Bueno, pues nada, muchas gracias y muchas gracias,
Ana por la presentación tan interesante
y están alineada con las preguntas que venimos haciendo
con más intensidad desde el principio,
de la venia y bueno,
pues es muy interesante ver que algunos ya estabais trabajando
en esto desde hace mucho tiempo, como siempre suele pasar,
no?
Entonces.
Bueno, yo voy a contar un poco en qué ha consistido la apuesta
de la UNED para los exámenes pandémico,
porque, bueno, pues digamos que a mí me ha tocado
estar ahí en ese ese equipo, que es un equipo maravilloso,
un montón de gente muy buena.
Pero, bueno, pues voy a tratar de dar una panorámica
sobre cómo nos lo hemos.
Vale.
Entonces.
Bueno, voy a voy a contar un poco como suelo desangrándome,
luego voy a ir a la solución de moda,
es que lo hablaban artificial y luego una solució contra un poco.
La solución que nosotros vemos.
Ahora vale, como son los echarme,
pues la decisión
como pasaba como acaba de con toda la pues es el único momento
en que que por fuerza tiene que relacionarse
el alumnado de forma presencial, con Constitución.
Los exámenes son los centros de una red de centros asociados,
donde se forma tribunales forma por profesores de la sede central,
y se examina a todo el.
Todo.
El alumnado con un calendario prefijado,
de manera que en un aula hay gente examinándose de diversas carreras
de diversas asignaturas;
todo a la vez; entonces durante dos semanas
se se va haciendo sí y los exámenes que se han realizado
vuelven a los equipos docentes para que nos corrijan
a través de una aplicación se llama hijo virtual,
que vino muy bien y que permite hacer esa redistribución
de todos los exámenes que se han hecho.
Pues eso, cómo se hacen a la misma hora
de si asignatura así y carrera diferente?
Pues sí;
sí es poco complejo esa esa repartición no, pero, claro,
la pregunta que nos hacíamos es.
Cómo hacemos esto encerrados en casa se puede hacer
en este entorno en casa bueno pues claro obviamente hoy
en día con la primera que viene a la cabeza,
es que lo haga la Internet artificial,
como ha contado cómo contaban no vigilar su sanidad
y de garantizar que, bueno, que el proceso,
si es al menos tan justo como el que se como que tiene lugar
cuando estamos dado, el problema es que, bueno, la guía,
y en concreto la técnica de reconocimiento funcional,
pues han generado muchísimos expectativas en muchísimos ámbitos,
no desde el ámbito del control de la frontera, hasta los exámenes,
pasando con incluso puede ser el pago en el autobús,
que, bueno, pues taller;
un proyecto para poderlo para dar con reconocimiento facial este titular
es de hace un de meses, y la herramienta definitiva,
como podéis imaginar, es una inteligencia artificial
que hace un reconocimiento social y vital que no quieren.
La herramienta está la proponía la Consejería de
Educación de la Comunidad de Madrid, si no me equivoco.
Ahora bien, es que estas tecnologías,
unas tecnologías que son, están de todo menos maduras
y tienen, pues eso,
mucha hay cada vez más evidencias de que tienen problemas
y que pueden causarse el un prejuicio en concreto.
Si se dan problemas éticos, jurídicos y técnicos,
como voy a contar ahora, entonces ahora mismo,
como digo, es un mal momento para la tecnología
de reconocimiento facial en Estados Unidos,
en el mundo avanzado o no, en ese en ese sitio
donde donde se han generado todas estas ideas en concreto,
pues resulta que hay una, una,
un número grande de ciudades de Estados Unidos
que están imponiendo moratorias al uso de tecnologías
de reconocimiento facial en el indicador.
Más claro es que empresas
como Mozo jubiloso han decidido para su su programa de investigación
en esta tecnología y, por último, la Unión Europea.
En la última regulación que se filtró hace de semanas
estas tecnologías, las como de alto riesgo,
vale especialmente si están en dominio de alta sensibilidad,
como, por ejemplo en educativo de alto riesgo,
quiere decir que imponen una serie de regulaciones severa
y que hay que hacer una serie de.
Digamos, tomar una serie de medidas paliativas,
de posibles problemas, que son bastante, bastante duras.
Esa esa normativa de la Unión Europea
todavía no está en vigor, pero lo estará entonces en la UNED
cuando cuando cuando, como decía al principio
no lo primero que hicimos a la hora
de abordar cómo vamos a tratar los datos masivo
en esta casa fue lanzar un proceso participativo
para que la comunidad universitaria pudiera decidir
acerca de un marco ético del uso de los datos.
Los datos incluyen también los datos biométricos
ese marco ético?
Bueno, pues eso, como digo,
contó con la participación de la comunidad
y definió hubo una serie de cautelas que hay que observar a la hora
de emitirse a trabajar con los datos personales,
incluidos los biométricos.
Entonces la pregunta que nos hacemos, que podemos delegar,
exclusivamente en la tecnología.
La responsabilidad de garantizar la limpieza de los exámenes,
de la línea, bueno, esta pregunta es un caso particular
de una pregunta más general.
Podemos delegar en la guía las decisiones sobre las personas?
Bueno, pues hay una serie de problemas que a priori,
cuando uno se habla con esas empresas que se dedican a vender herramientas
basadas en la vida pues no o no nos visualizan.
Pero hay una serie
de potenciales problemas que les otros quisimos reflexionar
sobre lo primero que el marco regulatorio, desde todo menos claro
ni en la europea, nos especifican, a su vez biométrico,
sobre todo biométrico de forma explícita.
Sí que hay recomendaciones
de la Agencia Española de Protección de Datos muy severas,
y hay procesos regulatorios en marcha y procesos judiciales
en marcha que no están terminado y que, por tanto,
no hay mucha jurisprudencia.
Luego no sabemos si esto respeta los principios de necesidad
y proporcionalidad,
porque hay que determinar siempre si menos gravosa,
menos que afecten, menos a la gente, a la privacidad y a, digamos,
a cualquier ámbito de nuestra nuestra seguridad
en nuestra ira en nuestros datos y bueno pues efectivamente parece
ser que este recurso a la guia quizá no sería el primero,
sino que se podría tomar.
Por supuesto, hay preguntas sobre el derecho a la privacidad,
que una institución educativa,
si no te da la capacidad de conocer a las personas por su cara,
plantea graves problemas;
por ejemplo, seríamos capaces de saber quién va al campus
y cuándo y qué hace con esta campus.
Esto es un problema.
Además, es que estas tecnologías están,
como decía al principio, muy poco madura,
el software es falible y hay multitud de estudio
que demuestran cómo estos algoritmo lo que hacen es que tienen problemas
para reconocer a la gente con piel oscura,
particularmente a mujeres.
Queremos ponernos a que nuestro sistema de exámenes,
perjudique colectivo que ya están perjudicados de por sí.
Es una gran pregunta.
Además, pueden dar lugar a sesgos de automatización.
También hay estudio que demuestra que, si hacemos uso de una guía,
asumimos sin salir y, por tanto,
puede dar lugar a decisiones muy equivocadas.
Además, podría decir plurinación del principio de igualdad,
porque, bueno, no todo el mundo tiene la misma incapacidades,
no había una relación con la informática,
no todo el mundo tiene dispositivos que permitan hacer todo esto.
En fin, este problema es insoslayable
y este problema afecta también a la solución que hemos
que hemos insulto,
pero, bueno, hemos hecho esfuerzos para tratar dimitida.
Además, pueden generar discriminación a la diversidad funcional.
Si la dedicada exige que una persona se haga, un silenci,
pues hay multitud de estudio que demuestran falta.
Muchas, que personas ciegas tienen dificultades
para hacerse el cis.
Correctament, queremos, de nuevo perjudicar al colectivo,
que ya están perjudicada.
Se la pregunta,
pero lo más importante de todo es que se demuestra que estas herramientas
ni siquiera garantiza la autonomía y la ausencia de utilización
del medio fraude.
Cualquiera que conozca un poco la cultura jaque
sabe el principio básico aquí no hay ningún sistema
que sea inviolable, ha dado la suficiente energía, inteligencia,
todos los sistemas informáticos, y no se pueden violar,
pero es que en este caso concreto un sistema informático que,
como digo no es muy muy, muy sólido porque hay
se ha dicho ya.
Hoy hay multitud de estrategia
para violar este sistema de vigilancia remota,
incluyendo, pues yo que sé bien una, una máquina virtual en tu ordenador,
que pueden redirigir la salida hacia otro sitio,
puedes hacer tener varios teclados o tener en fin
la las casuísticas.
Cuando uno sale del win no use y el exponer son infinitas
y quiera como un poco de conocimiento informático
puede desarrollar formas de violar o dentro sin que nos enteremos hay
buenas súper interesante y superdivertido
que precisamente lo que hacen es listar formas de Viola.
Estos sistemas de vigilancia y hay formas graciosísimo
hay gente que propone poner un cromo detrás y hacer que bueno,
como pasaba con el o la videoconferencia,
si hoy en día el fondo no sea el ver
y que por tanto pueda estar
en otro sitio que no tiene y la casuística
-como digo, es muy compleja.
Entonces estamos arriesgando mucho porque hay un montón de problema
derivado de esto, con un resultado un poco incierto,
porque si no lo puede garantizar para todo el mundo,
pues es una herramienta que funcionan,
no?
Entonces, la cuestión es que el principio de precaución
que es el que debe regir en cualquier institución educativa
a la hora de abordar esto y bueno, pues ese es un hecho,
quiero automatizar la supervisión de la supervisión de exámenes,
pues trae problemas jurídicos,
éticos y técnicos que no se pueden resolver fácilmente.
Entonces, que hayamos hecho, bueno, pues después de plantearnos el uso
de estas herramientas de vigilancia remota
y de reconocimiento confiados, decidimos descartado
y entonces digamos que tratamos de tener en mente
que la minimización del fraude no es la finalidad las pruebas
sino que bueno prioridades otra sabemos estamos de acuerdo
en que los exámenes no son una herramienta ideal
para evaluar el conocimiento, pero es la que tenemos.
Vamos a darle solidez entonces que cualquier cambio
que sea lo que importa implica una mayor dificultad San
y además, pues eso hay un compromiso entre la seguridad
y la experiencia del alumnado.
No podemos dejé degradar la experiencia del alumnado
a partir de cierto punto solo por la seguridad en donde el objetivo
de minimizar la conducta conductas fraudulentas,
pero sin aumentar la dificultad de la misma
o sin empeorar la experiencia del usuario,
el alumnado entonces, nosotros lo que hicimos
fue introducir tres tipos de evento de seguridad,
uno que son relacionados con el diseño de las pruebas
otro que proporciona la recomienda en la que no solo los exámenes
y o del centro donde hay otros no tomen ánimo.
Funcionan,
digamos que por acumulación ninguno de ellos,
perfecto, ninguno de ellos funciona al 100 por 100,
pero son filtros que van haciendo más difícil
que se produzca esa esa copia.
Entonces, elementos de seguridad relativos al diseño
de la prueba desde el Centro de prevención de conflictos,
tanto para la resolución de conflictos,
inspección que nunca me acuerdo bien el nombre,
propusieron una serie de recomendaciones a la hora
de hacer.
La primera era que se hicieran bancos de preguntas amplios;
un examen para 10 pregunta que tiene que preguntas.
Debe tener un banco de preguntas bastante más de 10 preguntas
que nunca se consigue con eso.
Que la como la combinatoria que es implacable,
hace que sea muy difícil que una persona tenga,
tengan el mismo examen importante, dificulta la copia.
Además, como no podemos garantizar que no se use materiales
durante la prueba, porque estando en su casa cada 1,
por mucho que utilicemos llamamiento de vigilancia remota,
es siempre es posible que una persona tenga una chuleta o una acceso
a un material que no está no está permitido,
pues la la, obviamente, no nos vamos a empeñar
en que en prohibir algo que no podemos prohibir,
donde hay que hacernos echarles de manera que se permita
el uso de materiales.
Entonces esos exámenes
que se permiten el uso de materiales son distintos de los que tenían sí
pero habría que argumentar si son peores
o si son mejores no.
En el fondo lo que vamos a la pregunta pregunta,
que es para que no sean de exposición memorística,
sino que tengan que ver con la jornada y el exponer digamos
de forma crítica, la, el conocimiento del alumnado tiene
de la no entonces preguntas memorísticas
ni sirve cessament presencial ni sólo no o por lo menos sirven,
pero las las otras y por último vamos a ajustar mucho
la relación del tiempo y el número de preguntas
para evitar que el alumnado tenga mucho tiempo para intervenir
de forma fraudulenta.
Se alexa.
Esto es delicado obviamente porque sí que afecta directamente
a la experiencia del usuario.
Bueno la aplicación que nos proporciona
nos proporciona primero una autorización de preguntas
si me puestas, que incluso sin los exámenes sí sí
del banco de preguntas es igual al número de preguntas que hay,
es decir, no hay banco de preguntas.
Pongamos el examen de pregunta que es preguntas preparadas.
Se van a autorizar las preguntas
y las en el caso de preguntas tipo test.
Además, el acceso a la preguntas,
pasé a secuenciar un movimiento del examen,
sino que sirva cuando preguntas, de manera que si dificulta la captura
y el envío de la además estaba totalmente impedido.
La aplicación para copiar y pegar no se nos permite al lado
de conocimiento, la aplicación fuera o fuera la aplicación,
y por último se toman una serie de fotografías
de porque estas fotografías no son analizada por un ordenador,
sino que se adjuntan al examen, y el equipo docente
puedo y no puede ver si la persona la que dicen ser
y si se está si está digamos haciendo el examen de forma correcto.
En el fondo lo que se trata todo el rato,
la idea que hay entre las decisiones es tratar de hacer
que el examen por Internet se parezca lo más posible al hecho
de no vale, salen en el aula.
Hay un tribunal, está vigilante, tiene tanto visual,
contigo y está habiendo lo que hace.
Aquí se trataba de lo mismo.
Además, pusimos otros elementos de seguridad
como por ejemplo, una declaración jurada
sobre la autoría y la renuncia al uso fraudulento,
donde se apela a la responsabilidad de la persona si se informa
sobre un sistema de infracciones
para que no sepa en qué marco nos estamos bien, no.
Además utilizamos recursos antiplagio yo de verificación, textual.
Yo creo que me va a hablar ahora después un poco más sobre ellos
una herramienta llamada verificació de desarrollo propio,
que lo que hace verifica si lo textos son originales o nuevo
y forma de forma automática
y emite un informe para el profesorado.
Esto por supuesto solo se puede utilizar en preguntado el desarrollo
y no existe esa posibilidad,
y por último se habilitó la posibilidad
de que el equipo docente hiciera una entrevista posterior,
es decir, que fijara una cita para con el alumno
y llamara a una obra pregúntame bueno para verifican
los conocimientos que ha reciclado inglesa vale.
Todas estas herramientas entonces, todas las dispositivos,
como digo, son imperfecto.
Ninguno de por sí garantiza la limpieza de la prueba,
pero yo creo que es importante
tener en cuenta que particularmente en la UNED,
por el tipo de alumno aunque tenemos la confianza es esencial.
En la UNED por suerte, tenemos muchísimo alumnado
cuyo objetivo no es tanto sacarse un título
como aprender.
Esa gente viene a nosotros desde una posición maravillosa
para hacer docencia.
Por qué no es tanto esta esta cuestión
de que quieren tener un título,
sino que quieren conocer y y aprender.
Y eso qué es lo más uno de los mal de los de las habilidades
más sagradas que entendemos pues hay que hay que respetarla mucho.
No, yo creo que esa confianza es esencial para poder
digamos concebirlos.
Saben esto que acabo de decir no menos manga
sino que hemos hecho una encuesta en la que el porcentaje de gente
que manifiesta ya está matriculada por gusto, digamos,
por aprender esa base y el porcentaje de gente
que encuentra muy extraño todas estas medidas de seguridad,
porque no concibe que se copie porque no hay ahí;
no hay ningún motivo para copiar, quiero saber es muy elevado.
Bueno, por último esto, la evolución de todo esto hacia un a 1,
una cosa que llamamos sistema de acompañamiento remoto.
Se trata de replicar de nuevo la situación habitual en el aula,
sin recurrir a la técnicas de reconocimiento facial.
Entonces, como sucede en el aula presencial,
la idea es.
El alumnado se identifica en el aula,
presencia mediante su denari aquí lo haría mediante certificado
y entonces cada cada estudiante entra en un aula virtual.
Donde hay un docente, un equipo de tribunal,
ese docente está ahí todo el tiempo.
Durante el examen acompaña a ese conjunto
de estudiantes que no tienen por qué ser su asignatura,
como pasó en el aula, y ese se esa profesores o profesoras
puede dirigirse al a-no por aludió o por viví puede dar
la bienvenida al aula acompasándolo, aula presencial,
puede dar indicaciones de cómo se hace, del examen,
de contestar técnica sobre la prueba
y puede observar el flujo de vídeo de cada persona está haciendo bien.
Entonces esto es igual que en el aula.
Puede ver qué está pasando en cada uno de los que sea
y puede resultar que es administrativo cada uno
qué es lo que es cuánto tiempo tiene qué materiales tienen dios etc
etc y por último en caso de infracción
pueden recabar problemas para poder iniciar un proceso solucionado,
si es lo que finalmente se se necesita,
vale todo esto está en desarrollo pero pensamos vamos que la la UNED
no necesita automatizar ese tipo de actividad
la vigilancia de acompañamiento de los exámenes precisamente
porque el funcionamiento, digamos,
dentro de las obligaciones del profesorado
está vigilar esos exámenes tres veces al año o dos veces al año
y ver para qué necesitamos que una máquina
haga ese análisis automático de la del,
digamos, del, de lo que está haciendo una persona haciendo el examen,
cuando realmente ese esa eso lo podemos hacer directamente
los profesores.
Cómo lo hacemos?
No, no, no te bueno.
Ante todas las dificultades que, como digo,
tiene las las herramientas de intervención aplicada
a la biometría,
pues se cree que la opción de la confianza
y la opción de la, la la prudencia frente a esas herramientas
es importante.
Vale?
Bueno, me gustaría mucho ahora tener un debate con con gana,
que lo que digamos, que la solución, que ya ha contado,
pero a mí me parecen súper interesante
y está mucho mejor planteada.
Escuchado.
La solución comerciales.
Que si tengo un momento, pues bueno,
como como cuadrarlo, eso con con esta cosa que yo acabo,
y con esto termino.
Espero no haberme alargado demasiado, Muchas gracias.
José José Luis.