Buenas soy José Manuel Sáez, soy profesor en la UNED.
Les voy a presentar la fundamentación del saber didáctico, teorías, modelos
y procesos de aprendizaje.
Lo primero que vamos a detallar es una evolución histórica,
la didáctica del término didáctica.
Lo primero que hay que tener en cuenta es
que proviene del griego vidas, que hay que es enseñar,
y, por tanto estamos hablando de que la didáctica
es el arte de enseñar, luego más adelante veremos autores
que detallan que también es ciencia y técnica,
pero en principio el origen es el arte de enseñar diversas,
que vemos que la evolución de la didáctica
a lo largo de la línea histórica, el ser humano,
pues siempre ha pretendido educar y que sus generaciones
adquieran el conocimiento y que quieren que van adquiriendo
a lo largo de los siglos y del de manera consciente.
La primera vez que se realizó esto fue, con los griegos,
con la paideia, esa idea de educación que tiene esa búsqueda de la verdad,
la filosofía, la música,
todo esa convocatoria.
Por tanto, ese principio de paideia fue el inicio de manera consciente
de que las jóvenes generaciones,
pues adquirieran los valores y la educación de sus antecesores
con la influencia de los romanos del mundo griego.
Tenemos a Cicerón y su tratado de oratoria muy centrado,
en que el individuo ciudadano romano adquiere unas habilidades.
Expresión oral,
una comunicación muy importante para los ciudadanos romano;
el primero que, que destaca el término didáctica,
es rac que en su vez vudús didáctica,
aunque quien realmente lo acuña es convenio convenio en el 1.640,
nos tienen la obra de esta cala, obra didáctica, máquina;
es una obra de carácter universal que pretende enseñar de todo a todos
y con esa idea de Paulson y pan pellas a vitoria, universal
y educación universal.
Vemos que hay otra corriente basada en estudios curriculares
y ahí vemos a marzo,
ha movido a principios del siglo xx y, en definitiva,
esta podemos decir que hay un una bifurcación, dos corrientes,
una orientada a la didáctica en Europa Centroeuropa Francia,
Francia, España, países nórdicos y estudios curriculares
para los anglosajones, Reino Unido, Estados Unidos,
que, además tiene mucha influencia en el mundo académico.
Hoy en día, por tanto, es importante ver que existen esas dos corrientes,
que veremos más detalles a continuación.
Posteriormente, Harvard destacaba la planificación de la enseñanza,
esa forma natural
de enseñar ahora hincapié en la instrucción,
también en una serie de elementos fundamentales,
y esa vinculación de la normativa con la práctica real
a principios del siglo xx,
aparece la teoría activista de la Escuela Nueva,
con autores tan importantes como Montessori: de Bui, Kirpatrick,
se de Kroll y Javier Freinet,
por tanto, son autores muy importante que se Steiner
y otros.
En definitiva, la visión de esta, esta teoría activista,
era ese, ser, realiza en contraposición
o reaccionando a la escuela tradicional.
Se busca un planteamiento activo,
que el alumno es autónomo, hace cosas,
se mantiene trabajando con esa visión integrada,
interactiva.
En definitiva, es una corriente muy importante,
que ha influido mucho a lo largo de las décadas,
y vemos también a qui,
que empezó con Weninger, el trae alrededor del 30,
pero, bueno, Blázquez, es el autor más representativo
de la hermenéutica de esa comprensión de los fenómenos educativos,
que también ha tenido mucha influencia,
y, por último, la psicología de la educación,
que también ha tenido varias corrientes importantes,
como el conductismo cognitive, y sobre el constructivismo,
que tienen una influencia muy importante.
Cómo se lleva a cabo el aprendizaje con motoras como su el épicos?
En definitiva,
vemos que en el la importancia del término didáctica,
pues tiene aquí su origen quien lo acuña, que es convenio
en su obra didáctica, Magna.
Con ese ideal universal o mis dos Ceres,
enseñar de todo a todos ese planteamiento universal,
humanista y, por supuesto, con esa asamblea universal
y educación universal.
Vemos también que destaco unos términos de simultaneidad
aprender todos a la vez de gradualidad,
que es de sentido común, de los sencillo a lo complejo
y de alianza,
es decir, colaboración entre los agentes,
ya sean padres, educadores.
Por tanto, tenemos ahí unos elementos que destaca el propio convenio.
Ya en 1.640.
Por otra parte,
vemos que hemos hablado de que la didáctica tiene,
es el arte de enseñar, pero autores como Escudero,
en esta definición de destaca que la didáctica es una ciencia
de la educación que pretende estudiar los procesos de enseñanza
-aprendizaje, es algo que veremos un denominador común
en todas las, todas o casi todas las definiciones de didáctica.
El objeto de estudio de la didáctica son los procesos de enseñanza
-aprendizaje, tiene una vinculación teórico, práctica
y hay que destacar una didáctica general
que se basa en el elemento general de cualquier contenido, sujetos,
recursos y una didáctica especial que se refiere a áreas o disciplinas
diferentes, puede ser didáctica de las matemáticas o dialéctica de las
ciencias sociales, en definitiva,
se distingue estas dos tipos.
Quiero destacar también a Gérvas que nos detallaba una forma
de enseñar en teniendo en cuenta el contenido.
Por tanto, destaca los niveles de gobierno,
disciplina, instrucción relacionándolo a instrucción,
que educación por contenido.
Por tanto, hay Harvard dio un avance,
una visión, lo que es la educación y bueno,
pues las trae la didáctica de la actividad educativa general
y tuvo éxito en lo que es la elaboración de planes estatales
y reduciendo la brecha entre legislación y práctica real
no fue Gérvas sino sus sucesores.
Realmente quien más se centraron en esto, pero hubo,
hay una vinculación que también fue beneficioso la hermenéutica.
Vemos aquí Weninger que tiene en cuenta
las características de la ciencia humana.
Por tanto, vemos que en el 75 ya
es más influyente.
En esta tradición vivió destaca,
pues, cómo entendemos la realidad educativa,
que el individuo se encuentra en un estado de demandas
del mundo exterior, con el derecho a seguir su camino.
Por tanto,
es una un planteamiento de comprender los fenómenos educativos
y relacionando socialmente el destino del ser humano
y su desarrollo integral, luego la escuela de frankfurt,
que tiene una visión más crítica, más reflexiva,
que se cuestiona, el por qué con esa emancipación
o autonomía está dentro de una didáctica
podríamos decir con un paradigma socio socio crítico
pues tiene esa visión digamos con estas cuestiones
que tuvo una vinculación también con la hermenéutica
en determinados momentos, y luego vemos la Escuela Nueva;
por supuesto que tiene esa influencia de escuela, te iba de de uip,
todos los autores Montessori con esa autonomía,
estudiante y otros autores que buscan ese sofoque es activos,
y la sociología de adecuación que explica a través de distintas teorías
cómo aprendemos, que es muy importante también los ciencias
de la educación.
Por otra parte,
vemos que la didáctica tiene una raíz que es docere enseñar
y dice es aprender.
Hemos dicho ya perfectamente que el objeto de estudio
de la didáctica son los procesos de enseñanza
-aprendizaje.
Lo que ocurre es que debemos considerar
y tener muy en cuenta que,
por mucho que tengamos una enseñanza muy bien diseñada y planificada,
si resulta que el estudiante no aprende,
es decir, si no aprenden no se produce un buen aprendizaje
estamos.
Estamos realizando diseñando una prácticas,
lo importante realmente es que el alumno aprenda,
por tanto, debemos conocer los conocimientos de tener en cuenta
los conocimientos previos del alumno,
conocer en qué circunstancias tengo a mis estudiantes
y a partir de ahí adaptar todos los procesos curules-
semejanza individualizada personalizadas.
Por tanto esta y luego,
pues hay que tener en cuenta la teoría del aprendizaje
significativo, que tiene en cuenta esos conocimientos previos,
y esos nuevas, esa relación no arbitrarios,
sustancial que se produce con los distintos elementos
que puedo decir que es destacase, interacción sujeto objeto
o esa asimilación acomodación y equilibrio.
Viendo un clasificación de la didáctica en las ciencias
de la educación destacamos cuatro categorías.
Primero, unas ciencias fundamentadas,
pues tenemos aquí los ojillos sociología, Economía,
Antropología y psicología de la educación.
Estas son ciencias que ayudan que fundamental a las ciencias
de la educación.
Sobre todo la psicología ya hemos dicho
que tiene mucha influencia por todas las teorías que he comentado,
que se centran en el aprendizaje.
Por otra parte, tenemos una visión síncrona
ya síncrona síncrona es la educación comparada los comparativas.
Estas abstenemos hay una serie de estudiosos que destacan
los distintos sistemas educativos, por ejemplo,
el informe pisa, el tal y, si otro destacan esa comparación
entre sistemas educativos.
Bueno, pues todos estos importantes, del punto de vista sincrónico,
y desde el punto de vista sincrónico,
la historia de la educación,
que nos permite ver la evolución a lo largo del tiempo
desde ruso presta al ocho otros autores hasta hoy en 10,
pues tenemos ahí una visión importante.
La pedagogía general.
Tenemos la teoría de la educación, pedagogía diferencial,
pedagogía experimental y social
y y por último la pedagogía aplicada,
que realmente es la que más nos interesa a nosotros,
que tiene varios elementos.
Uno de ellos es la organización educativa,
la Organización Escolar, todo lo que son,
los estilos de liderazgo órganos de gobierno
todos todos la organización documentos programáticos
todo lo que tiene que ver con esto, luego la tecnología educativa,
que son las TICs, los medios y recursos que facilitan,
motivan y mejorar los procesos de aprendizaje,
la orientación educativa y la educación especial,
que se centra en alumnos con necesidades educativas
específicas de apoyo educativo.
Por tanto,
tenemos ahí unas disciplinas especiales y esenciales
y por último dentro de la pedagogía aplicada,
tenemos la didáctica, hemos dicho, la ciencia,
arte o técnica que estudia los procesos de enseñanza
-aprendizaje con una visión transformadora socio
-comunicativa,
y que permite por supuesto una mejora continua.
Según distintos autores, ya vemos que Rodríguez,
y que destaca la didáctica como ciencia técnica
de la institución educativa, ya no sólo es artes y ciencias
técnica Jiménez Sacristán ya Escudero también la consideran una ciencia
que comprende el aprendizaje,
y luego tenemos a 8, que destaca una definición curiosa,
que es una práctico reflexivo en constante mejora continua
también es esencial, y, por último, una definición de Medina
y mata que más completa, que nos dice que la dialéctica es una disciplina
de naturaleza pedagógica ya la hemos visto clasificada
en la ciencia.
La educación, como pedagogía Aplicada de la pedagogía,
como ciencia que se encarga de estudiar el saber humano,
pues tenemos encuadrada en esas ciencias de la educación
como plagio aplicada, que se orienta por finalidades educativas
y comprometida con la mejora de los seres humanos de carácter humanista,
mediante la comprensión y transformación permanente
de los procesos socios comunicativos.
Por tanto, esa esa didáctica transformadora,
pues está aquí en esta definición y enfoque socio comunicativo,
fundamental que veremos también un modelo a continuación
y la adaptación y desarrollo apropiado del proceso de enseñanza
-aprendizaje.
Como ya les he dicho,
el objeto de estudio de la didáctica son los procesos de enseñanza
-aprendizaje, pero tenemos en esta definición
claramente delimitado.
Como han visto antes en la línea histórica destacaba dos corrientes,
una de convenios o convenio en 1.640,
con la dialéctica manda, que es la óptica tradicional,
y los estudios curriculares anglosajones,
en didáctica, como palabra clave, término en el mundo anglosajón
o no existe o tiene un carácter más que negativo,
podemos decir que esto a lo largo de los siglos
ha sido, ha ido evolucionando.
Podemos decir que a finales del siglo decimonoveno
y principios del 20, incluso en Estados Unidos,
había cátedras orientadas a la didáctica,
estaba ganando fuerza al término de Didáctica
en el mundo anglosajón, sin embargo,
al llegar la primera, la Segunda Guerra Mundial,
todo lo alemán y el término didáctica viene de la zona centroeuropea,
se devalúa y decae el término.
Por tanto, podemos decir
que estas dos corrientes anglosajones, esta vía,
algunos sajones con estudios curriculares de puedo vivir,
y la visión de convenio con la visión de Didáctica,
pues se mantienen, se mantienen como dos líneas dispares diferentes,
aunque a veces hay un.
Esos comunicantes, y en distintos momentos,
pues ha habido auge, más auge de un término
y otra resurgido más en los 80.
El término didáctica tuvo también una hoja interesante,
aunque luego, pues todo se van, se va desarrollando desde el punto
de vista internacional,
en función de los distintos contextos.
Vemos que la profesora sevillano
destaca esa didáctica para el siglo xxi,
esa visión constructivista activa del estudiante,
donde el proceso de aprendizaje es un planteamiento interesante,
activo interactivo dinámico para el estudiante,
en consonancia con lo que los planteamientos activos
de la activista, de la Escuela Nueva y del propio de Wi,
que destacaba en sus teorías, esa importancia de esa escuela
es un eje fundamental de su obra en lo pedagógico
desde la escuela activa,
que los estudiantes a cosas que era un aprendizaje experiencial
manipulando, haciendo cosas aunque yo de muy destacaba también
otras ideas como por ejemplo las reflexiones
en una sociedad democrática,
también destacaba ese ese empuje reflexivo.
También destacaba la importancia de la interactividad
y la interacción,
así como la integrar interdisciplinariedad.
También lo destacaba de bueno, pero queremos
no la parte de escuela activa que desde la visión constructivista,
las profesoras sevillano y las ideas constructivistas,
600 autores destacan la importancia que tiene para los estudiantes,
mantenerse activos trabajando,
y es el planteamiento más eficaz y en contraposición
de una actividad tradicional
donde el alumno se mantiene pasivo obediente
y simplemente recibiendo instrucciones del docente.
Por tanto, esto es una visión que no es nueva,
no es nada innovador.
Hablamos de que son visiones de la activista de hace ya muchos,
muchos años que hace un siglo,
y la visión constructivista también es una corriente que le hace
muchísimos años, muchas décadas,
pero esta es la visión que pretende, que tiene como eje fundamental.
El learning vaig duent que el alumno aprenda haciendo que haga cosas,
que se mantenga activo, y es un logro todavía pendiente,
y que se busca potenciar porque la permanencia
y de la existencia de enfoques tradicionales
y la lección magistral sigue presente.
En mi opinión vamos a unos modelos y métodos.
En principio vamos a ver la estructura de paradigma,
teoría, modelo y método paradigmas más general,
teoría y conforme avanzamos a la teoría,
es más concreto modelo todavía más concreto,
y el método lo más concreto y ajustado al a lo que se hace.
Por tanto, vamos de lo general a lo particular.
Un paradigma es esa visión del mundo que tiene una comunidad científica
y empezamos con estas perspectivas o paradigma.
Básicamente son tres la técnica, la práctica y la sociedad crítica
y más.
Pero vamos a destacar estos tres principalmente,
ya decimos que unas perspectivas o paradigmas
es una visión que tiene una comunidad científica,
una visión general y que comparten un grupo
de personas.
Por tanto los que comparten esta visión
técnica, este paradigma perspectiva técnico
pues tiene un carácter racional, cientifista que definitiva
con un enfoque cuantitativo
que busca dar dos generalización fenómenos observables.
Tiene esa ventaja de que su objetivo y cierta objetividad,
pero toda esta generalización y mi enfoque cuantitativo
hace que sea reduccionista, instrumental, lista y normativa
y que no se puede generalizar para todos los casos
las realidades socioeducativas son muy compleja para entrar
en una perspectiva de nunca, por tanto, tiene,
tiene sus ventajas,
pero tiene sus elementos para criticar
y efectivamente los que critican el la perspectiva técnicas
son, sobre todo los que los dos Grupo de de pensadores
y la comunidad científica,
que se centra en la perspectiva práctica
o paradigma práctico hermenéutico fenomenológico naturalista,
pretender comprender la realidad de la realidad educativa,
lo que ocurre realmente en las aulas tiene la característica
de que su objetivo, hay una ínter subjetividad,
también potenciar la interdisciplinariedad.
En definitiva,
lo que se pretende es comprender lo que ocurre en el aula,
más que buscar datos cuantitativos o buscar generalizaciones.
Por último, el enfoque socio
-crítico tiene un carácter ya ideológico de emancipación,
buscar ese espíritu, sentido crítico,
crítica sin quienes que ils habilidades pensamiento crítico
y un papel activo del alumno también su invento,
su su planteamiento investigadores, la investigación acción,
es su eje para investigar y, en definitiva,
una un componente ideológico relacionado con los valores;
emancipación que permite una reflexión constante
y un papel activo.
También concretamos en las teorías,
que son fenómenos que se explican en leyes vemos que destacamos aquí
cuatro tradicional activista humanista y transdisciplinar
y edad perdón son leyes que se concretan en fenómenos
y vemos la tradicional que es la primera de todas,
muy fácil de entender.
El maestro, la base se trabaja todo del libro.
El conocimiento lo tiene el docente docente,
por tanto tiene el saber y se sobreestima.
La capacidad de docentes.
Docentes tiene todo el conocimiento.
Mientras que el alumno no tiene ningún conocimiento al alumno,
pues se infravalora la capacidad del alumno
no es capaz de hacer nada.
Por tanto, lo que tiene que hacer es escuchar obedecer
y el contenido está todo en el libro,
no nos salimos de ahí una transmisión unidireccional y verbal para todos,
igual nos atienda la diversidad y luego se resiste a la innovación.
Sobre la innovación suena muy extraño para un enfoque tradicional
lo mejor es hacer lo que se ha hecho toda la vida.
Esto nuevo que viene aquí y estas cosas nuevas
no nos interesa lo que mantiene un enfoque tradicional,
pues tiene esa resistencia a la innovación.
Aquí está la Escuela Nueva
que ya hemos destacado Torras como de Steiner Clara Paz Ferries Freinet
ya hemos dicho muchos autores
Montessori vemos que destacan ese enfoque experiencial,
necesidades, intereses
y que el alumno se mantenga activo, que sea autónomo,
que haga las cosas, que no necesite, siempre hay ayudas,
sino en determinados momentos con un docente
como facilitador, que le permita trabajar,
pero también mantenerse activo y trabajador.
En tercer lugar, la teoría humanista.
Vemos que el ser humano como centro todo ese desarrollo integral
de la personalidad, la persona, en primer lugar
les desarrollar la creatividad, el espíritu crítico
y, por tanto, también considerar la persona.
En primer lugar,
con su pleno desarrollo integral, qué gran y por último,
la transdisciplinar y edad.
Hay cuatro niveles.
Primero, un enfoque multidisciplinar,
donde no hay conexión entre las áreas o disciplinas
tenemos lengua primera ahora,
y cuando acababa lengua empezamos con matemáticas,
no hay conexión entre ellas aún ahora en una cosa, otra ahora otro.
Luego hay un segundo nivel,
que hay conexiones entre áreas o asignaturas;
por ejemplo, la física; la química, tiene mucha relación.
La geografía historia, la lengua, en la literatura;
hay varias disciplinas que están de postilla conectadas,
sí; el tercer enfoque es el enfoque interdisciplinar,
tercer nivel en el que aquí ya a partimos de un eje
y a partir de ese ejemplo
pues trabajamos áreas asignaturas interconectadas entre sí entonces,
a través del método de proyectos de Patrick caras;
se denomina más al paisaje basado en proyectos o a través de el cielo,
centros, Internet, de Kroll y o cualquier otro método.
Se pretende que haya interconexión entre los distintos elementos
y contenidos de las áreas asignaturas.
Este es un enfoque interdisciplinar,
que también potenciaba yo de hoy, como destaco en sus escritos,
y por último cuarto nivel superior.
Sería la transdisciplinar,
y donde ni siquiera se tiene en cuenta las asignaturas,
sino el conocimiento de forma integrada y global.
Esto es lo ideal.
Podríamos decir,
aunque podría ser utópico el complicado dado a la legislación
desde entonces currículo, organizaciones escolar,
yo personalmente nunca he visto un planteamiento así
en los años que llevo en la docencia, pero bueno,
es es un planteamiento que tenemos aquí como un último legal.
Pasamos y concretamos a los modelos didácticos;
un modelo es una representación abstracta
de la realidad a través de relaciones entre sí entre distintos elementos,
esquemas conceptuales y un modelo didáctico.
Se refiere a los procesos de enseñanza
-aprendizaje.
Por tanto, son es un manera hacia explican
la realidad en relación a los procesos de enseñanza
-aprendizaje y vamos a destacar aquí cinco modelos
que ven en la diapositiva tradicional tecnológico comunicativo,
constructivista y colaborativo.
Antes de empezar con estos cinco modelos que les detallamos,
quiero detallar, primero, el triángulo didáctico
de conflictos.
Posiblemente es el modelo más internacional y conocido
y es muy sencillo.
Vemos ahí en un triángulo tres elementos fundamentales.
El alumno, el docente y la materia.
Está claro que son los tres elementos,
los tres protagonistas del proceso didáctico
cuando el docente,
si se relaciona o se dirige a la materia,
se centra en la materia, es una dimensión constitutiva,
doctrinaria.
Por tanto, se docente tiene un buen conocimiento de la materia
si el docente se dirige hacia la materia y al alumno,
es decir, al lado la intersección entre materia y alumno,
es una dimensión mayéutica.
Por tanto, se tiene en cuenta la enseñanza,
los conocimientos,
pero también las necesidades de los estudiantes,
y si el docente se dirige hacia el alumno,
tiene una dirección hacia el alumno, es la dimensión ética,
donde se las intenciones interacción del alumno
son lo fundamental.
Por tanto la hora de destacar este artículo
que tener en cuenta esas relaciones, sobre todo partiendo del docente,
y vamos ya con los cinco modelos didácticos que les hemos destacado
anteriormente en la diapositiva,
estos 5, empezando por el tradicional transmisiva
que viene de la teoría tradicional que les acabo de explicar,
el señor repetitiva resistente a la innovación,
la transmisión para todos, exactamente igual.
El libro es donde está el libro, donde está el saber,
el maestro, eso que tiene el saber,
y, por tanto, el que simplemente a escuchar
y obedecer ese es el planteamiento tradicional,
es tecnológico, que tuvo su fascinación en los 60,
con la tecnología muy orientada al conductismo, con el estímulo
-respuesta con todos los conflictos asisten instrucción,
enseñanza asistida.
Por ordenador, la enseñanza programada lineal
y ramificaba.
En definitiva,
unos planteamientos que buscaban la eficacia,
la eficiencia y la eficacia,
con preguntas, respuestas y siete equivocaba estibas para otro camino.
Bueno, en definitiva,
estos planteamientos buscaban esa suficiencia y eficacia,
pero tenía un problema de ser aburrido,
modo tonos repetitivos los medios no son un fin,
pero tienen capacidad transmisiva, en definitiva,
esa vinculación de los medios tecnológicos.
Con este vínculo, con este planteamiento conductista
con enseñanza asistida pues fue un modelo que tuvo su auge,
aunque hoy en día algo no está muy en praxis.
Vemos el modelo comunicativo bueno, que destaca que comunicar es bueno,
pues emisor receptor.
Mensaje canales son los planteamientos básicos
y en función de cómo comunicamos, o cómo transmitimos información,
pues se lleva a cabo un proceso didáctico.
De un modo de otros, por tanto una información,
un mensaje unidireccional, cuando hay una lección magistral
en una sola dirección o interactivos,
y hacemos preguntas y intercambios de roles, un método socrático,
con muchas interacciones primitiva.
En función de cómo planteemos la comunicación en el aula,
tenemos un acto didáctico diferente y es fundamental tenerlo en cuenta,
luego el modelo constructivista se basa en materias constructivista,
en el aprendizaje,
que considera significados a partir de experiencias;
es la interacción sujeto objeto, asimilación, acomodación equilibrio
o si queremos la zona de desarrollo potencial,
próximo de vivos que por tanto tenemos en cuenta esa vinculación,
el sujeto objeto,
ya que constructivismo, tiene en cuenta esos dos elementos,
el sujeto, mis procesos mentales propios
y el objeto que mundo la experiencia en el ambiente.
Por tanto, esa interacción es donde se produce el aprendizaje,
partiendo de mis conocimientos previos
y modificando mis esquemas innatos.
Ahí es donde está el modelo constructivista colaborativo,
pues tiene unas grandes ventajas que se opone a la competitividad;
se trabaja en grupo, permite esa interacción,
es esa esa ventaja de comunicarse con participantes
que trabajan juntos y tienen un éxito y una empatía.
Tiene muchas ventajas, sobre todo esas interacciones
y tiene algunos elementos a tener en cuenta ese liderazgo
en responsabilidad individual, interdependencia positiva.
Todos estos elementos que se llevan a cabo cuando se trabaja
de manera colaborativa o cooperativa vendiendo hay autores muy importantes
como Josune cuyo las los hermanos yo en son cagar Aron,
son con su puzle.
En definitiva, hay muchos autores,
aunque hay que tener en cuenta que es un planteamiento muy enriquecedor
por las interacciones que se producen,
pero muy problemático, por lo difícil que es diseñar
actividades colaborativas y por la cantidad de problemas
que puede haber y per líderes tímidos;
que no participan problemas en los grupos se reparten el trabajo
para hacer menos.
Por tanto, pueden es un planteamiento muy interesante
y muy positivos y se hace bien,
pero que tiene muchísimas dificultades,
que el docente tiene que tener muy buena formación
para aplicar este planteamiento y que tenga éxito.
Pasamos al aprendizaje y rápidamente vemos
en esta diapositiva que es un planteamiento efectivo
cuando partimos de las necesidades de los alumnos, de su situación,
teniendo en cuenta las teorías de la psicología de la educación
y en definitiva podemos decir que hay unos condicionantes
y unos tipos de aprendizaje.
El proceso de asimilar información con cambios resultante
del comportamiento es el aprendizaje,
y tiene estos elementos.
Vemos fundamentalmente muchos tipos de aprendizaje en función
de si formal, no formal e informal
vemos si es tangencial si lo ocurre de una manera que no esperábamos
y de repente aprendemos algo activo sin crono asincrónica
puede ser Learning mejoraba con la tecnología en función
de las tecnologías, aunque nos vamos a quedar
con el aprendizaje significativo versus el memorístico,
memorístico mecánico no simplemente memorizar
y dice si se olvida rápidamente y es significativo,
partiendo de la teoría de sube, pues vamos a leer el la gran frase
que nos dejó como el legado de vivir a ver si tuviese que reducir
toda la psicología educativa a un solo principio enunciaría.
Este, el factor más importante que influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe averiguó ese esto y enséñeselo
consecuentemente de ahí viene que debido a su vez
le daba una importancia muy esencial a los conocimientos previos,
lo que el alumno ya sabe esto lo dijeron una entrevista
le preguntaron que destacaría usted y destacó esto
y efectivamente partir del del lo que conoce el alumno,
sus conocimientos previos a partir de ahí ya podemos enlazar,
se produce esa relación de los elementos de forma
no arbitraria y sustancial,
y así se interrelaciona los distintos elementos,
de manera que se produce una interacción en los conocimientos
relevantes y la estructura cognitiva con los nuevas informaciones,
siendo 40 con el constructivismo, con esa interacción sujeto
de lo que se está lo que se pretende con este planteamiento,
por tanto es fundamental para nosotros
tener en cuenta el aprendizaje de esta visión
y, por último,
recordarles las teorías del aprendizaje.
El conductismo, con todo mi civismo y constructivismo fundamentales
a tener en cuenta, ya hemos hablado bastante,
sobre todo de constructivismo, y por último, la parte derecha,
otra clasificación de Medina y mata.
Hay que destacar otros modelos diferentes
para que los tengan en cuenta
y, sobre todo por el interés que tienen,
y ven, en primer lugar, el modelo socrático,
qué nos viene de hoy, evidentemente de Sócrates.
Cuando en el ágora, en la plaza debatía con toda clase de personas,
con esclavos con nobles, con soldados,
y ahí a partir de unas preguntas respuestas, razonamientos,
hacía que aflorara la verdad que el mismo que esa persona
por sí misma se diera cuenta y destacara y progresara ese modelo,
pues desde el punto de vista educativo,
es interesante, es difícil hacer,
pero si se hace bien esas comunicaciones muy rica
interactiva.
También destaca Medina el activo situado meningitis
tones con reciprocidad entre docente y estudiante.
Implicación del alumnado es se sigue la línea de ello,
de muy del activista que se mantenga activo al alumno,
también con enfoque situado en el contexto, conociendo
las distintas circunstancias.
Por otra parte, el modelo socios comunicativo
que hemos destacado también una definición del profesor,
la edad de la didáctica, ese enfoque comunicativo dialógico,
con esa relación esa relación entre el docente
y el dicente en el acto didáctico con esa interacción fundamental
y esencial.
Para el desarrollo de los estudiantes,
y, por último el modelo colaborativo,
que ya hemos destacado también en la anterior clasificación,
con trabajo en equipo, con esas interacciones
y esas ventajas que tiene esa toda esa comunicación
y, en definitiva,
pues aunque es difícil de aplicar cuando se ha explicado bien,
es un planteamiento que tiene numerosas ventajas
y permite interacciones y un enriquecimiento
y una coeducación de los estudiantes.
Espero que les haya parecido interesante el contenido de.
Muchas gracias.