.
De bibliotecario escolar,
le si nosotros son profesores
y no están asociados por las bibliotecas,
están asociados a otra línea.
Entonces esa parte sociedad civil debe,
o sea asumir por esos otros.
Decía Fecsa vida a vuestra disposición también
porque porque es una cuestión que que tenemos que trabajar
la profesión es muy amplia, no tengas clases es un aspecto.
Entonces, en Cataluña hay ahí el hay,
por eso lo decía los dos colegios oficiales, el de Barcelona,
el catalán y el valenciano tienen un grupo, bibliotecas escolares,
y están haciendo esa incidencia política
en la conselleria correspondiente.
Es decir, hay yo creo que vamos a ir a las 2,
es decir, a nivel interno exigirlo al ministerio para que eso trastienda
a las comunidades autónomas de manera no igual,
pero sí homogénea en el sentido de que no haya una comunidad,
o sea, yo adoro el trabajo que están haciendo
las bibliotecas escolares gallegas en el informe.
Por cierto,
otro documento que también va leído en este curso
es el informe que hay que, de hecho, el equipo de ines
Miret huella de un viaje de de ese,
de ese recorrido, ese esa, esa yo les envidio de verdad,
y digo y por que ellas y nosotros no, esto no puede ser,
porque Cristina nuevo o porque quienes estuvieran en su momento
tuviera una inspiración no podemos depender de eso.
Entonces esa parte ministerial yo te diría, teniendo el marco,
hay que empezar a bombardear, hay que bombardear,
hay que bombardear con estos mensajes,
bombardear conformación personas formadas personas comprometidas.
Por eso, empezaba dando la bienvenida a este curso
exigiendo el compromiso para esa militancia.
No es verdad, quedásemos 4,
pero seremos más.
No tenemos que trabajar.
Luego hay otra cuestión también real,
es decir, cuántos colegios y cuántas escuelas hay en España,
bibliotecario por centro bibliotecaria, por centro.
Esto es inadmite,
o sea que es, o sea, de inicio escalable aún,
pero decir, mañana creamos 300.000 plazas.
Es que quién, quién, quién paga?
Eso no quiere como cómo se asume eso esa parte la entiendo
pero bueno hay otros modelos de gestión entonces en ese punto creo
que es donde ministerio y comunidades autónomas podrían.
Podrían trabajar no con otros modelos de gestión,
una asesoría potente en las consellerías
como tienen.
Pero luego gente en centros con partidas.
La implicación, por ejemplo, en los municipios.
No las pueblos.
Los municipios tienen una participación
en los colegios públicos.
No conserje en no sé qué.
Bueno, demos rienda suelta a que exista esa creatividad.
Nosotros hicimos una.
De hecho, hicimos una jornada en Valencia
poniendo un poco así.
La mala de decir qué está pasando.
Aquí y la gente de la conselleria dijo ay ay ay ay
esto es lo que no se puede permitir.
Bueno magnífica tu exposición realmente
mucha práctica mucha militancia veía yo estoy convencida,
quizás lo dijiste,
pero como hablan muy rápido ustedes se me fue y estoy convencida,
perdón, ahora sí estoy convencidísima después de décadas
que falta preparación, información, comunicación en la práctica
de la docencia,
de todo el profesorado y de todo el magisterio,
porque si no trabajan en conjunto, las bibliotecas,
con el profesorado el magisterio,
creo que les llaman aclaran maestras y maestros,
o el profesorado en general, jamás, porque es como un no son aliados
en la educación, sino que este es mi campo
y el otro es mi campo.
Entonces, si no hay una información disiente desde el principio
de la formación del profesorado, porque no los consideran,
dentro de los márgenes de la educación a las bibliotecas,
es, están irrisorio porque es, es impresionante,
como es sólo que si ya se todos los profesores,
todos los maestros tienen su fotos con la biblioteca
como fondo de pantalla, pero punto,
ahí se terminó la colaboración, que no al que no la hay,
y se asombran de que la Biblioteca sea considerada parte
de la educación.
No se puede tener este enfrentamientos.
En un mismo, en un mismo centro educativo
no se debe tener enfrentamientos que no son digamos expuestos,
pero están Sí.
Sí sí estoy de acuerdo contigo.
Además lo he lo he mencionado igual de una forma políticamente correcta
en la parte,
la que decía de mi experiencia personal, que es el apoyo al claustro
de dicho así el claustro es los maestros y maestras
que forman un colegio, y yo vi.
Yo he visto eso.
Eso es justo lo que estás diciendo no es un enfrentamiento,
es decir, ya viene esta que quiere,
esta sabes cómo y no y no es eso sea.
No me voy a meter en tu casa, hay gente que no me deja hacerlas,
que no quiere que haga yo las actividades en sus clases
de verdades, claro que no me haga,
pues esto ya lo hago yo y entonces yo les preparé un dosier,
pues mira, de este libro.
Pues yo voy a hacer esto, esto y esto y les preparo mi esquema
de actividad, con el libro,
para ciertas cosas.
Entonces, con algunos que sí que se dejan,
por decirlo así siempre se a favor, claro, no.
Yo lo que lo he intentado es que voy a decir si feo,
pero es que es así le he hecho, pero utiliza ame pregúntame búscame
si no ya veremos montarte pero utilícenme porque yo estoy aquí
para eso.
Entonces, por ejemplo, este año, con una con una prosa
de de tercer ciclo de Primaria, yo les,
pues no teníamos revistas claros que nadie se había preocupado,
que no había revistas en la biblioteca.
Entonces dije.
Esto no puede ser mejor?
Pues espera, des compramos unos sillones,
tenemos un colegio moderno.
La verdad es de nueva creación, y hay, como muchos rellano,
porque su colegio muy de bienvenida.
Entonces, en esos rayanos mi marido literalmente ha hecho
unas estanterías.
Unos reviste los de madera para colgarlos, en las vallas,
hemos puesto en las revistas y es la profe la que dice.
Bueno, pues 5, venga, por suerte puede salir al arte una revista,
pero esto es una o 2, ahora yo espero.
El efecto contagio cada vez es hay que buscar también aliados
o aliadas.
Hay un un niño del año pasado, un niño,
porque cada niño, porque es más pequeño, yo,
pero que ya es profe, que está ahí y que estaba, que es interino
y me dijo todo lo que me preparas, me lo guardó para leer
y para oposición, dije.
Es que estoy para eso, es que estoy para eso a todos los meses,
lo que yo preparo, porque además justo en pandemia
ha tenido que hacerse en clase.
Yo les siempre siempre programamos una actividad de dinamización
de varios temas.
Cada mes es un tema y la Semana de la poesía,
y eso es por ciclo, las actividades en infantil hacemos esto?
No sé que cuando se puede, ya se podía,
pues ahora lo hacemos casi todo al aire libre,
porque la biblioteca todavía no pueden venir en principio,
porque ahí todavía siguen siendo grupos burbuja, no?
Entonces hay una parte que no están viniendo,
pero con desinfección.
Es un poco rollo, no?
Entonces la la salimos al patio,
y cuando esto estoy yo y poco a poco yo veo que sí
que eso está, está cambiando y sí que en el centro,
pero insisto, es porque estoy ahí porque lo ven,
porque se contagia, porque de hecho,
a las profesoras nuevas que venían este año hay muchas.
No hay plazas definitivas
y tal, no nos gusta ver lo que paralice,
o sea, es porque ya lo ya lo valoran,
le le enriquecen lo que ellos hacen.
Estamos haciendo un trabajo en naturales,
en tercero sobre los animales, pues hay un libro de María José
cerrada animalario predecía si Simó que te ha tocado el reno,
pues acaba luego en una poesía sobre el reino,
pero para eso también es una cosa que que tengo,
y es que me doy cuenta de que también hay muy poca formación
en literatura, infantil y juvenil,
o en o en o en materiales,
lo que ahora llamamos libros informativos,
no toda esa esa parte de o recursos y online, y te cuentos.
Ello cuando te ibas pero no han visto esto online,
que no se ha.
No hay una, un conocimiento, por decirlo así.
Por parte del del profesorado quizá
y eso también lo querido dejar un poco caer
en lo de la innovación educativa,
porque venimos de una educación de libros
de texto donde no se podían salir ni un punto
de lo que ponía en el libro de texto,
que decir o donde no trabajaban.
Entonces, claro, al final hacen sus sus espacios.
Entonces, ahora que hay hay vacíos hay vacíos.
Yo presento autores que no saben quién, que no se conocen.
Entonces no sé nosotros somos de.
No sé si conocéis amar benegas, mar, Benegas,
poeta tiene 1.000.000 de libros,
pues vive en el pueblo al lado del mío;
entonces; pues mar 20 hacemos la fiesta de la poesía no,
ya que hemos hecho todo el año.
Poesía todos los meses pues cerramos con poesía
pues cantidades procesadas, si los es, no conocían o más benegas
y vive en el pueblo al lado,
o sea, no, es que no hace falta.
Dice.
A del lado de al lado tampoco, pero vamos,
10 minutos en coche es una cosa.
Entonces también creo que se que lo que dice es.
Además se le añade a qué o hoy es francés.
Como un dono todo lo que compraría es increíble y todos estos libros
los tienes, tú tienes libros de todo ese tipo de frases.
Si me permiten este personalizar como dijiste.
Tú tengo un un articulador de una conferencia, este un país
y quería hace mucho tiempo estén en un circuito
de bibliotecario generales.
Tenemos un festival de bibliotecarios en la feria del Internacional
del libro y estuve allí años sí he leído dos años o desencuentros
prats buenísima entonces este este per se dama.
Las bibliotecas tienen barreras, pero las barreras,
no son automáticas, no son automáticas,
si no solo automáticas.
No todas las razones.
Muchas gracias, Alicia por la conferencia,
que ha sido muy sugerente aquí lo último que habéis estado
comentando.
Quizás percibo como que estáis pensando mucho
en lo que el bibliotecario puede ir proponiendo,
no me parece que falta, tal vez también un cierto énfasis
también en lo que el profesorado tiene que ir a buscar la biblioteca.
No sé si le si no pensemos esto solamente tomó
la iniciativa y la militancia del bibliotecario,
sino también como que digamos el profesorado
según sus necesidades.
Lo hemos visto mucho en colegios que están trabajando
en este tema de método de proyectos, etcétera,
que tienen que ir a la biblioteca a buscar los materiales para eso es
decir, una, una cuestión también a la inversa,
no de buscar un poco también de militancia entre los profesores,
de lo que puede darles las bibliotecas para sus,
para sus entornos.
De hecho, yo la propuesta que traigo es era esa,
es decir, que la vean como un recurso,
no como un espacio solo sabe,
es esa.
Eso es fundamental.
Yo creo que que, pero es verdad que cuando ha sido un depósito
para que vean como un recurso hay que mover.
Eso sí que es cierto entonces,
porque porque era un depósito en ese sentido,
tampoco está tan mal.
Digamos que quien se ocupe de la biblioteca escolar
dado que no hay bibliotecarios especializados en cada cada colegio,
pues ya también un docentes de una manera muy interesante
de combinar eso mientras tenga suficientes horas
y suficiente apoyo para eso,
pero digamos que combina bastante bien eso.
La otra cuestión que quería plantear es que, claro,
tal como vais hablando, hice una parte, por ejemplo,
el seminario que tuvimos hace unas semanas,
es decir, que hay una parte en la biblioteca que es
un poco aprender a moverse con todos los recursos digitales,
es decir,
no perder de vista que estamos en un momento de inflexión muy importante,
de dudas respecto de cuál va a ser el futuro del libro,
etc, etc. Y claro, es que ponemos al bibliotecario
en una tesitura muy compleja, es decir,
en que se están intentando buscar nuevas funcionalidades
de las bibliotecas como lidiar con el mundo digital,
y esa parte es muy compleja porque igual seguimos solo
hablando de libros y lo ha mencionado varias veces,
pero que sí que es un tema verdaderamente complejo,
es decir, estamos en un momento y yo lo veo a nivel
de la biblioteca universitaria, por ejemplo,
que están haciendo las bibliotecas universitarias lo que nos contó
el conferenciante hace poco tiempo; es es lo mismo,
es decir, ya no vemos casi al estudiante,
en la biblioteca, con los libros lo vemos más con el con el ordenador
bajándose cuestiones de Internet que le facilita la biblioteca
porque han comprado paquetes quizá de artículos de otro,
es decir, que realmente estamos en un momento
tan difícil que estamos planteando el bibliotecario escolar
una serie de funciones que a su vez no se allí;
la preparación tiene que ser incluso mayor,
en el sentido de aprender a manejarse con otros recursos, etc. Y ponerlo
ante un ante un tema que no está tan claro ni tan definido,
es decir, cuál es el futuro del libro
que va a pasar todo eso me parece una preocupación grandísima,
no el que está allí decir qué recursos ofrezco
y la Biblioteca ser más que los libros
no evidentemente no yo y entonces les sobre todo pensando
en que estamos inaugurando un curso de formación de bibliotecarios,
pues este es un gran tema que se tienen que plantear,
es decir, que estamos hablando no, no es que lo haya mencionado,
pero es insistir,
si es que estamos en una, en una coyuntura muy compleja
en el que el bibliotecario escolar igual se siente más,
solo todavía no o más maras hay, hay una,
por ejemplo la experiencia ahora en Cataluña,
que han abierto el documento.
Mientras yo hablo lo busco
y así ya no tenéis, que es el sexto flexo digital,
sí de Lucas, sí ficciones,
y tal, etc. El otro día en la Biblioteca transoceánicas
las Cataluña o si es Barcelona o Cataluña,
Barcelona porque asearse a Barcelona así de la diputación.
Ese digital aquí está.
Esto es un laboratorio y hay propuestas.
Por ejemplo, de vídeos; entonces lo que te lo digo
porque porque claro, es que la comunidad bibliotecaria es
esta sea para mí una cosa que es fundamental
y yo lo he dicho en muchísimas conferencias a mí
el binomio biblioteca
-libro me parece interesante, el 6, 18 estamos en el 21, no;
entonces el binomio se nos ha hecho muy grande porque la información,
la cultura y el conocimiento están en soportes muy variados.
Entonces, eso es una cuestión que es fundamental,
pero ahí no es sólo lo que son los dispositivos
y os los lo cuento también por por lo por la visión
de política bibliotecaria escolar a la que decía decía antes.
No, este, este laboratorio de ficción han trabajado con bibliotecas
municipales de y han creado una serie de recomendaciones sobre videojuegos
y narración digital.
Vale, que no deja de ser otra forma de leer otra forma de aprender,
otra forma trabajando de un trozo me de disfrutar esto
llega a una biblioteca escolar, dicen.
Venga, vaya a comprar videojuegos!
Cómo lo hacéis?
Cómo lo hace?
Es por qué?
Pues porque yo tengo una línea donde pocos libros por reviste
y me dan dinero, cabalgar, videojuegos sabes?
Es que esto y esta es la parte política,
es todo lo que está en abierto disponible o puede ser susceptible
de considerarse el libro o revista, lo puede comprar una biblioteca
conceptualmente presupuestariamente hablando quiero decir, es sea,
pero ya cuando quieres comprar otras cosas otra anécdota que tengo
es con con es que tenemos montado un mec.
Es peix una impresora tres
de no sé qué y ahora no puedo comprar el cartucho
porque no tengo partida presupuestaria donde yo pueda comprar
como le llaman, suministros, porque ese carrete de hilo
tal de plástico para la impresora es un suministro,
no es nada que la biblioteca puede comprar,
eso se compra por servicios centrales es el el no es sólo de incluirlo,
te lo digo porque no sólo por incluirlos
y o por empezar a incluir.
Laboratorios que experimenten y que trabajen
y que ayuden al resto bibliotecarios a incorporar como recursos
y como colección todas las cuestiones que es una colección
o como tiene que ser una colección, no es otro otro gran debate
que hay que trabajar.
No solo eso, sino es que hemos de abrir un poco
el corsé en el que también se mueve la biblioteca escolar.
Para eso, para poder comprar, para poder contratar,
para poder, para, para otras muchas cosas, esa parte de política
o de reivindicación de la biblioteca también va en esa en esa línea.
Ahora acaban de publicar también un artículo, mi amiga,
Paula de curación, de contenidos en redes sociales,
curación de contenidos en redes sociales.
Para bibliotecas llegó a un colegio.
Tengo toda restar escapadas
cómo se dice que no se puede opte o hacer bloqueadas
por porque no se puede, claro, si yo no digo que dejen las redes abiertas
para que todo el mundo pueda tal,
pero aquí está vuelvo a la figura del profesional.
Es decir, esto es un tablero, hecho por mí estoy haciendo,
es curación de contenidos para mis alumnos.
Entonces, no, eso no se trata sólo de pensar o deber,
o de ampliar esa visión del libro,
que yo creo que ya se está haciendo, aunque falta e justa,
aunque hay que seguir trabajando en esa línea,
es que las herramientas, si no puedo catalogar,
no puedo obtener controlados sobre herramientas
para curar contenidos, pues utilizo pintores,
y luego resulta que interesa entendéis.
Como esto es, no es sólo que se trata solo
de lo que es el objeto informativo o el objeto cultural,
por llamarlo enseñado o el objeto de lectura,
por llamarlo en sentido amplio.
Es todo, es la gestión, es la compra,
es la todo eso también hay que menearle.
En las bibliotecas públicas pasa lo mismo.
Ha cambiado más, ha cambiado más
pero pasa lo mismo he de verdad
o sea no no las universitarias yo recuerdo al principio lo decían
que los los los paquetes de publicaciones electrónicas,
como era electrónico, lo compraba informática.
Como esto estas cosas.
Esto claro es que a todo ese informático, señores,
todo lo contrario, informática, sabes esto también es una cuestión sí
pero, pero yo insisto en que efectivamente esa mirada
de la biblioteca escolar tiene que tener todas esas dimensiones
y además sobre todo en un contexto educativo
en los que identificar fuentes de información,
validar información, utilizar navegadores
o sea, por ejemplo, una tontería como un piano que digo yo,
o sea hay un hay, hay programas que los instalas
en la navegador y te avisan de si en sitios fiable
o no es fiable.
Todos los ordenadores de la biblioteca de la escuela,
que tengan eso instalado.
Eso cuesta cero euros.
Pues no tiene que venir en el caso de Valente de Valencia,
tiene que venir alguien de ti, de la consellería,
a hacer no sé qué.
Entonces, es que esta es la reivindicación,
es decir, al final la biblioteca, y en esa línea también yo yo entiendo
que el sistema educativo tiene que estar protegido de más,
porque quien está ahí dentro de muy vulnerable
sea y hay que defender todos los derechos de los niños,
de las niñas y de y de los alumnos y alumnas,
pero las herramientas también hay que se pueden utilizar bien
y pueden generar mucha mucha visión de Estado,
que es donde no.
Nosotros no tenemos ni Europa en línea.
El opac, el catálogo de la biblioteca están en línea
y solo hay un ordenador, pero tiene en el siglo xxi.
Por qué?
Pues por eso, porque los datos de los niños
no van por ahí porque no sé qué que ojo que lo entiendo,
pero vamos a ver, hay seguridades tecnológicas,
tú crees que un niño no puede hacer, no puedan usar pas
para seleccionar lo que quieren leer?
Además, yo qué sé los catálogo para que digan de leones
y que les salga!
De León,
que me salto todas las normativas de catalogats habidas
y por haber, porque al final un niño cancilleres,
libros de detectives y me salto todas las bromas,
catálogo gráficas para para que lo encuentren,
pues no tengo que tienen que venir al sitio donde estoy yo,
y por qué no pueden estar donde es.
Esa es la parte de.
Cuando una biblioteca tiene, decía en la ruta
-es la parte de identidad, esa parte identidad.
Es eso, o sea, la Biblioteca tiene que tener identidad
y visibilizarse.
En ese contexto.
Qué bien me encanta esto usted bueno voy a intentar
ser breve primero muchas gracias mi pregunta tiene más
que ver con las bibliotecas universitarias y un poco
con alguna cosa que haya salido de los paquetes de artículos
que se compran y, además porque creo que este es un tema delicado
y lamentable en gran medida, y es bueno.
Es que son grandes empresas de conocimiento,
de artículos, con muchísimos beneficios,
que se nutren con artículos por los que no pagan,
porque las académicas,
los investigadoras tenemos que publicar,
porque también es la vía para divulgar eso
por lo que nos pagan las universidades
o malgastar publicaremos publica, eso o pagamos para que nos publiquen
y las universidades pagan para poder difundir los artículos
por los que previamente han pagado a su personal laboral,
para que los escribanos sea todo beneficios
para para estas empresas.
Es que miraba antes los beneficios
de vivir en el 283.000 millones de libras en 2019 desde tierra
esos claro yo tampoco.
Pero claro, estamos en un bucle en el que tenemos
que publicar en esto consultarlos.
Cuál es la posición?
Un poco desde el colectivo de bibliotecarias
o cuando habláis de esta sobre sobre esta realidad,
porque porque, por ejemplo en el anteproyecto de ley
que ahora Estado, universidades hablan
del modelo de open access y promoverlo, que es como tú dices,
modelo pnacc es donde pagamos para las universidades.
Los autores, los académicos,
académicas por por estos a que no se toca nada,
se deja igual de este capitalismo cognitivo,
y creo que va mucho en línea, algunas cosas que criticadas
de que se ha sumado el discurso de marketing
en las universidades, que eran contra los derechos de acceso
y demás.
Entonces, pues por saber si esto,
bueno, si nosotros tenemos un grupo de de propiedad intelectual
en que se ha habido gente que sabe mucho intelectual,
no yo pero pero que está trabajando y una de las cosas
que estamos haciendo,
por ejemplo como colectivo profesional, es ser muy pesados,
yo creo que la palabra expresado con toda lo que es la trasposición
de la Ademuz en España.
La desnudez, la nueva directiva europea en el marco de digital,
que aún va a complicar más todo eso que estás diciendo
porque, pues acabaremos con que Google decida
Qué es lo que le debemos y Qué es lo que no,
y cosas por el estilo.
Entonces, lamentablemente en España se ha traspuesto, vía real decreto,
así con siete más.
No es la mejor forma, no hay garantía sea lo que lo que intentamos en lo
decía antes también la reivindicación profesional
básicamente es que las bibliotecas puedan hacer
lo mismo en digital que lo que hacen es físico,
porque eso no es una realidad; o sea, tú no puedes comprar un libro
y prestarlo indefinidamente.
En digital eso no puedes hacer.
Tú puedes pagar una licencia, que te deja hasta 40 préstamos,
cuando las 40 préstamos vuelves a pagar la licencia,
por ejemplo.
Madre?
Entonces en ese punto esa es la reivindicación.
Que las bibliotecas sean garantizadas si no podemos ir al mercado,
o sea, si el mercado va a seguir jugando esas reglas que has descrito
también, por lo menos garantiza que las bibliotecas
van a ofrecer acceso por igual a todo eso,
pero es que tampoco va.
Si la cosa será trasposición de la demora,
también se están poniendo pegas para eso.
Entonces, claro,
si las bibliotecas tienen exenciones para que sea que está pasando,
que que está que está pasando entonces ahí
es como es complejísimo.
También se ha es que pienso el propio marketing
y esto lo piensa el hiciese iese, este colectivo,
el propio marketing de las propias universidades,
o sea, estamos en un bucle, muchas cosas,
no el posicionamiento en las universidades.
Los ránquines o bonito tema también este en este, en este punto,
pues, por ejemplo, producir en abierto
y generar contenido en abierto y tener dúo,
funcionó en abierto, puntúa en el ranquin,
y entonces dices a ver.
Claro, si ya lo tengo en abierto,
pero, claro, lo tengo en abierto pero embargados requetés, embargado,
porque no sé quién se lo va, no estoy entendiendo nada, quede,
no estoy entendiendo.
Pero estamos entrando en ese juego, otra cuestión importante para mí
también que quien levantaría mucho la mano
o creo que tiene algo mucho que hacer son entidades,
como la aneca y y sus primeras hermanas,
que no sé exactamente cómo se llaman, no,
pero estas creo que sí que que son,
que necesitan dar valor y reconocer todo
lo que no está en el circuito comercial.
Esa es otra, o sea, hay muchísimos métricas,
ya hay muy chicas métricas en bueno, al Metrics, todo,
todo lo que sea todo eso, está ya fuera del sistema comercial.
Entonces se están haciendo estudios
Brisgovia biométricos del grado
de o la citación de lo que está en abierto
y lo que no están abiertos, o sea, ya hay muchos que demuestran
Qué democratiza, o sea,
no sé por Qué no se está trabajando.
No, no, no, termino de entender que nos esté apostando.
Mi opinión es una apuesta país, es una apuesta país,
o sea, yo creo que eso es una apuesta de país,
pero las universidades han entrado y las después bucles raros.
Esto sin ser.
Yo he trabajado durante mucho tiempo, por ejemplo,
el repositorio y de la pompeufabra lo montamos nosotros el bueno,
o sea, hay ahí; he trabajado con con algunas universidades,
en sus repositorios de acceso abierto
o sus políticas de producción científica
y el acceso y claro, de cuando nació el movimiento pnacc,
es a lo que ha derivado, en algunos casos,
es como decía, pasa aquí cuando yo estaba era así y ahora
Qué ha pasado?
Entiendo que es parte del negocio y entiendo que es un,
pero yo creo que hay que eso ponerte dignificar de alguna manera
también no o universidades públicas,
que ese es que todo ese ese jardín no lo conozco,
pero creo que también tiene mucho proveer universidades
privadas universidades granadinas competencia universitaria brutal
con lo cual de eso se aprovecha todo el ecosistema,
tú tienes que tener cuantos.
Hicimos un proyecto hace mucho tiempo, mucho daños Paulo,
una universidad a la vez que la pregunta
fue como al final dijimos que mira,
pues tienes que hacer prácticas nada en abierto.
Tiene un repositorio que, bueno, cosas que decíamos para para su,
para mejorar su visibilidad científica,
no de la producción y me la pregunta del señor,
que era el que no sé Qué dueño de la universidad no sé Qué
dijo y cuánto vale un premio Nobel.
Yo dije.
Nunca me habían preguntado.
Esto es porque dichas sabes entras
y esto es esto es experiencia de ahora?
Pues a lo mejor de esto,
hace 10 años ya he pero, pero que ya hace,
o sea que en estos últimos años yo le veo que ha girado, mucho,
que se ha vuelto todo muy es igual que la producción científica
en estos ámbitos.
Cuántos estudios científicos en revistas
conocéis de bibliotecas escolares por lo mismo?
Porque al final cuando es como al final todo aparecer
como los los los bulos, no las hay,
una parte que tiene una amplitud de onda
y que llega y otra que nos quedamos aquí no entra.
Es verdad que no hay estudios en en estas, en estas,
este estudio planteado de que os decía huellas
de un viaje de la biblioteca.
Creo que es el único estudio de esas características
que hay de cualquier sistema bibliotecario españoles,
no solo bibliotecas escolares.
Con esas dimensiones de ese estudio donde está publicado,
dónde estás, es Qué impacto ha tenido eso
o Qué impacto puede tener en esta universidad,
que creo que tendría que tener mucho,
mucho impacto, no, porque no está en la revista junio,
un consum ni en el repositorio agitan;
necesita Perdona que habla así pero es que es así y creo que creo
que el contenido de ese estudio es fundamental de verdad para,
pero insisto para cualquier sistema de bibliotecas, por metodología,
por aproximación al estudio de las bibliotecas.
Por todo ello nosotros vamos a mañana voy a presentar a Pamplona
un estudio de de clubes de lectura
en bibliotecas públicas bueno también librerías etcétera
pero bueno clubes de lectura y cohesión social
Es una perspectiva que tampoco se ha hecho ningún estudio en y justo
Navarra es una siembra, siembran los clubes de lectura,
se ahora no sé cuántos.
Entonces hay ya tenemos la ficha con alrededor de unos 300,
o sea entonces dentro de territorio navarro es una barbaridad.
Bueno, incluiremos también parte de la política lingüística pero bueno
al final es cohesión social es coincidir no hay estudios
de esos pocos, y mucho menos llegan a esas revistas
ni a estas es que mucho menos, porque claro,
no lo tienen los profesionales que están en la universidad
están dedicándose por sobre todas las bibliometría,
que es lo que se publica en las revistas médicas.
Se está pervirtiendo todo,
o sea, igual me estoy pasando de esta explicación,
pero es que creo que se está pervirtiendo todos.
Ahí hay campos que hemos desaparecido de las revistas científicas,
y eso no termino de entenderlo tampoco, porque jugamos ese juego,
saber al hilo de este último que está diciendo
analisia y con motivo también de la presencia aquí de Noelia,
porque estuvo en el Tribunal de TFM, te acuerdas del TFM de Natalia
de las bibliotecas escolares.
En Málaga, efectivamente, vinculando biblioteca escolar
con innovación prácticamente no encontramos nada,
haciendo una revisión bibliográfica sobre publicaciones científicas;
o sea que es verdad, corroboramos que es así no hay,
y mucho menos vinculado a la innovación;
o sea que es cierto, y si me permite es para ir cerrando.
Salvo que alguien más quiere intervenir,
dos buenos, dos cuestiones.
Una de ellas es está relacionada con la cuestión cultural,
porque sé que ha viajado y has visto trabajado en bibliotecas escolares
por el mundo, no ya por Europa.
Entonces, la pregunta es.
Existe un concepto en esta idea
de reconceptualizar siempre, bibliotecas o conceptualización
de bibliotecas y bibliotecas escolares,
en particular diferente en España de cómo lo hay en otros países
a lo mejor europeos en otros lugares del mundo?
Porque, por ejemplo y volviendo a anécdotas y experiencias personales,
me acuerdo de un congreso que hubo en el 2007, ocho en Montreal,
en la Biblioteca,
esa enorme que tienen de voz de que hoy, que Montreal,
que es un complejo, es una ciudad, es una biblioteca inmensa
y donde entran familias, niños pequeños.
B, ves con carritos, los mayores,
los padres leen los libros de los adultos.
En unos sofá los niños se van a darle los libros de los niños pequeños,
el bebé está gateando por la alfombra
y no molesta a nadie.
Es otro concepto de biblioteca que yo no conozco,
salvo que no haya visitado una biblioteca similar en España
o, por ejemplo, esas experiencias que existe en Inglaterra,
donde yo más has vivido de cafeterías con bibliotecas incorporadas,
sobre todo, con libros de literatura infantil,
para que los mayores adultos puedan tomar su café
y leer.
Sus revistas y los niños acceden a los libros.
Sería como una biblioteca de lectura infantil y juvenil incorporada una
a una cafetería.
Estos modelos de bibliotecas existen.
Eso existe en España o hay casos?
Hay casos que sí que hay bibliotecas que están trabajando en esa línea
o están cambiando sus infraestructuras.
Por ejemplo, en la biblioteca ya fuste de Barcelona
que tiene otra dimensión y tiene otra mirada.
No hay, hay bibliotecas que sí
pero creo que ahí hay un modelo español,
no concepto.
Ahí hay una parte importante
de algo que que es cómo se miran las bibliotecas,
o sea, las bibliotecas se están empezando a mirar
como espacio.
Hasta ahora era un servicio de transacción.
Entonces he hecho un estudio del año pasado.
Hice un estudio de la situación.
No es, no era un estudio académico,
era un estudio de situación y de uso de las bibliotecas,
de la red de bibliotecas canarias de las públicas de Canarias
y de todas las islas, o sea, del sistema canario,
y, y es que la gente, el espacio de la biblioteca ocupado,
es el estudio.
Así es como se ve el estudio así es como se ve,
no se ve cómo, como lo que decía un compañero, joder,
pero si es que eso del tercer lugar ya es de primero de carrera,
no es de, es que es así; o sea, es que es.
Es verdad, es que es Adisa idea del tercer lugar
o del espacio entonces en esos países.
En esa parte hay otro tipo también de vida cultural, comunitaria,
por decirlo así vale ese eso.
Es verdad que ahí hay esa parte de identidad cultural
es es muy importante.
No?
Yo veo.
Volvemos a Helsinki, cómo no vas a estar?
Ahí se hace un frío, que pelea fuera,
si no hay luz aquí siendo siendo realistas,
no como teniendo en Canarias de de abril a noviembre,
unas playas estupendas y porque de diciembre, enero no hay valientes,
que también lo consideran.
Me entendéis lo que quiere decir.
Hay una parte cultural de uso de los espacios,
de ir de tus padres te llevan a la plaza.
No sé en este esa parte de esa.
En las ciudades grandes quizás sí que hay más;
por ejemplo, la Biblioteca de la casa
las fieras de Madrid del rendido por ejemplo
es ese es ese creo que sí que está inspira.
Está en ese espacio y tiene esa visión de la gente.
Va a la Biblioteca, porque va el parque,
porque está en la biblioteca y tiene un espacio estupendo,
porque eso sí; eso, o sea,
creo que sí que hay.
Sí que hay edificios
y que hay bibliotecas que tienen esa esa concepción.
Pero no, no son todas creciendo, son todas,
es que una pelea impresionante.
Es bibliotecas que solo tienen un
es que son una sala a ver cómo cuentas cuentos estudias,
y en una sala a la vez.
Entonces esa esa parte también es una cosa que se me olvidó deciros
y es de las bibliotecas escocesas, y yo creo que es muy interesante
para para el posgrado otras otro de los mundos que me gusta mucho
es la evaluación de bibliotecas.
El y me he metido un poco estoy poco estudiando esas cosas
y por si usted no también sus estudios ahora
y todo no solo toda la parte de impacto es la que me interesa más
no tanto la valoración de planificación estratégica,
pero bueno también vale y hay un estudio.
Una, la red de bibliotecas escocesas,
recuérdame Qué te parece el enlace título distribuyesen,
para que no se me olvide que hay y hay un método,
una metodología que es cómo de buena actúe.
Biblioteca escolares jou es Escuela de tarifa about
yo desconozco la es un sistema,
una metodología de valorar cómo es de buena tú tu biblioteca,
y hay aspectos que trabaja esa esa encuesta, que es precisamente
esa de los espacios que ha habido mucha transacción
y lo mismo te diré dentro que fuera.
Por ejemplo, en Canarias no hay ni la playa tienen
cómo porque no hay ninguna biblioteca.
Es la playa,
sí donde la gente de tancar está en la playa.
Bueno, me entendéis lo que quiero decir también ya
no es sólo el espacio de la biblioteca,
sino que tú estés en la plaza tomar un café
y, puedas hacer tres carnet de biblio,
descargarte unos libros, a hacer devolver el libro en préstamos
porque no te viene de camino,
poder hacer una reserva online y a pasarlo a recoger a la plaza,
porque yo esa parte del espacio, a mi visto que en la la
matamos montada del barrio de eso es que la segunda cuestión
que quería hablar contigo es la expansión,
porque también yo lo mujeres,
porque soy muy tradicional con estas cuestiones.
Pero cuando nos presentas estas estos portales de bibliotecas virtuales
y que conste que en el Centro de Investigación
manes tenemos biblioteca espirituales también.
Pero y nos has preguntado si esto era una biblioteca o no,
y claro, yo no lo sé, a lo mejor es que me he quedado un poco anticuada,
pero es que lo veo más como un recurso
llamado biblioteca virtual.
Pero es que no se puede prescindir del espacio.
Sobre todo vale, está mi postura.
Quiero decir,
pero, y sobre todo hablando de bibliotecas escolares,
la idea, el concepto de que exista un espacio físico
dentro de un centro escolar donde se permita la entrada,
que tú vienes, dicho de todo el modo que a lo mejor
lo que se debería es abrir a más padres,
con un área ampliado y demás,
pero es que existe la existencia del espacio,
es lo que es, lo que crea esa experiencia diferente,
que no es la misma que acceder a la biblioteca virtual
en pantalla, desde tu casa, que no todo el mundo
tiene las posibilidades de ese acceso virtual que en estas internet
y demás, y la posibilidad de permitir unos espacios
y tiempos que ya lo dije, justos, que por eso he dicho que coinciden
los temas con la conferencia anterior de permitir esos espacios y tiempos
para aquellos estudiantes que en sus casas no pueden estudiar ni leer
entonces me parece importante, no despojar a la biblioteca escolar
de un espacio físico.
Luego ya podemos discutir sobre cómo tiene
que ser arquitectónicamente ese espacio físico,
pero la idea de reservar ese espacio pasio cuarto pasio
como lo queramos llamar.
Quinto.
El ahora un siglo de acuerdo lo que dice estoy de acuerdo,
porque porque somos buenos nos vamos a someter a debate
somos personas no quiero decir somos personas
desconocemos personas a mí me gusta estar con las personas
y como las personas no están todas en mi casa,
pues me gusta tener otros espacios de encuentro
y de aprendizaje en cualquier sitio.
En ese punto yo coincido contigo en la parte de del espacio,
en la necesidad de que exista el espacio,
precisamente con la idea de reducir desigualdades,
declaró o sea con con muchísimas de desocializar de escuchar.
No hace falta tampoco ir a buscar otra parte,
pero sí que te dice.
Recibir asesoramiento que he dicho,
pero, pero también te digo que igual no nos pondría todos juntos.
Por ejemplo, yo cuando pienso despacio,
no pienso en una habitación
o una sala, puedo, si puedo puedo llevar,
puedo dependiendo 100 vendiendo que Qué servicio y por eso
sí que he querido insistir mucho en la contextualización
dependiendo en Qué espacio bastar con una puerta
o no sea esto ya sí que lo pongo en,
o sea, necesidades que haya.
Otra cuestión fundamental es, como decía,
en el espacio físico.
La biblioteca es un servicio público,
un servicio público no puede ser exclusivamente digital
en el siglo xxi.
Entonces, como esa parte de todas las públicas,
que es un servicio público, vale?
Ahí sí que en las públicas veo la necesidad de estar teniendo,
pero te voy a hacer la pregunta.
Al revés.
Cuánta gente puede entrar?
Cuánta gente no llega?
Igual andamos hablando de igualdad física.
Si cuánta gente encuentra o no llega o no se puede mover,
vale?
Cuánta gente llega?
Ayuda.
Otra anécdota que tengo le digo que ha sido desde la vuelta.
Esto es.
Sí sí hay una anécdota muy bonita que cada vez que era cuento;
será se la robó a a la apellido;
Mariscal ya me saldrá el nombre ahora ancha Mariscal de Bilioteca uvi
Tabacalera es profesional en este programa
desplaza mira me alegro seguido vale pues arancha cuenta.
Pues es la cuente la cuente cuenta.
El total de una señora que la típica,
señora con sus bolsas sin casa paseándose por por la puerta
de entonces el día y la puerta y pasaba y venía a la puerta.
Pero que había una puerta cristal pero estaba cerrada la puerta
tenía que empujarla.
Entonces final ella, una compañera que no recuerdo
el nombre abren la puerta y deja la puerta abierta.
Al final la señora venta al final saca una bolsa de plástico
y las tienen así ya para asentarse.
Es que la exclusión es que entender esa
hay mucha sea el a veces.
El espacio es también una barrera,
porque lamentablemente es gente que no se considera digna,
así e incluso asimismo, entendiendo que quiero decir con esto,
si yo no puedo entrar ahí porque eso no es para mí
eso es muy triste y una puerta y una pared
hacen que alguien se plantee si puedo o no puedo entrar ahí lo dejo
porque creo porque creo que es importante,
obviamente que sea la parte tu discurso creo que es el obviamente,
o sea hay infraestructuras que hay gente que no tiene y necesita
de esos espacios
hay por eso está todo el rato diciendo físico y o digital clásico
y o digital, pero entiéndame que cuando hablo de espacio
no me estoy refiriendo al espacio clásico de cuatro paguéis,
la pasta en flexibilizar también el concepto del espacio.
Por ejemplo, te decía.
En la biblioteca del cole de mi cole, las revistas,
la hemeroteca está por facilitar unos pasillos sí; sí;
sí y hasta los patios y siguen esto, y habiendo biblioteca,
en estos proyectos de innovación docente
que hay con los patios escolares,
se podría mover la biblioteca al patio
por ejemplo hay experiencias sobre eso claro claro claro sake
cuando hablo del espacio no es un concepto
así como muy restringido, no de espacio físico
de un aula.
Sí o integrarla las aulas, también la Biblioteca
del aula que pero ahí pierde la identidad segura,
hubo una época, no tiene, tiene otra identidad
y puede estar conectada y comunicada,
con la cola del centro para entender qué estáis haciendo centro
y del aula, porque ambas son escolares.
Salvo efectivas vale?
Sí sí sí sí alianza si de aula hay 90,
lo común que la biblioteca de aula hace que perdamos.
Es decir, el el recurso pasa a ser de un grupo
de los grupos burbuja famosos.
Ahora no, pero pero esto ha sido coyuntural,
pero ya existió o no y ya no es de todos, no?
Yo creo que el tema de que los recursos sean de todos,
accesibles para todos y tal tiene un valor añadido hecho.
Yo creo que eso es educativo per
se también porque educa en la ciudadanía, que otra,
las cosas que hace la biblioteca que en la que a veces
no lo consideramos dentro de bibliotecas,
con una serie educación en ciudadanía,
en compartir en sus hiperestado execució no,
si no es comprado lo tienes tú y luego lo tiene otro.
Si hay bibliotecas de aula que funcionan.
Así que la biblioteca de aula está aquí y luego
está ya que está en el pasillo.
Nosotros por ejemplo, hemos trabajado mucho.
Esta idea de dominio de la biblioteca de pasillo
hay un ciclo que está en el mismo pasillo
y todavía está en el pasillo.
Es para todos, no?
Porque creo que es importante no perder, no perder la identidad
estaba en es en aquel era la parte identidad, por eso un espacio claro
cuando hay espacio es muy fácil la identidad.
En ese punto el espacio ayuda mucho también y ahí
también te lo compró pero yo digo de verdad
de lo que a mí la la anécdota está la gente que dice
es que yo no puedo entrar ahí sabes esto?
Hay muchos, muchos más
de los que de los que pensamos a pero esto lo puedo coger.
Me preguntan miembros, claro, claro, bien dicho
pero pero por eso sea quizás nada.
Sí sí sí pero pero pero el que haya una puerta mira yo,
otras están obedeciendo, hombre, está gravando
entre la biblioteca que solo hay carteles de prohibido claro
me espanta me espanta, digo ya.
Lo de aquí no dentro, yo me voy
y esa es esa, esa intimidación no por decirlo así.
A veces los espacios o la esas pueden producir intimidación
o hay niños que con los que te vas a acercar más fácil
en otros sitios que en la propia sala de la de la biblioteca
no, lo que tienen que saber es que yo soy la de los libros,
o sea los niños dicen a que hoy viene la de los libros
porque ya ya ya me han puesto la cara,
ya saben que la biblioteca que yo soy biblioteca
y sin embargo todos firmamos como comisión
biblioteca porque cada realmente yo no tengo potestad,
ahí tiene que ser la jefa, estudios la encargada de biblioteca
y yo porque por por formalismos nos nos contaba antes
que yo en principio tengo, permite de hecho y ahora con Covite
y todo eso porque a veces que he entrado
en el centro me toque identificar.
Porque no, no puedo entrar,
porque no soy impersonal en la parte que me diga,
pero soy mal, no soy,
no estoy en el laboral.
Entonces ahí sí que esa esa parte de referencia.
Entonces da igual el sitio sí es verdad que es importante.
Desde luego también te voy a decir una cosa, yo voy a esas bibliotecas,
como dices.
Tú con sofá con no sé qué cosas que se sitios Molons
es que yo quiero ir allí sí sí sí es que ese sitio es agradable
y que yo ganas de leer es que yo he querido ir ir
a leer ahí enseñarles ahora.
Claro, te una foto de Daya, la tengo administradora de la Biblioteca
de la valla queda una mañana dueños, está en el colegio,
entonces les habían puesto las mesetas.
Bueno, había el típico mueble este,
que hace como curvas que escalas y sube si no sé que ya lo ves
y dices.
Madre mía qué maravilla, pero luego estaban las mesas
y había unos usos de peluches así sentados se leyendo en la veza
y era un sitio en el antiguo e profesional
nos muebles modernos, propiedades, deténgala ya tiene muchos años,
pero era tan agradable, era tan agradable
estar ahí que claro que quiero ir allí.
Entonces el parte de la ciudad de la educación para la ciudadanía
y la parte de la, sense las degenerarla,
sensibilidad por lo bello, lo bonito,
con lo agradable, esto forma parte de una educación
y de unos valores muy importantes que la escuela también tiene
que transmitir ni opiniones,
aquí está dando como dices ellas pero es,
pero creo que es creo que es así o sea, yo tengo un libro.
En el libro acordeón de de la nueva e tomándome,
hagáis decirle apellido, gatos, cacas Osca.
La de esta ilustradora polaca,
bueno, que es una maravilla, que es un libro acordeón, que es
y lo tengo allí así todos chorizo en la y las niñas,
vienen y se tiran en el suelo allí a leerlo
y porque es como como el como les gusta,
como como, y no hay ni una letra.
Este mes hemos hecho los libros, mudos entonces,
no hay ni una letra en ese libro,
pero se ponen allí y, como es acordeón,
bandolero cuentas, le ponen por arriba.
Claro, yo estáis
bibliotecas donde me han reñido por hacer eso.
Entonces problemas,
o sea, el espacio tiene que invitar también a el disfrute,
lo estaba diciendo también ahí no, es que todo lo que estáis que estar aquí
tienes que estar callado y tienes que no sé que yo me voy.
Así claro, yo me voy ahí que me voy de ahí porque no, no todo prohibido,
un sitio incómodo,
una silla regida el otro día eran las ediciones del consejo escolar,
no sé si y comenzar electoral con con esta suerte que tengo
y me y me fui a.
Y estábamos en el hall del colegio y mi hijo digo,
pero por quienes vais a los pubs de la biblioteca,
pues estáis aquí si cogiendo votos pudiendo estar en los puntos
de la biblioteca,
que haga esto lo más guay, no para estar yo, que este es
que esa es la parte del espacio es importante para educar,
en eso no, en que que hay cosas agradables también,
y eso se educa por los ojos también,
y por la, por las sensaciones o la parte emocional,
claro, la paralización, si es que en realidad antes decía,
es que las bibliotecas de cada colegio
son, son expresiones, es que la biblioteca es especial,
las bibliotecas en general son especiales,
luego son particulares,
sea particularmente especiales en cada centro escolar,
pero como como es pasio son especiales grandes,
esos esto no se capta.
Si no hay un espacio, no es lo mismo con una biblioteca virtual
tienen que ser especiales, pero las bibliotecas virtuales
también en esta parte, yo te lo digo de verdad,
o si por tienen que ser, vale,
pero qué es lo que no me gusta a mí?
Es las plataformas, o sea, entender una biblioteca
como una plataforma para descargar libros, libros?
Esto es lo esto, esto es lo que estamos haciendo,
esto es lo que estamos haciendo.
Eso no es agradable, ni bonito ni fácil utilizar,
incluso entonces el por eso,
se enseñado jardín porque jardín la va a los sentidos,
también va a compartir.
Se genera conversación
a otra cosa que no hemos hecho técnicamente los bibliotecarios,
y eso es una cosa que yo reivindico siempre mucho
es hacer biblioteca en Internet.
Es que no tenemos tecnología, no hemos trabajado la tecnología
para que alguien se sienta de verdad,
tendido como si se atendiera una persona, por ejemplo,
una tontería muy grande.
No tenemos recomendador.
Eres y te tienen de flix y lo tiene, Filming,
lo tiene mi entender.
Esto qué quiere decir que película quieres ver a hoy?
Quiero ver una que no sea muy profunda,
que sea un poco graciosa
y que sea europea.
Pues mira,
tienes todas estas palabras eso en las bibliotecas digitales,
en las plataformas entonces no lo estamos viendo.
Entonces claro, coincido,
o sea, coincido contigo en que lo que hay por ahí
no es lo mismo que la physis psicoterapeuta,
pero también digo que no debíamos renunciar a trabajar
para que alguien desde su casa,
que nos llamaba Sober, por supuesto, pueda elegir un libro,
y nos da que con el caso de la plataforma endemoniada,
que no sabe a qué botón darle y que genera.
Esos son los 6.
Esas es así; es un récord.
Esto me acuerdo?
Muy bien.
Pues nada,
yo creo que podemos dar por concluida la sesión,
ninguna pregunta más, fenomenal.
Pues muchísimas gracias a un si fuera un estado,
y nosotros también ha sido muy interesante
y de verdad que muy, muy iluminador y transmites esa pasión,
que es lo que necesitamos.
Además, no es que nos falte bandolero pero bueno nunca nunca sobra
y está muy bien muchísimas gracias de verdad gracias a y gracias a todos
por haber venido.