Bienvenido es el módulo cuatro de la audiodescripción didáctica.
Este módulo se compone de varias secciones.
La primera es la aguja, inscripción didáctica.
Luego comentaremos los recursos para la audiodescripción
y una tipo de clase general
de cómo hacer la audiodescripción a continuación.
Nos ha meteremos en el mundo de los objetivos de la audiodescripción,
cuáles son las pautas generales para audio,
describir y por qué?
Porque describimos a continuación,
pasaremos a las recomendaciones metodológicas,
donde seguiremos comentando el tema de pautas generales
de cómo hacer llevar a cabo la audiodescripción a una clase
y a pasaremos a mostrar es un ejemplo de lesión plan
y explicar un poco la motivación de esa,
le suplan y terminaremos con pautas más generales
de cómo diseñar una clase.
En cuanto a el uso de la audiodescripción,
bueno, pues empezamos por el primeras secreción.
Aquí vamos a trabajar la audiodescripción didáctica,
y vamos a empezar con el tipo de audiodescripciones
que podemos llevar a la en primer ese linterna lingüístico,
que no se usa; no se tienen por qué usar mucho,
pero si pre a yo los mis clases para un poco,
para que los estudiantes entiendan como al se lleva a cabo
una distribución, entonces les daría un clic ya audio
de escrito en la lengua, están en la lengua nativa
y lo tienen que pasar a la lengua que están aprendiendo.
Ese sería el interés lingüístico.
El segundo tipo es el lingüístico,
que es lo que hacemos normalmente con una audiodescripción,
que donde convertimos las imágenes en una narración oral que,
por supuesto antes hay
que escribir el guion el tercer tipo es la audiodescripción creativa,
que no es otra cosa que darle su click al estudiante
y hacer que a creen su propio de descripción
no tienen por qué seguir las imágenes tal y como apareces,
sino que normalmente se les busca algún factor humorístico,
y la última que le llamó
la y creativa.
Qué se crea los estudiantes a partir de un
de una descripción de vídeo?
Ellos tienen que crear su propio vídeo
y añadir la audiodescripción.
Entonces trabajamos en la audiodescripción.
Trabajamos estas cuatro destrezas, la producción,
la recepción, la mediación y las destrezas lingüísticas.
En cuanto a la producción,
se trabajan las dos producciones laboral y la escrita,
porque antes de a llevar a cabo la grabación de la narración
que hacemos a la hora de audio, de escribir,
tenemos el estudiante tiene que escribir su propio guion,
se puede trabajar la recepción tanto oral como estricta.
Eso sería en el caso en el que utilicemos a una,
a una parte, les demos un clic,
donde hay una parte de la audiodescripción que ya está hecha
y a tienen que continuar, esa audiodescripción,
con lo cual tienen que entender lo que se está diciendo
en la lengua que están aprendiendo los estudiantes,
y a mí también habría que si se les diera esa audiodescripción
se les podría dar un guion ya hecho y trabajarían ese tipo de recepción.
La mediación es cuando hablamos de traducción audiovisual
estamos mediando porque el estudiante tiene que mediar entre el clic
y la audiencia.
En el caso de la audiodescripción se supone
que la audiencia puede tener problemas visuales
y también cuando se están discutiendo las tareas
y los estudiantes están hablando de las imágenes que beben
y los conceptos y la comunicación que se establece
a la hora de llevar a cabo esa audiodescripción.
En cuanto a las lingüísticas, no es necesario,
pues aprender un vocabulario, nuevo, muchos muchos casos
o buscar sinónimos,
porque a lo mejor hay una palabra que es demasiado larga,
a y también normalmente se trabaja en una serie de funciones dramáticas,
y la cultura tiene que estar de alguna manera,
incluida en el que estamos.
Hacemos que los estudiantes trabajen.
Es una muestra de audiodescripción que la tenéis
en materiales complementarios, y os recomendamos que la veáis bien,
y para ello es muy importante que primero veas,
porque ha habido, describimos,
audiodescribiríamos porque tenemos una audiencia que no puede haber.
Entonces hay que facilitarle la labor de entender el que que se describe
si se describen las personas, los escenarios, los paisajes,
las ropa, cómo lo hacemos?
Pues lo hacemos, son solo y exclusivamente
cuando a no hay otros personajes que se tenga hablando,
porque no podemos tener dos personas hablando el audiodescriptor
y los personajes y hay veces que a lo mejor
en muy poco espacio para hablar entonces hay
que seleccionar muy bien lo que se describe
y a finalmente con el, cuando en esos esos márgenes que tenemos,
y lo hacemos utilizando una gramática simple,
usamos tiempos verbales presentes,
pero lo que queremos que vosotros descubra, ais,
también se usa el presente continuos,
el verbo ser o estar con el gerundio.
Entonces es lo que os recomendamos que veáis bien esta muestra
y toméis nota de lo que se describe, cómo se describe,
y cuando se describen un y fijaros que todo esto se hace simplemente
cuando es fundamental.
Es necesario describir ciertas imágenes
para que el estudiante pueda entender lo que el, para,
para que la audiencia pueda entender lo que la de que trata la historia,
porque si no entiende ciertas imagen el Nobel,
ciertas imágenes podrían entender lo que está ocurriendo
y esto es todo.
Muchas gracias por su atención
y no nos vemos en la sección dos de estén voz.
Uno hasta pronto.