Hola a todos y a todas.
Bienvenidos al mooc.
Cómo hacer una programación didáctica en primaria, secundaria
y bachillerato?
Vamos a ver, el módulo cuatro estemos de los 4.
Está destinado a explicar elementos transversales
y educación en valores.
Tenéis que tener en consideración que en módulos anteriores
hemos ido explicando la estructura de la programación
y llevamos un desarrollo del mismo para explicar de forma
pormenorizada los diferentes puntos que constituyen el índice
de una programación didáctica,
y en este caso vamos a explicar los elementos esenciales
del currículo en la actualidad, y dos elementos que en las anteriores
programaciones en programaciones hechas en anteriores leyes
y en tribunales de oposición,
no se ven muchas veces de forma de forma correcta,
de forma bien presentada,
y muchas veces hasta se olvidan estos estos dos conceptos.
Bien, como veis, ahí la ley educativa actual
establece la obligatoriedad de trabajar.
Elementos transversales dice literalmente,
sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas,
la comprensión lectora, la expresión oral
y escrita, la comunicación audiovisual,
las tecnologías de la información y la comunicación,
el fomento de la creatividad y del espíritu científico,
educación para la salud, incluida la sexual,
y la educación emocional y en valores.
Se trabajarán en todas las áreas.
Lo dice el artículo 19 de la loe, también lo decían la lomce,
y también lo decía la loe, que venimos ya con más de 15 años,
pero las programaciones no se hace un epígrafe
para ver cómo se trabaja todo esto.
Esto está hecho para primaria, pero igual se comenta para secundaria
que el fomento del espíritu científico,
la educación para la salud, incluida la sexual,
la educación emocional y en valores estética y creatividad
son facetas y áreas que debemos trabajar en todas las áreas
y en todas las materias y etapas educativas.
Por lo tanto, deben tener un epígrafe en la programación y una propuesta,
sobre todo en una vertiente muy bien explicada, que es la metodología.
Uno no evalúa.
Si un alumno tiene un 7, un ocho en violencia de género,
uno fomenta el desarrollo de la prevención
de la violencia de género y de otros elementos transversales
y de educación en valores,
pero con el objetivo de mejorar esa persona
para que termine no solo adquiriendo competencias,
sino esa vertiente actitudinal y de saber ser
que tienen también el currículo y que tienen las competencias,
esto hay que trabajarlo y hay que tener un epígrafe,
y hay que hacer propuestas en la programación
que permitan visibilizar cómo se va a trabajar este elemento,
que es si se me permite, esencial.
Queremos que los alumnos aprendan, aprendan el contenido específico
de una materia o un área que lo sepan a aplicar,
pero evidentemente cree como padres, madres y como docentes.
Queremos que nuestros hijos
y los estudiantes que tenemos en clase,
cuando terminen las etapas primaria y secundaria, sean mejores personas,
pero esto no se consigue por ciencia infusa
o porque sea responsabilidad.
Solo de las casas.
Hay una responsabilidad en educación
y atender estas dos vertientes sobre todo la educación en valores,
y para ello no nos sirve decir que se va a trabajar
al que decir que se va a trabajar en las aulas,
cómo se va a trabajar en las aulas y para qué se trabaja en las aulas
estos contenidos, y hay que hacérselo explícito
a los alumnos.
Todo esto entronca con movéis a y esto es literal
para todas las etapas educativas y sacado de la ley actual
que tenemos unos objetivos de desarrollo sostenible
de la Agenda 20 30.
Tenemos también planes y programas educativos
que tenemos que afrontar en la Unesco
y en fundamentar la educación en un papel activo.
Como veis en la última parte,
educación para el desarrollo sostenible,
para la ciudadanía mundial.
Incluye la educación para la paz, los derechos humanos,
la educación intercultural, la transición ecológica
y la comprensión internacional para todas las etapas educativas,
pero esto son grandes principios que establece la ley.
Sin como docentes no los programamos
y no los llevamos al aula.
Esto al final no se consigue,
no se consigue todo esto que son grandes principios.
Si en una clase de un colegio rural de Segovia
no estamos trabajando la educación para la paz, los derechos humanos,
la violencia de género, que que trabajarlo in situ,
en el aula bien está bien explicado en la ley,
con los principios que regulan la educación actual hay,
veis en forma de gráfico algunos de ellos plenos desarrollos
de la personalidad, fomentar la responsabilidad puntual,
individual, el mérito y el esfuerzo personal,
la educación, el respeto, la preparación por la participación,
participación activa en la vida económica,
social y cultural son grandes principios,
pero que se materializan en la programación didáctica
a través del tratamiento específico, sobre todo de educación en valores
y de elementos transversales que son comunes a todas las áreas
y materias.
Cuáles son estos elementos transversales
que debemos proponer en la programación,
enunciar y o en este apartado sería deseable en este apartado,
no el de metodología, proponer un enfoque metodológico
para traerlo al aula, como lo voy a hacer con proyectos
como lo voy a hacer reforma interdisciplinar,
con otros compañeros y compañeras,
van a trabajar en el colegio rural, con el ayuntamiento,
con una ONG cómo voy a fomentar elementos transversales.
Expresión oral y escrita,
comunicación audiovisual y educación para la salud,
creatividad, espíritu crítico y comprensión lectora.
Todo eso lo tenemos que trabajar en todas las áreas.
Son como las competencias transversales que todos los docentes
deben programar y deben dar una respuesta cada una de ellas,
con un enfoque metodológico,
y debemos fomentar una educación en valores,
como hemos dicho, desarrollo sostenible,
ciudadanía mundial, educación para la paz,
educación intercultural, transición ecológica,
violencia de género.
Todo esto tiene que aparecer,
tiene que aparecer que se va a trabajar,
tiene que tener vinculación en la medida
de lo posible con el currículo que estamos desarrollando.
Soy un docente de matemáticas y muchas veces dicen
y yo como trabajo en la violencia de género
no es que como docente no solo tienes que enseñar matemáticas,
tienes que transmitir unos valores y tienes que transmitir una,
unos elementos transversales.
Trabajarlos de forma coordinada, y en esto hago un inciso,
aunque no es parte esencial del mundo,
uno como funcionario interino o funcionario de carrera
tiene que someterse, dice la.
El desarrollo de la profesión docente a los principios constitucionales
que emergen de esa Constitución.
No puedo decir lo que yo quiera.
En una clase eso no es libertad de cátedra.
Eso es punible en la educación, sobre todo preuniversitaria
que uno no se someta a esta educación en valores,
es decir, uno puede creer o no en la violencia de género,
pero como docente debe trabajar para la prevención
de la violencia de género,
le guste o no le guste, porque viene en la normativa,
no se puede hacer objeción de conciencia
de determinados elementos de la educación en valores,
hay que trabajarlos en su extensión y en su profundidad
para formar mejores ciudadanos.
Como hemos dicho, esto está entronca con con no
con una ley educativa española,
sino con los objetivos del desarrollo sostenible
en los que muchos de ellos aparecen en las programaciones;
didácticas.
Deben aparecer relacionados principalmente con el currículo
de las asignaturas,
para hacerlo más vinculante y más pertinente, pero es necesario;
trabajarlos también porque forman parte del ciudadano
del siglo xxi.
Como hemos dicho, esto tiene un componente didáctico fundamental.
Es decir, yo tengo que saber cómo hacer esto en el aula,
qué podemos hacer?
Pues integrar en aquellas unidades didácticas
que tengan mayor relación conceptual y competencial,
aquellos elementos transversales o aquellos elementos de educación
en valores.
Es verdad que haya sin materias y áreas que se prestan más.
Por ejemplo, podemos tener que un profesor de lengua española
pueda trabajar mucho más contextos,
determinados elementos de la educación en valores,
pero esto no quita para que el resto de profesores,
desde otro enfoque con otras estrategias,
puedan desarrollar, por ejemplo, inserción y vinculación
con los objetivos del trabajo por proyectos,
hacer un trabajo por proyectos que implique los elementos transversales
y la educación en valores.
El trabajo con otros compañeros y compañeras áreas y materias,
trabajo interdisciplinar,
nos sirve muchas veces para vincular pues un proyecto de centro
en el que yo, como inspector educación
visitaba centros en los que tenía nueve meses,
nueve causas.
Cada mes se dedicaba a una causa de educación en valores,
trabajar por el hambre, comprender la violencia de género,
como hemos dicho,
la educación intercultural para la integración de las personas,
y todo eso se trabaja como un proyecto de centro,
pero afecta a la programación porque lo tenemos que programar,
y otro elemento que podemos contemplar para el desarrollo
de la educación en valores es proponer actividades complementarias
dentro del centro o extraescolares visitas
a obras de teatro, vinculación y trabajo con oenegés,
o con el ayuntamiento del pueblo o de la zona en la que estemos,
para trabajar de forma coordinada.
Esto, que es una labor de todos, de la familia,
ante el centro del profesorado para conseguir de forma objetiva
y sin matices ideológicos ni políticos
que un estudiante y tenemos unos principios se regule
por una educación en valores que le haga ser mejor persona,
y así aquí si podemos llegar a un consenso básico
de lo que consideramos que un estudiante debe
ser como buena persona, el respeto, el acoso,
el respeto a otras personas, la integración
de la transición ecológica,
todo esto son elementos que debemos trabajar de forma coordinada.
Bien, como siempre algunas diapositivas
tienen una lectura un poco más complicada en el vídeo.
Es recomendable descargarlas leerlas con atención
y entender que, como veis en la biografía,
tenemos un enlace a los Objetivos de Desarrollo Sostenible,
que es muy recomendable.
Su lectura es muy recomendable.
También vincularlo
con el objetivo 4, que es el objetivo de la educación,
y es muy recomendable hacer visible a los alumnos que hay
otras circunstancias, situaciones en el mundo,
por ejemplo el hambre 0, que es una utopía,
pero es uno de los objetivos de desarrollo sostenible.
Trabajar por todos los elementos que hacen un mundo mejor.
La programación debe de alguna manera, contemplar,
de forma coordinada con el resto de profesores que en la medida
que un estudiante entra con seis años
y sale con 16 en la educación obligatoria,
al menos haya escuchado escuchado, haya visto, haya trabajado
todos estos elementos para conseguir que sea una mejor persona
y, como siempre, todos los cambios de actualización
a los podéis ver en la página web que tenéis ahí
enlazada terminamos siempre con la recomendación,
a que visite y forma.
Docencia.
Punto es donde podéis ver actualizaciones.
Con respecto al currículo y podáis, seguir el Twitter Edu,
supervisión en el que publicamos de forma constante noticias
relacionadas con la educación Muchas gracias a todos y a todas y os espero
en el siguiente módulo.