Somos del perfil de salga,
que como habéis visto, no, no, defraudar y María,
Durban es matemática, y aquí nos gusta muchas veces.
Me parece que la exponemos, no estás de matemáticas,
pues María también yo creo que nos va a aportar una cosa muy interesante,
es de otra universidad aquí de Madrid,
que es la Carlos tercero, es vicerrectora adjunta
de orientación.
Así que con todos esos antecedentes tan interesantes,
también queremos escuchar que nos contéis
no cómo abordase esta cuestión.
Mi muestra de ello gracias.
Ance por gracias por invitarme a esta jornada
y a Tiberio por la organización de la de la mesa redonda.
Cuando pensé en que contar, dije.
Bueno, yo voy a contar lo que a mí me gustaría escuchar.
Si yo tuviera y vosotros cómo lo hacéis?
Porque realmente como creo que no sé quién comentaba esta mañana,
creo que casi toda la universidad hemos aprendido de forma reactiva,
no la primera vez que nos llegó un estudiante con discapacidad visual
tuvimos que cambiar proceso,
la primera vez que no llegó un estudiante con techo.
Tercer, tuvimos que cambiar otros procesos, no, y yo creo
que ya al final nos hemos convertido en proactivo,
pero ha sido un proceso largo, 12 de hombre, disculpa,
y si se caigo mucho la casuística,
pero lo que me interesaba contaré bueno, como lo hacemos en la práctica
y entonces bueno,
en qué marco desarrollamos nosotros todas estas acciones
de inclusividad?
Bueno, dentro del plan de accesibilidad total,
que es una parte del plan estratégico de la universidad, que bueno,
dentro de nada lo que tendremos que renovar, no, y dentro de ese plan
hay como cuatro aspectos en los que tenemos
que hemos realizado acciones de accesibilidad,
uno es el de infraestructura, otro en el de procesos y servicio,
en el de accesibilidad del proceso enseñanza, aprendizaje,
que al que dedicaré un poquito más de tiempo,
porque también en el que yo estoy implicada,
y también en la formación y sensibilización
de la comunidad universitaria.
Bien, pues la accesibilidad infraestructura
y yo creo que es por lo que empezamos todas las universidades.
Quizá por aunque a lo mejor
el principio más costoso es lo más sencillo
y en lo que todos tenemos alguna idea de lo que hay que hacer
no entra en, bueno, pues la accesibilidad a los campus,
la eliminación de barreras física, la señalización integral accesible,
la ahora, digamos, nosotros somos una universidad bastante joven todavía,
y estamos haciendo edificio o no, por lo menos hemos aprendido
a hacer edificios, como contaba el profesor
Torres esta mañana, hacer edificio accesible
en principio no porque sí que ha sido un proceso bastante largo,
el tener que hacer accesible edificio bueno,
era muy, muy complejo, porque claro,
no estaban pensados para ser utilizados por personas
con discapacidad,
pues adaptar los planes de emergencia y evacuación,
no para para que sean accesibles para todo un un apartado
Vázquez muy importante ha sido la accesibilidad
de basado bla, no solamente ya en el mobiliario,
y los puertos reservado.
Ha sido un reto importante, por ejemplo,
en la Escuela Politécnica, no para adaptarlo al laboratorio,
para que fueran accesible luego cómo dar el material,
necesario o no a la persona con discapacidad que lo necesiten,
pues crezcamos o instalación de producto de apoyo.
Puesto ordenadores
Duque magnético hecho lo hemos hecho
a través de un fondo que tiene la universidad,
pero a través también de convenio con la Fundación 11 universidad,
de los que palmamos o hablan de esta mañana,
pues lo hacemos también a través a través de ella, no.
Bien.
En cuanto a la accesibilidad de procesos y servicios,
pues ha habido un proceso de de adaptación.
Nosotros empezamos por también por la página web,
y lo que nos ha pasado
es que nuestra página web es accesible al nivel,
a que he comentado antes Alejandro
pero agradezcamos enfado con todos los profesores tan enfadado
porque, claro, ya no pueden poner su flas,
o su quiero decir que también ha sido un proceso no de educación,
del del profesorado, para para que pueda, digamos,
para que esa página a la que nos encantaba poner
colorines y de cualquier manera, no sean accesible.
También se ha dedicado bastante recurso
a a lo los diferentes canales de comunicación
con toda la universidad, la comunidad universitaria,
y en particular con nuestros estudiantes,
sean accesible los procesos de gestión de servicios,
pues adaptar formulario, todo un proceso
de de adaptación de la gestión.
Sí que es verdad que en nuestra universidad,
desde hace mucho tiempo,
prácticamente la la presencialidad para la gestión de proceso era nula
si uno no quiere, con lo cual ha sido bastante más sencillo
el paso de la accesibilidad,
puesto que era ser una mente accesibilidad digital,
no?
Luego sí que también hemos trabajado bastante
en la conversión en formato digital de material de adscrito,
que nos son digitales, como apoyo a la docencia,
documentos que ya eran digitales, Kronen accesible.
En esto sí que hay bastante apoyo hacia el profesorado por parte
de la universidad cuando digamos la digitalización
o la accesibilidad,
o no es sencilla, no, como comentaba Alejandro.
Hay veces que sí que el profesorado
se le una guía mínima para hacer accesible este documento,
pero pues ahí indeterminadas.
Materia inquieto es muy complejo,
no, no, se también ha dado lugar a experiencia muy positiva
a muchos proyectos de innovación docente, por ejemplo,
uno en concreto para la adaptación curricular
de un estudiante invidente,
en el que se ha hecho un impulso de un grupo de trabajo
porque los profesores se encontraban que él no sabían cómo facilitar
las prácticas de física.
Por ejemplo, para este alumno se hizo un un proyecto de innovación docente
en impresión tres D,
con lo cual digamos, pues ahí entró,
pues el departamento de telemático diferentes departamentos
para facilitar, pues el acceso a en concreto era una práctica y en,
y la parte digamos más a qué más, sin contacto,
o qué más implica al estudiante con discapacidad
sería el el acceso al proceso de enseñanza
-aprendizaje y que se realiza a través de un programa específico
que se Programa de Atención a estudiantes con discapacidad
y necesidades específicas de apoyo educativo,
que obviamente, el objetivo,
como ya también ha comentado rosal variantes,
es el garantizar el acceso a los estudios
y al desarrollo de la actividad universitaria,
a todavía a los estudiantes, no en igualdad de condiciones,
entonce a quien va dirigido por ser estudiantes
con una discapacidad, condiciones de salud,
otras torno que puedan limitar o impedir su participación plena
entre bueno, pues hay un espectro bastante grande
de estudiantes que se pueden beneficiar de este programa
de discapacidad física,
tracto, de proyecto, dicta déficit de atención
o también enfermedad grave o crónica.
No.
Sí que, por ejemplo, en el último año hemos aprendido
muchísimo más al bueno, muchísimo, un número no despreciable de alumnos
más, por ejemplo, hagamos acciones tipo,
como no, para darles una idea, el número de estudiantes
que solemos atender en promedio alrededor de los 100,
que es un poco menos del uno por 100 de nuestros estudiantes.
Bien, cómo se cómo se estructura este programa?
Pues está impulsado por el Vicerrectorado
de estudiante igualdad y tiene dos patas,
una que es el servicio de orientación vale,
y otra que son las Facultades y la Escuela Politécnica superior.
Y cómo funciona?
Bueno, pues de la siguiente manera.
Un estudiante con discapacidad se crime en el programa se tiene,
que tiene que ser proactivo y inscribirse en este programa.
Una vez que le estudiantes declive
en el programa técnico del servicio de orientación,
evalúan cuál es la la situación de discapacidad
y qué adaptaciones curriculares o de medios requiere
a raíz de esa evaluación.
El Vicerrectorado genera una resolución
en la que se dice que adaptaciones necesita cada estudiante, que son
de obligado cumplimiento por el profesorado.
Bien, qué ocurre?
Que a veces genera no todo el mundo o tiene la misma disposición
o tiene el mismo tiempo o tiene la misma sensibilidad.
Para eso se ha creado un programa de tutorización,
declare después un poquito en el que cada estudiante con discapacidad
tiene un profesortutor que no tienen por qué ser ningún profesor que le
clase en general no lo es y que hace un poco de mediador
o que acompaña al estudiante y está en contacto con el profesorado.
Entonces, en cuanto ya digo a la adaptación,
pues hay muchas, son tipos diferentes adaptaciones
pueden ser de apoyo personal, de interpretación,
como es, y no asistencia personal para estudiantes con un o movilidad
limitada.
También contamos con voluntariado por parte de los estudiantes en apoyo
por ejemplo a desplazamiento toma tomaré apuntes
que para los estudiantes tiene un reconocimiento que acredita,
luego hay adaptaciones más de tipo curricular,
que puede ser, pero también creo que las has comentado tú
en cuanto a ampliación del tiempo.
De esta manera, adaptación del formato de exámenes,
medios materiales y técnicos para la realización de examen,
espacios singulares y bueno, materia ley,
herramienta de estudio, como comentaba,
la adaptación de contenidos sobre todo los matemáticos,
que, por ejemplo, en nuestro caso y la Escuela Politécnica superior,
pues por ser es un reto importante,
no solamente por la adaptación que comentaba Alejandro,
sino creo que el principal problema
que con que nosotros nos encontramos es en el cambio curricular,
es decir, que te encuentras que tienen
que enseñar lo mismo un periodo de otra manera,
y el profesorado no tiene herramientas para saber
cómo enseñar la y lo mismo contenido de otra manera
y de una manera universal, bueno, los recursos de que os comentaba,
tan han también el subtitulado de audiovisuales.
En este caso tenemos bastante suerte de tener al csic, al centro español
de subtitulado y audiodescripción, dentro de la universidad, que está,
digamos, liderado por la Universidad Carlos
tercero de Madrid,
y que en este sentido nos facilita muchísimo la vida a la hora
de de subtitular los medios audiovisuales.
Bien como una.
Una parte principal de todo este programa
es el programa de tutorización male.
La universidad tiene un programa de tutorización
que cubre muchísimo más, más aspectos
que no son la discapacidad, pero, dentro de ese programa
de tutorización está la tutorización a estudiantes con discapacidad
o necesidades educativas especiales,
a quien va dirigido este programa de tutorización
para que participe el pedí de la universidad,
y, y su objetivo es, primero, que cada estudiante con discapacidad
tenga un tutor,
que lo que permite que hacen un seguimiento mucho más directo
que este alumno,
siempre tengo una persona de referencia a quién acudir, para,
aunque esta persona no le puedo solucionarlo Buda
o toda la duda.
Pero si es el centro que recoge toda la casuística del del alumno
y que está en contacto con el técnico, digamos, del servicio
de de orientación, que es el experto en la parte de la discapacidad.
En si además un papel fundamental de este tutor
es que él es el que habla con el profesorado, no es el alumno,
de manera que el alumno no se siente coartado,
en ningún momento, digamos, tiene que tocar a la puerta
o insisitir, que está estás haciendo la adaptación,
etc, etc. No es un papel mediador.
Qué reconocimiento tiene esto para el profesorado?
Pues este de las cosas que antes hablaba con el profesor
Torres también, y que ahora que tengo que tenemos aquí
alguien de la Unesco, pues de las cosas que es
muy importante, no, porque una de las dificultades,
que el profesorado tiene un tiempo limitado
y cuando le vas a pedir algo, a alguien te dice,
mira que a mí la vida en humedad y entonces yo para progresar
necesito escribir artículos en 1.
Entonces, si esto a mí no me lo reconocen,
como voy a dedicarle tiempo
o como nosotros le vamos a pedir que dedique tiempos,
no son por un lado y bueno,
una pequeña compensación es que la universidad
tiene complementos retributivos propio y uno de ellos por docencia.
Con lo cual, participar en este tipo de actividad
pues te puntúa en este tipo de de cumplimiento
y en el último puntito que queda
de las cuatro patas de plan estratégico
sería la formación y sensibilización,
y bueno, ahí yo he hecho simplemente uno ejemplo de curso
que se están desarrollando por ser publicación y lengua de signos,
de diseño de material, educativo, virtual, accesible,
herramientas para la atención a la docencia y la diversidad
o de trastornos psicológico, problemas de conducta,
o sea, que sí que hay bastante,
digamos, ponemos bastante empeño en la, en la formación,
otra cosa es la respuesta, que cada vez va siendo mejor,
pero hay veces parte del profesor que piensa
que esto no va conmigo hasta que tienen
un estudiante con discapacidad en el aula,
no sabe si que reacción y luego bueno se sensibilización,
sí que hay bastante comunicaciones desde el Vicerrectorado de estudiante
hacia el pdi, sobre todo porque creo que hay mucha gente que todavía
no es consciente de que es una.
Esto que hacemos es es una obligación que tenemos,
no es un favor que le estamos haciendo nadie, no, es que
tenemos un imperativo legal para hacerlo.
Entonces sí que hay bastante campaña de sensibilidad
hacia mira, no, no es que es todo lo que tenemos que hacer,
no esos patines no y bueno luego hay campañas específica,
etc, etc. Y por mi parte en la magrama,
ya digo o debería nos pedía también un poco,
aunque queríamos alguna pincelada de mis inculpada, pero bueno,
más o menos ahí la se las he dejado uno en la falta de preparación,
también para nosotras complicado, porque nosotros no tenemos una
Facultad de Ciencias de la educación, entonces, digamos,
no contamos con apoyo de ecólogos, no, que nos ayuden,
por ejemplo a la reestructuración curricular, no, esa por un lado
y otra pues la necesidad de reconocimiento por parte
del profesorado para que el profesor hay mucho profesorado que es
sensible.
Pero claro, se se resiste un poco a veces simplemente porque no,
no ve reconocimiento en lo que está haciendo
y una pincelada se me había olvidado algunas otras acciones,
vale?
Tenemos una convocatoria anual de ayudas económicas
para estudiantes con discapacidad,
no para compensar los gastos extraordinarios que mucho
Bezos estudian Pérez, tienen dentro del servicio
de de orientación profesional.
Tenemos un programa que se llama
Principado, que es específico para estudiantes con discapacidad,
que les ayuda a preparar currículum, a preparar entrevista,
y también hace una estación específica de empresas
para que puedan hacer prácticas en empresa.
Bueno, las residencias de estudiantes,
tienen habitaciones adaptada y espacios adaptados
para para ella y luego también hay adaptaciones para la participación
de los estudiantes en actividades socioculturales y deportivas
dentro dentro de la universidad, y yo creo que son.
Muchas gracias.