Bienvenido a esta presentación, de nuestro modo didáctico embolsó.
Vamos a centrar en el mejor plan para vamos allá
y como hemos visto, la estructura de la tarea.
En la presentación anterior tenemos primero unas actividades previas
que denominamos wadi.
En estas, estas actividades puedan ser tanto unas reflexiones,
quita un texto con preguntas de comprensión lectora
como de mediación al si resumir parafrasear
como tienes cita breve relacional todo lo que luego van a visualizar
y va la copla, luchen oral, breves intercambios y producción oral
o grabaciones si ensenya INIA ejercicios de gramática,
vocabulario y cultura, bien aparte o bien inter
mezcladas con las tareas que acabamos de comentar, aproximarán después,
pasamos a las actividades de visiona,
siempre se recomienda visualizar el millor dos veces
y el vídeo sea, otras.
Sí es más largo, bueno, que sea ligeramente más larga,
a lo mejor para actividades en línea y más tiempo,
y si se pueden extender un poco más en el tiempo,
no como las clases o las actividades de Asia,
este visionado como es un vídeo auténtico,
se recomienda que utilizan sus títulos como hoy ya se han elevado
en sus títulos inter básicos.
Lingüísticos, porque porque es un input que no es fácil,
porque es auténtico e y muchos niveles iniciales
eso le resulta más complicado de comprender
y estas titulas hacen que la actividad visionado,
se aprovechen más y además se realiza al mismo tiempo
una actividad de mediación.
Estamos escuchando y estamos leyendo lo mismo con otras palabras
o en no.
Entonces, para acompañar ese visiona nuevo, que además puede llevar,
debería llevar sus títulos que ayudan en estas tareas de mediación
y para que las han visionado pasivo.
Incluimos áreas relacionadas
o bien un resumen de los contenidos principales,
alguna traducción de algunos elementos,
tareas de comprensión del contenido del vídeo tareas
en las que se les puede pedir que intenten mencionar las diferencias
sindicales que encuentran entre los títulos original.
Pasamos entonces a la actividad del centro de la tareas
tenemos un vídeo en un principio y así hemos visualizado vídeos, arma
-clase de una hora.
Lo normal sería que reduzcamos ese edificio a un minuto de tiempo,
a Aula,
en ese sostengan muchos que están dedicados a esta parte de la tarea.
En nuestro caso,
de la un plan que van sable un vídeo,
se visualiza que minuto serán instrucciones correspondientes
un doblaje y se realiza.
Se elabora el guiado doblaje, producciones, es que hay mediación,
como habíamos comentado en la presentación
y luego ya se graba, se grabase y se ensaya
y se hacen las grabaciones
y está contenta el alumno tal afinar siempre y cuando a problemas técnicos
saber que tenerlas porque se les dan instrucciones,
el estepario tutorial para la primera vez
y luego las siguientes ya saben cómo utilizar dichas ya han sentado
a otros compañeros incluso luego lo compartirá en redes sociales
con familiares amigos para acabar de aprovechar y contenido del vídeo,
la tarea de visibilidad y canalizado.
Hacemos unas actividades de traducción audiovisual
sobre todo centradas en producción honorable,
sí mezcladas con contenidos que se alejan a lo largo del plan,
tanto culturales como gramaticales o de vocabulario,
en función de cientos de semejantes.
Esta esta les llaman usted preparada para hacerla en Google, Foaps.
Pueda ser, o bien en clase o bien online,
y está preparada para hacerla en 60 minutos de los problemas técnicos,
por tener un alumno, clase de doblaje,
y quizás puedan dar poquito.
Más o menos?
Es depender un poco de y también del equipo
de cada alumno y las destrezas informáticas tecnológicas.
Las actividades previas que habíamos comentado aquí
tenemos una lesión plan de doblaje para médicos?
La primera, como una secuencia entonces en el guaraná
como el vídeo va a ser además con dos personas,
dos personajes esto lo veremos luego en las actividades del módulo,
con lo cual la vais a poder y sea simplemente una vista
que rápida.
Tenemos actividades relacionadas con slats y con variedades regionales
y, bueno, pues las alumnas contestan,
las tengo que contestar a que pasemos luego; hay un pequeño
vi relacionada también con el tema y los contenidos del vídeo
o preparando los alumnos a lo que van a ver en el ambiente en el contexto,
tanto lingüístico como cultural y de contenidas de lo que van a ver
y pasan a las siguientes.
Yo no sé que he contestado por contestar es la del visionada;
el visionada, como hemos dicho compañía de jurisdicciones,
por apoyo en este caso del guion.
Para que le resulte un poco más sencillo
presentasen vidas estas características
y acompañado luego de ciertas ondas
a fuerzan a los alumnos a fijase más ciertas especies del vídeo,
es decir, a desarrollar unas destrezas de comprensión
al concretas.
Más allá de un solo simple avisado así o de imputar división
y pasamos así en sección, que es la de doblaje,
doblaje, tienen aquí y es más corto para que lo vean
y las instituciones doblaje en este caso también con la ayuda
y, y entonces, después de haber hecho,
es otro, que oían con esa ayuda, como digo,
como luego.
Cuando hagáis mismas la la reclamo.
Si fuerais alumnas?
Ya se les diré que graben y se le da una serie de recomendaciones técnicas
de Samuel y recomendaciones,
como habíamos visto en la presentación anterior de aula?
Para la sincronía labial?
La la claridad y luego tienen que copiar,
a quien le hace alguien.
Finalmente, las tareas por cauce audiovisual,
os doblaje, en este caso simplemente,
un breve israelí que ahora le son plan
y se puede configurar de una manera u otra,
como aquí ha habido muchos previas de preparación sobre la lengua
me dio aquí dejan solo 10 minutos para las tareas posteriores,
plazas en las es más breve y el tows
y en la producción de visual es más completa y 15 minutos,
y entonces, bueno, pues rellenamos y enviar unas,
muchas gracias a la siguiente presentación.