Buenas José Manuel Sáez soy profesor
en la Facultad de Educación de la UNED
y les voy a destacar el desarrollo infantil.
Intervención educativa.
Lo primero que debemos tener claro son los conceptos básicos
que me lugar el crecimiento que se refiere
a esos cambios físicos
que se producen en un organismo, por tanto son.
Hablamos del peso la estatura esos cambios cuantitativos.
Por otra parte, la maduración, que esos cambios geológicos,
que nos permita adquirir capacidades, en definitiva,
es respetar a esas ritmo biológico esa evolución biológica
del estudiante, como ejemplo es.
Les pongo que a un niño de seis meses,
por mucho que queramos que ande que insistamos que ande
su sistema nervioso central, el cerebro,
su sistema, locomotor, no va a tener la moderación suficiente
y jamás va a ser un posible que,
aunque luego algunos a partir de los 9, los 10,
los 15 sí que pueden andar, ya depende
de las circunstancias modulación de cada persona.
Vemos que hay otro concepto fundamental, que es el desarrollo,
que son esos cambios psíquicos que afectan a la manera de sentir,
pensar y comportarse esta.
El código genético.
Por un lado, el cuerpo físico que sustenta al desarrollo
y luego la mala valoración que acabamos de explicar,
esos cambios geológicos que permiten esa adquisición
y luego el entorno o el medio; si el medio rincón estímulos
pues no favorece el desarrollo, siga pobre,
pues lo entorpece definitiva.
Todos estos procesos van de forma armónica
el desarrollo infantil vemos la psicología,
la psicología como ciencia fundamental,
estudian los procesos mentales y la conducta,
y entonces la psicología estudia estas dos cosas, procesos mentales,
aspecto psicológico que son la atención,
la memoria pensamiento distintos y, por otra parte,
la conducta, que es el modelo del que nos comportamos la manera
que tenemos de actuar, de comportarnos ante una situación
y nos adaptamos a las circunstancias y al ambiente.
Hay varias corrientes psicológicas,
empezando por las mecanicistas ambientalistas,
que una persona se entiende como una máquina que relaciona
ante el ante los estímulos del exterior.
Por tanto, lo fundamental aquí en esta teoría ambientalista,
es el medio.
El medio es el que influyen.
Nosotros, en función de los estímulos que tengamos,
realizamos una respuesta.
Por tanto, dependemos de del ambiente totalmente
es el conductismo por ejemplo condicionamiento operante
quienes en definitiva todos estos condicionamientos
se basan en estas corrientes ambientalistas,
todo lo contrario, es una psicología innata, ista, organicista,
que entonces nos centramos en el sujeto.
Lo fundamental es el sujeto, estructuras internas,
los procesos internos en lo importante,
y luego también está inflada influenciado por el medio,
pero lo fundamental es ese inactivo ese sujeto.
En tercer lugar, la interacción aquí se tiene en cuenta tanto el sujeto
como el entorno digamos que son factores que de manera
equilibrada se tiene en cuenta a los 2,
luego está la contextual lista integracionista, que se concibe
como un ecosistema el sujeto y el medio estaría, por ejemplo,
picos que y otros vemos aquí en esta corriente
como ese ambiental ismo se se centra sobre todo en el conductismo,
como son ya quienes reacondicionamiento clásico
el condicionamiento operante el inactivo,
por ejemplo, con lo que están las inteligencias múltiples
de grandes centrados en el sujeto y luego es intervencionismo,
pues aquí añadiríamos, por ejemplo, aquí ayer con sus estadios
y por supuesto a otros autores, como volver,
y en la interacción y vimos social con su visión única
del conjunto de sujetos y objetos,
pues, por ejemplo, o hablen de amigos,
vemos que en la primera infancia hay una estimulación
dirigida a todos los niños, en general,
estimulación infantil, que integra actividades programadas
para potenciar las posibilidades y psíquicas de los niños,
y luego, por otra parte, hay una estimulación temprana,
que se dirige a mí,
a estudiantes o a niños con necesidades específicas
de apoyo educativo concreta esta concreta a este tipo
de estudiantes.
Con la intervención más individualizada hay
que destacar la importancia de los períodos críticos.
Hay momentos que es un momento clave donde hay unas condiciones
para que los chicos aprendan, es el momento más el mejor momento
para que se aprenda determinadas destrezas de habilidades.
El organismo está preparado para ello, si esos estímulos
en ese momento no se aportan, pues no son suficientes,
pues si no se adquiere ese aprendizaje
y luego será más difícil adquirirlos;
por ejemplo, hay momentos para la lectoescritura que son
periodos críticos y son fundamentales
que él no lo completamos y hay un analfabetismo,
luego más adelante, como adultos, mucho más difícil
adquirir esa esos aprendizajes, esas habilidades,
intervenciones más eficaz porque se lleva a cabo,
antecederán, moderación biológica.
En definitiva, pues este es el concepto de periodo crítico,
el momento fundamental para aprender determinados aprendizajes,
los niños con necesidades específicas de apoyo educativo.
Vemos que hay ciertas anomalías, retrasos, funcionales,
inmadurez, lentitud o problemas de dificultades especiales.
Pueden atenderse con recursos ordinarios y son funcionales
y si ya son, tienen una mayor problemática,
pues requieren intervenciones adaptadas.
Los alumnos con necesidades educativas especiales,
necesidades específicas de apoyo educativo ACNEAEs
digamos vemos que tienen un esta clasificación
de alumnos con necesidades educativas especiales.
Otros dificultades específicas de aprendizaje,
trastorno por déficit de atención de aventaja,
por condiciones personales en historia escolar,
incorporación tardía o altas capacidades,
esto es una clasificación.
Estos estudiantes o alumnos con necesidades específicas
de apoyo educativo
hay que tener en cuenta el concepto de inclusión educativa,
la integración educativas,
esa atención a la diversidad, incorporando ayudas o recursos,
mientras que la inclusión educativa
incorporar todos para que apenas juntos,
sin tener en cuenta las condiciones, sino buscar esa integración,
perdón, esa inclusión en todo momento teniendo en cuenta
esas necesidades específicas,
pero con esa inclusión hay hay una serie de equipos
a tener en cuenta de orientación educativa y psicopedagógica,
que trabajan como apoyo la orientación
y son fundamentales en el asesoramiento,
equipos de atención temprana en los centros de educación infantil
y los equipos de orientación educativa
especializados para distinto distintas necesidades
y con una formación específica.
Vemos que la escolarización en los centros ordinarios
es lo esencial y lo más importante siempre
que sea posible buscar que sea inclusiva
y buscar esto como la solución óptima,
porque permite esas asistencias de esas unidades de apoyo.
Sin embargo en ocasiones no queda más remedio
que acudir a centros de educación especial,
que responden a necesidades de los niños,
que pueden ser de tipo médico o para una atención específica;
más concreta.
Por tanto, aunque lo óptimo es esa inclusión en centros ordinarios,
en ocasiones se recurre a los centros de educación especial.
Vemos también la intervención temprana,
ese diagnóstico con una evaluación psicopedagógica,
un informe psicopedagógico el dictamen,
y luego vemos las adaptaciones curriculares
que pueden ser distintos tipos y son significativas.
Digamos que influyen o modifican los elementos curriculares,
el currículum, los objetivos mínimos y si no son significativas
pues no influyen en estos elementos curriculares.
Hablamos también
de una implementación estimulación temprana
y una evaluación definitiva.
Estas adaptaciones curriculares
o se busca que sean individualizadas.
Espero que les haya parecido de interés todo el contenido.
Muchas gracias.