Y ahora?
Pues vamos a abrir un turno de palabras que llevamos
un poco justos de tiempo,
porque hemos empezado tarde, pero vamos a permitir,
pues, que quien lo desee, pues, o bien levantando la mano,
o bien directamente teniendo el micrófono,
pueda plantear alguna.
Alguna pregunta, no sé si si Ana quiere, como José Luis,
le lanzo antes una pregunta es si quiere decir algo,
mientras que vemos si hay alguna otra persona
que quiera aportar así un sencillo, toda la razón la a José Luis,
que era decir.
Sí que es cierto que yo lo dije también al principio,
que alegremente se utiliza mucho esos instrumentos
a sobre todo lo que va a ser utilizado en esta pandemia,
ha sido el reconocimiento facial y tiene muchas limitaciones
hecho nuestros entes,
todo lo que nos planteábamos era tener diversidad, diversidad,
y que siempre pudiéramos combinar más de 1,
porque somos conscientes de que tienen un vías a importante a ello,
pero que para nosotros tan complejo como como en Estados Unidos,
porque la diversidad cultural no es tan alta
o tan concentrada actualmente, pero sí que es cierto
que las herramientas tienen un vías.
Entonces, tenemos que ser conscientes que si solo cogemos una,
tenemos un problema, con lo cual, coger varias y combinarlas a:
y no utilizarlas, todas, tampoco salió todo lo que decíamos,
a veces solo son necesarios un paro tres a,
no hay poner en hay que poner 5.
Pero si lo que lanzaba de las preocupaciones a nivel legal
los vías las herramientas de Inteligencia Artificial
son fantásticas tienen tiene muchas limitaciones
y al final lo que queremos es no perjudicar nunca al estudiante.
Por estas cuestiones y riesgos muy alto, es alto.
Muy bien, ha estado viendo preguntas en el chat.
Si bien hay una sobre su verificació de necesidades Alonso,
que tiene un caso de uso, que no es el que habíamos pensado,
que es que no, que no tiene todas las prácticas
de todo el alumnado en un instante determinado,
sino teniendo no tiempo, obviamente, por la propia naturaleza
del sistema de comparación y de cómo está concebido hace
para poder comparar prácticamente entre sí es importante
que haya muchas más de una práctica para compartir esos dos niveles.
Se hace internamente entre las prácticas que se entregan
y también hacia fuera, hacia recursos de la segunda.
Se podría hacer aunque es entregaran solamente
una práctica no pero la primera pues obviamente no tiene
no tiene sentido Lógico.
Sí efectivamente,
no digamos que el sistema está un poco pensado para asignaturas
en las que las las pruebas se distribuyen a lo largo
del semestre.
Hay una fecha entre a claro,
cuando ponemos la fecha de entrega al final
el problema es que no damos margen para que esa ese componente
de la evaluación continua, que es el feedback,
pueda surtir su efecto, no, yo creo que también es un.
Entonces, pues tenemos y llana lo planteaban, oviesse el como el.
Cuando no, pues efectivamente hay que buscar los momentos.
Seguramente nosotros solemos hacer la primera prueba
de la acción continua cuando ha pasado ya
la mitad del semestre, pero estamos planteándonos-
hacer a lo mejor una a las dos o tres semanas
para poder diagnosticar cuál es el nivel de pericia
de los estudiantes respecto a ese tipo de prueba
que hacemos no, porque si no ya a mitad de semestre,
pues sería muy difícil poderlo hacer, no,
y también evidentemente cuando hablamos en la UNED,
de evaluación continua
yo siempre estoy hablando de equipos docentes,
y cuando digo aquí por docentes digo profesores de la sede central
y profesores, tutores, solamente podemos plantearnos
una evaluación continua.
En condiciones,
como cualquier universidad a distancia no, o hace la ópera,
como hace la web,
donde efectivamente, pues hay un trabajo muy coordinado
entre quienes han diseñado la asignatura
y quienes están en contacto con con los estudiantes.
No.
No sé si tenéis alguna pregunta más que se me haya podido pasar
porque antes es difícil.
Yo invito a cualquiera que lo desee.
Pues a levantar la mano yo he me ha encantado la presentación de Ana
porque, efectivamente, creo que tenemos que ir
en la dirección que nos ha planteado que ese 60, 40, que nada acabe
siendo 40, 60 de hecho, pues es que en la UNED,
desde que tenemos másteres universitarios oficiales,
muchos de nosotros hemos optado por evaluar sin hacer un examen.
Porque, claro, si desde el primer día yo estoy trabajando
con mis estudiantes, les estoy proponiendo tareas.
Además, yo les pido el trabajo colaborativo,
lo hagan en una plataforma de la Universidad,
de estos como en una empresa,
tú tienes que trabajar en el entorno,
porque a mí me interesa no solamente el producto me interesa el proceso,
me interesa saber qué es lo que habéis hecho,
no como discutir, como aportáis, documentos,
cómo afrontar los problemas como grupo de trabajo,
y obviamente, a mí no me cabe en la cabeza
necesitar un examen final para estos estudiantes.
Con lo cual pues yo creo que en la medida
en que las experiencias que hemos tenido en asignaturas de Máster
podamos ir las llevando a la práctica asignaturas declaradas,
podremos ir dando un margen mayor a a lo que es el trabajo
a lo largo del curso, por folios, etc.
Etc. En lugar de tener que fiarlo todo a un examen final,
así que por nada como siempre seguiremos muy atentos
a lo que veis haciendo en la web y ha sido un placer
tenerte con nosotros.
No sé si tenemos alguna alguna pregunta más,
hay unas, hay una estudiante como estudiante
suelen realizarlas de hecho son más motivadoras
para adquirir conocimientos, invitan a explorar,
etcétera siempre que estén planteadas con ese objetivo que no siempre es
así; de hecho he aprendido más y mejor disfrutando el proceso
en aquellas asignaturas que incluso de manera voluntaria
se proponían actividades para profundizar en una línea temática
que invitan a la reflexión, crítica, aprendizaje significativo y no
meramente envasado.
Corning.
Nos podíamos haber ahorrado las tres presentaciones
aunque hubieran dicho tú
esto al principio quedaba muy claro que esto a la cosa.
Así que muchísimas gracias por por tu participación.
Hay una pregunta que, si me permite, respondió.
Claro.
Realizar la auditoría de seguridad en los exámenes,
la clave, digamos, la aplicación a beps
cuentan con el digo, la auditoría del centro criptológico nacional,
que han trabajado con nosotros de una manera muy directa
y y, bueno, pues sea se ha hecho acorde con su indicaciones
además de que ya sabéis que las software que está
las administraciones públicas tiene ese apoyo
del nacional y de otros organismos como el incibe.
Si hay allí auditoría de ciberseguridad hay una duda,
el colaboración continúo sein es que estaba mirando así
estaba ya el siguiente.
Conferenciante para pedirle disculpas y que nos dejara cinco minutillos,
1, 2, respecto a los 50 inicial.
Hay materias o la Javier,
que gusto verte, perdonarnos, que estamos,
estamos concluyendo.
Hay materias en que necesariamente los trabajos
eran bastante coincidentes, por ejemplo,
implementación de un algoritmo informático, en este caso,
verificación.
No es muy útil.
Otro caso, los alumnos, copian de Internet,
o alguien hace sus trabajos, quizás a cambio de un pago?
No?
Bueno, claro, cuando las soluciones como una en un tipo 3,
pues no puede ir,
que se han copiado porque hayan respondido correctamente,
cuando la solución al ejercicio, pues implican una solución igual
para todos los estudiantes.
Esto no sería de utilidad, no verificar, yo también,
permite comparar las respuestas de los estudiantes
o sitios de Internet y también hace una comparación,
cuando el propio sor así lo estima con, con el material
docente de la asignatura, no, pero vamos a ver,
o sea que yo creo que todo esto son herramientas,
y ahí lo ha dicho José Luis,
o sea, si a Estados Unidos les han bloqueado los oleoductos,
pues imaginaros a la vez, sea claro, o sea chupaban o sí si estamos
acostumbrados a que estando nosotros en la sala de exámenes, haya
gente que sabemos que están copiando y no sabemos cómo están copiando.
Pues es que, claro, si encima están en su casa,
pues tienen mucho más fácil.
Yo creo que nosotros tenemos un poco la responsabilidad,
sobre todo de generar una cultura de ética académica, que bueno,
de que tú puedes engañar a todo el mundo,
pero no siempre a todo el mundo, no, o sea, que es
que no tiene mucho sentido.
La cerró sobre todo cuando tú lo que quieren
es aprender.
Miguel, si me permite,
es a mí me gusta decir una cosa a muy rápidamente,
y es que lo que nosotros hemos resuelto la presencialidad
no podemos pretender tenerlo resuelto al 100 por 100 en la virtualidad,
es lo que tuve, escribía esa actualmente.
Entonces no hace falta pedirle la tecnología,
no creo tenemos resueltos que no podremos nunca hacerlo.
La dosis tiene una parte de la evaluación continua
que se hacen presenciales, no se hace en el aula,
es decir, fuera del aula.
Si yo encargo un trabajo en equipo
y a los tres semanas recibo un trabajo firmado por 5,
señoras y señores, yo no sé nada cuando lo están haciendo en la UNED
está trabajando en un entorno colaborativo que yo veo
que está haciendo cada uno de ellos, no, con lo cual hay
mucha más transparencia.
Por supuesto, aunque no lo parezca,
un que no se quiera ver es así en la enseñanza,
en línea que en la enseñanza presencial, que es una caja negra,
bueno, vamos a ir cerrando,
para dar paso a nuestro siguiente conferenciante.
Hay una intervención que estoy leyendo ahora aquí
en el chat.
Una única evaluación final, poco ayuda al estudiante,
desde luego durante su proceso de aprendizaje.
Efectivamente,
la experiencia que es un proceso, no un estado o resultado,
no estoy de acuerdo contigo, con las valoraciones que nos empujan
a realizar un trabajo continuo de aprendizaje
y no sólo enfocado al final,
ayudan mucho más en la adquisición de competencias
y en el logro de los objetivos.
Bueno, pues pues lecciones que aprender
de quienes están aprendiendo.
Así que muchas gracias por vuestra intervención.
Gracias, por supuesto, a los ponentes,
gracias a todos los que nos habéis acompañado,
y vamos a seguir disfrutando de esta de estas jornadas.