Buenas tardes, estamos ya finalizando esta excelentes jornada.
Voy a agradecer de nuevo
y por última vez, a nuestras intérpretes
porque se ha incorporado Silvia lancha para apoyar a Lydia Díaz,
Cardiel y al en Abadía,
porque debe ser que hemos hablado mucho.
Yo he tenido en apoyarlas.
Gracias de nuevo, pues en este momento
queríamos compartir la iniciativa de la Facultad de Educación
en este ámbito.
Esta iniciativa se concreta en el proyecto de innovación docente
institucional de esta facultad, que hemos titulado diseño
para todas las personas en la universidad,
integración curricular, en los planes de estudio,
educación infantil y de educación primaria.
Precisamente tras una conversación inicial con el director de unidis,
profesor Tiberio feliz, pudimos ver la oportunidad que suponía tratar
de integrar este enfoque diseño para todas las personas
en la configuración de los nuevos planes de estudio,
y presentamos un proyecto a la convocatoria
del vicerrectorado.
Esto sería como julio de 2020 se aprobó en octubre.
Llevamos justo un año trabajando en esto y difundir esta iniciativa,
sus procesos, sus resultados a través de esta jornada,
pues también es parte de los objetivos
que nos habíamos planteado.
En este proyecto.
Está conformado por 20 miembros, 15 de ellos somos profesores,
el personal docente investigador.
Esta facultad tres
contratados, investigadores y dos profesoras tutoras
es un equipo comprometido con la finalidad,
y yo creo que también lo será en la continuación de este proyecto
en el próximo curso 21 veintidos, que ha sido recientemente aprobado.
Esta iniciativa se basa en el esquema de trabajo
propuesto por la crue, entre otras,
de manera que la inclusión universal esté incorporada al diseño curricular
y al desarrollo e implementación posterior,
lo que dice la crue y leo literal.
Para los y las escuchándoles.
Desde este compromiso
se puede contribuir decisivamente al desarrollo
de una unidad accesible, inclusiva, sensible con la diversidad humana;
al mismo tiempo que impulsa de manera decidida el diseño
para todas las personas en las titulaciones,
con el fin de que los egresados y las egresadas aporten
mejoras al conjunto de la educación.
Pues bien, en la Facultad de Educación
hemos estado trabajando en dos nuevos planes de estudio
de la educación infantil en la educación primaria.
Hemos considerado esta integración, suponía un valor
añadido para la formación inicial en magisterio
y, a la vez que mantenía la coherencia con las competencias
que están previstas en la normativa que regula esta profesión,
tanto en la etapa educación infantil como la educación primaria.
Como objetivos a no me fui me fue mucho bueno
como objetivos específicos.
Nos hemos planteado sensibilizar, primero,
diseñar los planes bajo este enfoque inclusivo
y destacar el valor añadido, que suponen los títulos
orientados a la formación de profesionales de la educación,
estimular la competencia para integrar
y reflejar la diversidad.
En esta primera fase del diseño de las asignaturas, que es
en la que estamos ahora mismo ya terminada,
pero no en la alimentación y hacer evidente el valor del enfoque
en la comunidad, estos han sido nuestros objetivos
y como tareas asociadas a estos objetivos,
pues iniciamos un estudio de la documentación de la crue,
otros desarrollos legislativos a lo que siguió esa sensibilización
a la comunidad académica, de la Facultad de Educación
fundamentalmente se algunos recuerdan en esa primera sesión
en la que trabajamos con los docentes implicados en el diseño
de las asignaturas que tengan.
Bueno, ahí presentábamos un poco nuestro interés
en integrar este enfoque en el plan de estudios,
y de alguna manera explicábamos cómo hacerlo,
pues estos docentes se sumaron a la iniciativa de proyecto
y tomaron la responsabilidad de integrar este enfoque.
Al diseñar sus asignaturas entre el plan de estudios
importa parte además en la memoria de verificación del título.
También se ha mencionado nuestra finalidad este propósito
esta filosofía en este sentido además la tarea de difusión
que también está ahí representada, que la planea vamos desde el inicio,
pues es la que está ocurriendo ahora mismo en esta jornada
y donde vamos a mostrar también los resultados
de integrar este enfoque durante este año
y, por último, tenemos una tarea pendiente que planteábamos
y está por hacer, que es la de presentar el plan de estudios
y ese valor añadido a través de mini vídeos
y luego, publicarlo en la web de la facultad, las redes sociales
como resultados.
Este año hemos estado elaborando el plan de estudios del grado
de educación infantil.
Nos centramos en ese finalmente, aunque llevábamos las dos cosas más
o menos al tiempo, y bueno el equipo,
el equipo de este proyecto de innovación,
pues se ha organizado en unas líneas de trabajo
para poder a la vez conseguir estos objetivos.
Como resultamos podemos presentar una guía de orientaciones
para el diseño de las asignaturas.
Estamos haciendo un análisis de la formación para poder luego
diseñar un ciclo formativo para los docentes
y también hemos tratado de valorar en qué medida está integrado
el enfoque en esta fase de diseño de las asignaturas,
en lo que llamamos fichas el lenguaje de aneca o programa
de la asignatura en otros planes de estudio,
por ejemplo, de Latinoamérica y Caribe, ese-que nos escuchan,
y esta guía de orientaciones ya digo que nos organizamos por grupos
de trabajo un trabajo encargado de esta guía de orientaciones,
pues ha conseguido ya
-pues un documento más
-o menos bueno
-difundir
-ble para-que facilite el diseño de las asignaturas y-y bueno,
pues se han elaborado la guía con una serie de puntos
con han estado analizando
todos los enfoques revisión biográfica y la lo
el resultado final es una guía que tiene sus objetivos,
sus destinatarios, los temas clave para construir espacios
de aprendizaje inclusivos y principios
basados en el diseño universal,
estrategias para construir una bola inclusiva en la universidad
y de sugerencias, etcétera,
después de diseñar las fichas o, como digo, programas asignatura
en este momento.
Estamos en la fase de ser más específicos
y elaborar las guías de las asignaturas,
vidas docentes obvia del estudiante y confiamos
en que esta guía de orientaciones para el diseño de las asignaturas,
integrando este enfoque de diseño para todas las personas,
pues sea útil para todos.
Otro de los logros para poder diseñar un ciclo de formación,
pues ha sido que uno de los grupos de trabajo
y lo que ha diseñado es una encuesta,
pronto va a recibir el personal docente de esta facultad.
Entendemos recopilar datos sobre el contenido de la formación
recibida en este ámbito, la formación que el personal docente
percibe que necesita y también la modalidad 13
preferidas; es decir,
si quieren un uso más bien intensivo, más flexible,
si lo quieren presencial, en línea un seminario,
en fin, equipos de trabajo, etcétera,
el objetivo precisamente es detectar esas necesidades de apoyo
para poder integrar el enfoque al diseñar las guías es lo próximo
que tenemos que acometer en el grado de educación infantil
y también a la hora de implementar cada asignatura natural.
Aquí en varias ocasiones se ha mencionado
la necesidad de formación de los docentes y bueno,
pues como para que el personal docente sienta seguridad
en abordar esta accesibilidad en los procesos,
incluyendo también la evaluación,
como decía el doctor Torres esta mañana al inicio,
que siempre se queda como parados final y no se abordan,
y por otro lado para valorar el grado de integración de diseño
para todas las personas en las asignaturas
de este plan de estudio de educación infantil,
pues hemos estado analizando en qué medida está la competencia
transversal 4, que es precisamente la que da cuenta
de la inclusión educativa en el plan de estudios,
una competencia que formulamos ado para plan de estudios
y voy a leer literal.
Se trata de desarrollar una escuela accesible, inclusiva,
equitativa y plural, promotora de la igualdad de oportunidades
y respetuosa con la diversidad humana a través del enfoque, del diseño,
para todas las personas.
Pues esta competencia está presente en el plan de estudios.
En el módulo de formación básica
es el que tiene mayor número de asignaturas,
pues si está presente en un 80 por 100 de las asignaturas
y en la totalidad del plan de estudios está en un 75 por 100
de las asignaturas distintas.
Igualmente, en el grado de educación infantil
se observa una presencia muy aceptable
de otro elemento de la reprograma de la asignatura
o fichas, que son los resultados de aprendizaje.
Por ejemplo, en una asignatura del módulo de formación básica,
el resultado aprendizaje, usar principios del diseño
para todas las personas en la creación de materiales didácticos
son ejemplos de de resultados de aprendizaje
en asignaturas en las que los equipos se han dedicado a diseñar
la asignatura, pues han tratado de integrar el enfoque
y al a la vez también está integrado en otros elementos de las fichas
y también en todos los los módulos del grado, o sea,
también en la formación didáctico disciplinar en la formación práctica
también en las asignaturas de la mención pedagogía terapéutica
y en las asignaturas de la mención lengua extranjera, inglés.
Entonces ellas, los resultados de aprendizajes,
siempre se ha procurado que al Mello
al menos haya uno referido a al diseño para todas las personas
y también, pues, como digo, en los otros elementos,
como los contenidos o como las actividades
e incluso en las como contenido
de las pruebas de evaluación continua es el nombre que reciben en la UNED,
las actividades evaluativas que elabora el alumna
y bueno más para finalizar como consideraciones finales
pretendemos que en estos grados de educación infantil
educación primaria es que resulten atractivos
para los posibles estudiantes que alcancen además calidad
suficiente y que sean de alguna manera diferentes
en ese sentido, gracias a la incorporación
de este enfoque en un plano más ambicioso,
a lo mejor podemos hablar a más largo plazo
de la integración de este enfoque en los otros 2º grados
de esta facultad, el de pedagogía, educación social y y finalmente,
pues a partir de la experiencia,
esta primera experiencia de la de educación,
a lo mejor podemos también servir de apoyo o asesoramiento
a la comunidad académica de la UNED para integrar este enfoque
en otros títulos.
En otras facultades somos conscientes de la dificultad, el desafío,
pero, bueno, también hemos adquirido ese compromiso
y tenemos que tener también a la hora
de implementar ahora el grado de educación infantil
para que no se queden en la planificación
y realmente se lleve a la realización,
y eso es todo.
Estamos trabajando en esto.
Esperamos seguir avanzando.
Gracias de nuevo a los miembros de este proyecto,
y gracias al equipo de canal por el apoyo
y en especial al alma mater organizado en esta jornada,
que es el doctor Ángel barbas.
Porque con esto yo me despido secretario adjunto
de esta facultad de profesor en el departamento de didáctica.