Hola todos y todas, bienvenidos al mooc.
Cómo hacer una programación didáctica en primaria, secundaria
y bachillerato?
Ya nos estamos acercando.
Al final vamos al último módulo conclusiones
y recomendaciones finales.
Bien, hemos visto 10 módulos previos
en el que hemos ido desarrollando diferentes partes
de la programación.
Es muy importante que contrastáis todo.
Siempre, nadie tiene la verdad absoluta
ni las propuestas ideales para hacer una programación
ni para hacer nada.
Hay que contrastar diferentes fuentes.
Esto que hemos hecho durante 10 módulos
es una propuesta, una propuesta que,
como hemos comentado en el módulo de introducción,
está condicionada porque hay un desarrollo curricular
en ejercicio; hoy en día con la loe,
que todavía no ha publicado las, con la fecha de grabación
de este último, mucho no ha publicado toda la normativa.
Por lo tanto, también,
como hemos dicho en el módulo de introducción,
iremos actualizando o con vídeos o con información
complementaria, todos los apartados que vayan modificándose,
pero es muy importante que tengáis en consideración
ese esa primera premisa es importante.
Contrasta todo lo que hagamos, porque muchas veces
eso que estáis viendo en rojo es lo que estoy diciendo,
contrastar propuestas con diversas fuentes.
Muchas veces dices que a mí me dijeron esto
y muchas veces lo que te dicen te lo dice una persona,
te lo dice otra, pero es importante
que se contrasten confort con fuentes fidedignas en importancia
de la programación didáctica.
No se le ha hecho durante los últimos años
quitando que las oposiciones la piden y fue cuando empezó la gente
a reflexionar más; parecía un documento que entraba
en un cajón.
Una vez terminado se hacía de cara a la administración
y hay que daba, y luego el profesor daba clase,
como él venía, dándola con el libro de texto
y con las cosas que él hacía, y ahí ponía algo que quedaba bien
cada vez se va cambiando más ese concepto.
Las programaciones tienen que ser, como hemos dicho,
en módulos anteriores, reales, viables documentos de trabajo
que tenemos que utilizar en el aula.
No guardarlos en un cajón, ser muy prácticos
y hacer un seguimiento de la misma.
Ir la según se van cambiando las cosas.
La programación.
Que se entrega a finales de septiembre,
primeros de octubre
y que se remita al servicio de inspección no es inamovible.
Durante el curso se puede cambiar mediante acuerdos del departamento,
equipo de ciclo y se hacen las con las modificaciones
para adecuar la enseñanza a los alumnos con los que estamos.
Entonces.
Es importante darle su importancia al documento 2,
todo lo que hagamos tiene que ver con la normativa
publicada y al margen de la normativa,
creyendo que eres un profesor entre comillas, muy guay, porque da
lo que tú quiere estar y lo hace de la forma que tú quiere estar,
eso es un incumplimiento de una profesión bien,
uno no despega al avión; como el quiere, siguió un protocolo,
entre otras cosas porque el avión se puede caer muchas veces,
los efectos negativos que se producen en educación por una mala docencia,
un mal docente no son físicos, pero sí son psíquicos morales,
educativos y no se perciben como tal.
Uno debe adecuarse a la normativa y seguirla en cualquier profesión,
y luego ser crítico con ella intentarla cambiar,
pero no intentar una normativa paralela.
La programación tiene que respetar principios metodológicos
de evaluación, atención a la diversidad,
medidas de apoyo educativo, elementos transversales,
educación en valores.
Todo eso tiene que reflejarse en la programación de forma
adecuada.
Con respecto a la normativa publicada, realidad y viabilidad
de los planteamientos, insisto, hay que tener en mente
que los que nos van a evaluar son docentes en ejercicio.
Vamos a poner una frase más, trivial.
Vender la moto en la oposición queda muy mal.
Por qué hay muchas veces?
Creemos que los profesores que están ahí no son innovadores,
no porque los vemos a lo mejor, más mayores no son,
no son creativos, no hacen cosas con sus alumnos,
y nos llevamos muchas sorpresas cuando visitar diferentes centros
ves que gente joven no hace nada o no hacen nada creativo o innovador
y gente más mayor.
Hace muchas cosas con mucho más criterio
y mucho más sentido.
Por lo tanto, no creamos que el tribunal,
entre comillas es tonto tonta.
Nos entera, se entera de todo,
y lo que queremos es que lo que planteemos
sea de verdad no sea un cuento chino
que hemos montado muy bonito con muchas actividades,
clase invertida a tal y te dice lo otro.
Mire usted que está en un pueblo en el que va Wifi,
que no tenemos ni adsl,
que no tenemos fibra, que no vamos a la velocidad,
y se pueden hacer todas estas cosas.
Bien.
Los alumnos tienen dispositivos.
Muchas veces planteamos cosas irreales,
un aspecto fundamental es motivo de suspenso propia,
no copiada.
Hay tantas programaciones circulando por Internet,
tantos centros que suben sus programaciones,
como tienen que hacer para darle publicidad,
que cogemos esa programación creyendo que no se van a dar cuenta
la programación.
Dice la convocatoria de oposiciones, que es propia,
no inspirada ni copiada en otras motivo de suspenso.
Cuidado con eso, cuidado también con coger una programación enlatada,
de una academia, que da la misma programación
a todos los opositores y todos los opositores,
contando la misma película.
Cuidado, eso ensayar y preparar la defensa.
Podemos tener un documento escrito, perfecto y tener una defensa pésima.
Hemos dicho lo desarrollo de este muy, sobre todo al final,
que es muy importante,
que todo lo que digamos que lo hayamos ensayado tenga
sentido, y le hacemos ver al tribunal el sentido que tiene cada cosa,
cada epígrafe.
Cada propuesta que estamos realizando en la programación
y luego ya sí hemos respetado todo eso,
pues es verdad que podemos innovar y ser creativos.
Dentro de ese rosa de rehabilite realidad y viabilidad
tiene que ser viable, tiene que ser real
para que de verdad sea innovación y haya creatividad y un inciso,
aunque no es motivo propio
de este muy llamamos innovación a todo lo que hacemos,
que creemos que va más allá de la escuela tradicional
innovación no es mejora para que haya innovación
debe haber mejora, y para que haya mejora tiene
que haber un riguroso procedimiento de evaluación.
Ejemplo.
Yo enseño ortografía, y le digo al tribunal
que lo que voy a hacer es corregir los wasaps
de los alumnos que se mandan en clase en un tercero, de las es bien,
eso es mejor que hacer un dictado de corregirlo en la pizarra.
Es innovación utilizar el guasa
que la innovación no es utilizar algo nuevo o no nuevo,
que la innovación es demostrar que aprenden más ortografía,
haciendo eso que el dictado,
sino otra vez otro dicho,
un pan con tortas estamos a lo mejor incumpliendo protección de datos
de los alumnos trabajando, las TICs sí que viendo wasaps,
con información personal de los alumnos, de forma visible,
en clase, estamos corrigiendo eso y creemos que por hacer eso
el alumno aprende más, no lo evaluamos.
Hacemos grupos de control, grupos experimental,
comprobamos si haciendo dictados y corrigiéndolos en la pizarra
el alumno es más, más sensible, menos sensible, aprende más o mejor,
y entonces podremos decir que hemos innovado.
Pero no utilicemos el concepto de innovación en didáctica,
como algo que por proponer un cajón estamos innovando,
estamos innovando cuando lo que estamos haciendo mejora
lo que veníamos haciendo sea tecnológico o no.
Bien aspectos últimos que son importantes.
Todo este muy como hemos dicho en el módulo de presentación
tiene también un reflejo en la oferta formativa que tiene la UNED,
en este caso yo, como docente de la UNED,
y dirijo ese experto universitario en preparación de oposiciones.
Para el acceso al cuerpo de maestros y de profesores,
en el que intentamos diseñar todo el proceso de la oposición
de la forma más científica, innovadora y creativa posible,
desde sólidos principios didácticos, pedagógicos y con profesores
maestros, maestras, docentes, en ejercicio en cada una de las etapas.
Os invito a verlo.
En el programa de desarrollo de posgrado que tienen,
también soy el director del máster de inspección y supervisión educativa,
pero eso ya es para cuando uno lleva seis años de docencia
y quiere ser inspector de educación.
Os invito también os dije el módulo de presentación que estemos.
Tenía que ver con libros,
que estamos desarrollando un grupo de profesores universitarios,
profesores de las diferentes etapas en ejercicio,
sobre cómo desarrollar programaciones en las diferentes etapas educativas.
En ese enlace podéis ver todas las actualizaciones
y publicaciones de estos libros que nos pueden servir
como complemento al mooc, que estamos desarrollando
y por último, como siempre hemos dicho,
en cada uno de los módulos anteriores descargarlos PDF
es porque la descarga de todos los jefes
es casi ya un libro, un libro que, con el complemento audiovisual
de los vídeos, permite no tener un conocimiento profundo
de la programación, que requieren contraste con otras puentes
y ejercicio,
pero introduce al interesado interesada, en opositar y saber
qué parte de la oposición es esta y cómo se desarrolla empieza
a tener una más que eligiera idea con este mundo de lo que se espera
que tiene que hacer y de cómo afrontarlo;
con éxito en la oposición, como siempre,
también se actualiza cada módulo en esa página web
y para finalizar lo hemos hecho en cada uno de los módulos
podéis recurrir a forma docencia.
Punto es, y al Twitter de supervisión quedo a vuestra disposición.
Como es comenten el módulo inicial, mi nombre es Esteban Vázquez Cano,
soy profesor titular del departamento de Didáctica,
Organización Escolar y didácticas
especiales de la Facultad de Educación de la UNED,
y quedo a vuestra disposición en mi correo electrónico
y en las páginas web que habéis visto a lo largo del mundo
en la que podéis consultar toda la información relativa,
así como invitaros a ver las ofertas formativas
que tenemos relacionadas con esta parte
y sobre todo a que os dedicáis con ánimo
y con ilusión a la preparación de una programación didáctica.
Es la parte más personal en la que un docente da sentido
a lo que va a hacer con sus alumnos en el aula, con sus alumnas
y es una parte muy motivadora si se hace con ilusión y con criterio
si se aleja uno de esa vinculación o necesidad normativa que tenemos,
porque nos lo exigen de hacer una programación,
sino de hacer la mejor programación para que nuestros alumnos
aprendan más y mejor cada curso ha sido un placer compartir
con todos vosotros y vosotras estemos.
Insisto, mucha suerte, mucha práctica y mucho ánimo,
un abrazo a todos y a todas.