Buenos días a todas y a todos.
Dando acceso a todas las personas que estaban en la sala de espera
y en un bar de minutos, comenzaremos la sesión.
Son justamente ahora las 10 de la mañana,
vamos a dar comienzo a un segundo día de estas jornadas
de innovación docente
y vamos a comenzar esta mañana con una serie de.
Están dedicadas al tema del aprendizaje, es activos ya sabéis
que desde el punto de vista metodológico,
pues la UNED en conjunto en del Vicerrectorado,
de digitalización e innovación,
lo cual recae en las competencias relacionadas con las metodologías.
En la UNED estamos apostando por la personalización
del aprendizaje, una personalización del aprendizaje
que tenemos que abordar en dos tiempos.
Evidentemente, pues el punto de destino final
será apoyarnos en las tecnologías en las analíticas artificial
para lograr un nivel muy granular de personalización del aprendizaje,
no cual seamos capaces de responder con recursos,
con metodologías, a cada tipo de estudiante concreto,
pero para llegar ahí tenemos lo cual yo creo
que todavía estamos algo alejados,
no hay posibilidad de personalización si no hay delegación,
cuando con el estudiante decidimos si todas nuestras metodologías
están muy apoyadas en lo que es una enseñanza puramente transmisiva,
en la que generamos muchos recursos y muchos medios
para transmitir conocimientos,
pero no generamos actividades de aprendizaje que nos permitan ver
cuáles son las reacciones y cómo responden ante ya
los estudiantes o es nos va a ser muy difícil llevar a hacerlo.
En algunos contextos es disponer
de las posibilidades que ofrecen las plataformas de los analíticas,
sino tenemos actividades suficientemente,
y esas plataformas nos van a poder dar información
sobre lo que hacen nuestros estudiantes y cómo podemos
en un momento determinado apoyar su aprendizaje.
Eso del Vicerrectorado
pues hemos querido poner el acento de la importancia
de que todos vayamos tomando conciencia de esta necesidad
y que incluso tiene que ser no un índice de contenidos,
sino unas secuencias y actividades de aprendizaje;
con un feedback lo más rico posible,
y en ese sentido pues ahí tenemos la suerte de contar entre nosotros
con a un Santiago, un cambio en estos momentos
Raúl profesor titular del área de didáctica y organización escolar
en la Universidad de La Rioja,
pero Raúl es una persona que ha tenido
una larga etapa como profesor tutor
de la UNED en el Centro Asociado de Tudela,
no solo eso, sino que Raúl formó parte de ese grupo
de profesores, tutores colaborador,
desde que se inició el plan de virtualización
con el, es decir que para nosotros
pues es una persona a la que digamos una trayectoria profesional,
también un amigo de un colaborador que hemos venido trabajando
y siempre vendidas, nuestras peticiones de apoyo,
cuando estábamos organizando nuevas, no en su trayectoria profesional,
Raúl se ha centrado mucho en ese enfoque, en una metodología,
y ahora lo va a decir mucho mejor que yo.
No quieren en poner en el centro del proceso
de aprendizaje la actividad o el aprendizaje activo,
y de eso vamos a hablar hoy,
y ya digo que para mí es un gusto el poder contar otra vez con él.
Unos, unas semanas o unos meses pudimos contar también
con el nuevo curso, debería ser y tengo que decir que realmente
los profesorestutores que tuvieron oportunidad escucharle,
así como nosotros, acabábamos encantados de de los de la forma
en que nos planteó cómo podíamos llevar a cabo un aprendizaje
mucho más a cinco venir la novia ahora el aula,
no solamente son cuatro paredes, sino que las aulas pueden tener
muchas dimensiones y muchas entornos .
No quiero quitaron más tiempo de poder escucharle
y por eso ya le doy la palabra en cuanto a quien ha dejado
de compartir Raúl para que puedan, bueno, antes que nada.
Muchas gracias Miguel.
Vaya, vaya por Madrid comentar un miércoles en la dirección mutua
y comodities.
Bueno, pues el periodo en el que yo hago la unidad
la verdad es que ha sido magnífico en cuanto a aprendizaje,
compañerismo sobre todo en el Centro Asociado de,
y también en el que el placer es mío.
Muchísimas gracias por haberme invitado,
pero que lo que voy a decir, pues ya del interés
no de las personas que nos escuchan para las compañeros y compañeras
que que ya estoy dirigiendo mi pantalla,
la hemos titulado donde está la verdad.
Bien lo que estábamos buscando, un título que fuese así
un poco más o menos académico, un poco más divergente
no, y esta es una forma de describir lo que voy a hablar yo,
mezclando lo que es lo académico,
con lo lo lo gastronómico, lo culinario,
que tanta tanto impacto tiene ahora, no?
Entonces le hemos llamado metodologías activas en el aula,
en contextos híbridos, jueces o enriquecer.
Por qué?
Porque yo creo que una de las de los datos
que podemos extraer de lo que estamos viviendo
desde hace un año, aproximadamente es que muchos docentes,
efectivamente se han acercado y se han tenido que ha tenido
que utilizar nuevas tecnologías, nuevas metodologías,
nuevas estrategias.
Pero tendríamos que plantear,
y esto ha sido simplemente una sustitución de lo que hacían
y, por tanto habría que cuestionar si lo que hacían
o habría que cuestionarse si lo que hacían
era realmente lo más adecuado para los estudiantes del siglo xxi
o han pasado a otro modelo que sería el de redefinición.
No hay acudir a puentes dura que nos habla precisamente
de ese modelo sustitución versus redefinición,
y para eso voy a emplear con una también
unas metáforas muy gastronómicas en seis Acces, no, que serían
los ingredientes que nos hace falta para esa transición
hacia las metodologías activas.
Cuáles serían las mejores recetas?
Cómo conseguir el punto justo de cocinado el menú?
Si vamos a hacer un menú que simplemente
es un postre muy típico también en algunas situaciones
donde las plazas dicen.
Bueno, pues ahora que ya he acabado mi sesión,
como dice a esto muy positiva y ha contado
todo lo que yo tenía que contar con apostaremos un ratito,
vamos a hacer un proyecto.
Entonces ese sería el hay dos expertos que dicen.
Es que no es el plato principal.
Esto, realmente donde se tiene que sustanciar toda la acción educativa
o cualquier otra metodología, luego hablo,
salvo a digestiva, no cómo hacer que esa eso sea realmente digerible
y luego cocinar en compañía.
Realmente todo esto luego tiene su trasfondo académico
y es lo que voy a ir desgranando poco a poco,
y me dije tiempo, lo dudo, voy a mostrar un poco como lo hago yo
como una asignatura que estoy impartiendo ahora
yo trabajo en una universidad pública presencial,
en la Universidad de La Rioja, pero como muchos de vosotros
seguramente os he tenido que cambiar .
Yo tenía mucha experiencia en la UNED en la formación a distancia,
pero hemos pasado de la primera época de confinamiento a una universidad
completamente online, y en este mismo momento
yo ayer tenía claras que precisamente mi universidad,
y tenemos determinadas clases con grupos numerosas,
que los hacemos a través de Internet,
a través de la plataforma black por ultra,
y luego tenemos una una sesiones presenciales en grupos más reducidos
donde por espacio físico podemos mantener la distancia sanitaria
de seguridad.
Es decir, que ahora mismo
tengo ese ese planteamiento.
Sistema híbrido enseñanza que a mí la verdad es que estoy encantado
porque encaja perfectamente con explicarme.
Se hacen determinadas determinadas actividades previas
a la gestión online, se trabaja de una forma
más practican las sesiones online a través de por folios digitales
a través de actividades de aplicación del conocimiento.
Todo esto como decía Miguel,
con con análisis de datos yo tengo datos de los estudiantes
antes de que lleguen a la clase o a la clase presencial que han hecho
como han hecho, tome en cuenta las dificultades
y, por tanto, hay las que luego tengo los los viernes,
sesiones prácticas, grupos reducidos
donde trabajamos en la forma más personalizada,
así que es el entorno y quizá, bueno, pues es hablar mal
o decir que esto me ha venido bien los avenido.
Bien, eso sería trágico de siglo,
pero la laguna forma yo creo que tenemos que ser optimistas
y tenemos que ser residentes, es decir,
con lo que nos que nos ha podido ofrecer es la situación tan dramática
para mejorar el futuro de nuestros,
del aprendizaje de nuestros estudiantes.
Yo creo que se tiene que ser un poco
el horizonte en el que el que no les diré
y de hecho ha estado ahí a empezar, si no el tiempo vuela,
vamos a empezar con los ingredientes y yo creo que lo de los ingredientes
fundamentales es el tema de las competencias digitales.
Lo que estamos viendo en pantalla es el modelo de Edu,
donde se habla de pintarnos contextos de de competencias digitales;
hay una parte fundamental, que es el tema de la evaluación;
todo esto se analiza, se alinea perfectamente
con el tema del learning analíticas analíticas aprendizajes,
coincido plenamente con el planteamiento de Miguel
sobre cómo el futuro de una universidad
tiene que pasar por ahí precisamente nuestro foco es la personalización,
pero añadiría, para que podamos lograr ese ese contexto
lo más personalizable posible.
Tenemos que tener dos cosas en cuenta.
En primer lugar, los agentes manejen las herramientas no manejan
las herramientas simplemente, sino que dominen las herramientas,
no hace falta dominar 50.000 herramientas,
sino determinadas herramientas, determinados recursos
en profundidad.
El ejemplo típico cajón ahora kj
es el rey, el rey de la calificación,
el rey del juego.
Pero realmente bien empleado
nos puede servir para analizar el tipo de conocimiento
que tienen nuestros estudiantes, si es más factual,
si es más conceptual occidental, es más metacognitivos
básicamente en función de el diseño de buenas preguntas,
que además incluyen elementos multimedia,
y además a través de la medición del tiempo.
Si nosotros hacemos preguntas de tipo factual
y le damos poco tiempo para responder al alumno, cinco segundos,
pero que es el mínimo que queda, podemos analizar,
si realmente tiene conciencia de filo,
sabe y si hacemos una pregunta mucho más complejas desde el punto de vista
de la analítica, pues le damos más tiempo el alumno,
que no sabe la respuesta con la rapidez,
porque es consciente de su incompetencia.
Pero el alumno que sabe a bajara el contenido,
incluso lo hace.
Grupo analizará si lo sabe o no
y tardará tiempo en responder,
y todo es a través de la analítica que nos da,
cuando ha respondido, cuánto le ha costado?
La puntuación que ha obtenido.
Nos va a dar una radiografía perfecta,
exactamente como pueda ser socrático,
como pueda ser wifi o cualquier herramienta que realmente
tenga capaz de analítica, que además podemos almacenar a lo largo de los.
Yo tengo datos de Sacratif desde el año 2014,
con lo cual cada año pudieran analizando los formularios Homo,
vienen mis estudiantes y, como incluso predecir
cómo pueden hacer determinada práctica y en dificultades
se van a encontrar.
Así que una de las una de las novelas elementos de los ingredientes
serían las competencias digitales y en concreto la analítica,
por supuesto que hay muchas más.
Podríamos hablar aquí de la competencia digital,
del estudiante, del mito del nativo digital.
Yo creo que todos los que estamos también inmersos de aprendizaje
con estudiantes de 18 veintitantos años, nos damos cuenta
de que son muy diestros en la tecnología,
pero que realmente cuando les dicen que hagan determinadas cosas
con la tecnología que redunden esos aprendizajes
o en la vicia aprendizaje o no sabía leer.
Así que hay mucho, mucho por trabajar tanto desde la óptica del del docente
como la de lo que vamos a que hoy sería el modelo de limpiar.
Vamos a hablar de 600,
aquí hablamos de cinco competencias, cinco áreas,
las competencias digitales desplegadas en 21,
que realmente viene a decir lo mismo que el modelo chico
era el de otras pasar rápido.
Por esto, presentación y luego al finalizar el código,
podéis escanear para la información -extranjería?
El resultado no los los docentes aquí hay muestra de docentes
españoles y de docentes de países de Latinoamérica,
y realmente las encontramos con un perfil aproximadamente
entre el deudor, sería la mediana,
no entonces.
La primera cuestión sería determinar si el euro es un nivel óptimo
para poder desarrollar metodologías activas
o modelos como ejemplar en el aula,
y yo diría que no, yo diría que no es un nivel justito.
No podríamos decir.
Aquí tenemos los datos que pueden ser interesantes.
Aquí hay cerca de 6.000 datos en los gráficos
de la izquierda que hemos obtenido de docentes,
antes de abril del 2020,
hemos visto en análisis que hemos hecho
desde junio cómo se ha producido una mejora, no especialmente
en algunos indicadores de la competencia digital docente
como es el área de información y alfabetización
y sin embargo otras que tienen una relación directa
con el desarrollo y la implementación de metodologías activas en el aula,
que quedan todavía muy flojos como por ejemplo el área de creación
o curación de contenido,
donde pone un nivel a los que hay mucho sobre lo que reflexionar,
mucho sobre lo que pensar y desde luego también
mucha responsabilidad,
responsabilidad por parte cada uno de nosotros,
de las otras a la hora de marcarnos un objetivo de mejora que lógicamente
esperemos que no haya ninguna dabas.
Pero si hay situaciones en las que realmente tenemos
que acudir a la tecnología como mejora
de los procesos de enseñanza.
Aprendizaje es hablar un poquito más tarde.
Pues lo tengamos ahí estaría el área a las áreas de la competencia.
Es decir, primero, primero analizar los ingredientes básicos.
Si no existen esos ingredientes, difícilmente podemos hacer nada.
Mediador.
Se pueden desarrollar metodologías activas,
se puede desarrollar el modelo, pilar de tecnología, por supuesto,
porque de alguna forma
el modelo ejemplar ya había inventado hace muchos años solo
que hubo dos profesores de un instituto en Colorado,
que le pusieron un nombre y a ponerle nombre,
pues aquello colegio, y se ha demostrado el hombre,
le dio nombre a los animales y pasa a un modelo pedagógico,
pero podríamos decir el modelo eclipsan ya ha intentado ser tiempo
en el concepto de estudios previos a la clase, que ocurre,
que la tecnología nos va a aportar en lo que hemos venido insistiendo
en datos y formación estadística, retroalimentación ya elementos
que nos permiten generar el mejor ecosistema de aprendizaje
para las recetas.
Ahora, y para acudir a respetar,
a mí me gusta siempre mostrar a dos investigadores
que para mí son referencia, que son el doctor Rover Majano,
más se ha dedicado toda su vida a trabajar, temas de evaluación,
temas de motivación y de transformación de las escuelas
a mucho, la alineación de los objetivos de aprendizaje
con las actividades y las evidencias de aprendizaje
y, entre otras cosas que hizo un estudio en Estados Unidos,
entrevistó a decenas de miles de profesores
a preguntarle básicamente a qué dedicaban el tiempo de aulas,
es decir, tú estás en toda la que dedicase
y, bueno las dos cosas sorprendentes,
porque un 58 por 100 se dedicaba a explicar contenidos nuevo
un 32 a practicar con el contenido aprendido,
y aquí estaríamos entrando en la precisamente
o poco las objetivos de la UNED no para las personas años.
Las necesidades personales
de los estudiantes y trabajo cognitivo de orden superior
fijarán por 105 por 100 que los profesores,
la percepción que tienen las profesoras sobre su trabajo
ahora yo diría que ahora mismo también.
Es que básicamente lo que tenemos que hacer
es transmitir el conocimiento y explicar cosas.
La explicación, como estrategia,
como metas yo humildemente pienso que ese es un grave error
porque ya hay efectivamente el conocimiento llanas regirá solo
y afortunadamente en la cabeza de los profesores,
y en los libros en el en que hay que hacer es precisamente esa labor
de dinamitación y de personalización para que cada estudiante
llegue a su máximo potencial.
A los datos que veis en la columna de más abajo son,
ya no tuve la suerte de entrevistar a cientos de miles de personas,
sea a cientos y Latinoamérica.
Ahí en España pues ocurre lo mismo y está este tipo de encuestas;
se han duplicado, sean clonada en Italia de Asia,
y realmente es como una especie de pensamiento global,
no los profesores pensamos que lo que es,
gobiernen las negacionistas,
pero claro, es que los profesores lo explicáis por ponerlas en el lado
opuesto.
Esas pals, los profesores que hacemos metodologías activas,
lo que hacemos es explicar lo que haya que explicar,
a quien hay que explicárselo cuando hay que explicárselo
y donde hay que explicárselo, que puede ser.
En entorno virtual o el entorno no oímos de la explicación,
la explicación, una buena explicación,
una buena clase magistral.
Realmente es una gran estrategia, no una estrategia generalizable,
que es desafortunadamente lo que creo muchas cosas,
pero afortunadamente creo que están cambiando a muchos.
De estos, y aquí no estamos acusando de que no haga mejor,
pero habría que replantearse muchas cosas
si podemos poner cientos de ejemplos que antes estaba.
La universidad era profesor de inglés en el instituto y yo ya tenía,
había de gramática.
Explicaba mucho mejor la gramática de lo que yo puedo explicarla.
Un vídeo me puede sustituir a mí quizá en la explicación
quizá la explicación,
pero escrito lo me dedico a hacer en la explicación corro el riesgo
de sustituido por esto.
Así que jamás ahora ni labor docente consiste en dinamitar,
en analizar en personalizar.
Bueno, pues eso realmente es un rol añadido que impide,
que tú da, tiene todavía,
y esperemos que no lo que no lo tenga,
porque nuestro rol va a ser,
y eso ya tiene que haber perdido un.
Una de las últimas casas pausadas es el cambio cultural.
Pues ahí tenemos a Rover Mazano, muy interesante,
con otro referente para mí a la hora
de pensar que tenemos que hacer en el aula.
Es el doctor seguro,
muchos de vosotros conocéis en la web,
disimular ni el analiza las elementos de aprendizaje y herramientas
como si fuese la Biblia del del aprendizaje,
que hace que nuestros estudiantes aprendan, acudamos a ellos,
a ti, veamos, funciona, y eso es lo que tenemos que aplicar,
y si uno analiza los elementos de impactada.
El habla, el analiza 252 elementos,
impacto a través de metanálisis,
establece un punto mínimo que se estará 40 sobre eso hasta las cosas,
que las profesores, las buenas prácticas,
las profesoras tendrían que hacer del aula y aquí tenemos 8.
Las ocho principales en el año 2019
va cambiando.
Realmente lo que cambia de año al año es la tres
es la pasada y yo le quedaría con tres horas para sintético.
En primer lugar, el feedback de, nuevo Miguel,
lo ha introducido.
Muy no hay interacción, no hay intervención
y no hay retroalimentación, el alumno aprende,
no aprendemos, si no hay retroalimentación,
lo que tenemos que conseguir precisamente
esa capacidad de producir situaciones donde las haya.
Si el alumno simplemente lo que hace es como pasivo
no lo vamos a.
Por tanto yo he elaborado todos los que nos están escuchando ya
va a hacer ver a los estudiantes oportunidades
para interaccionar y ver a los estudiantes oportuno en tiempo
y en y aquí de nuevo nos estamos entrando las herramientas
tecnológicas es el mejor feedback humano cara a cara,
y yo diría que si mirarnos a los ojos es el mejor,
pero hay otras muchas formas de dar a través de la interacción
que pueda haber ágil a través de mi iridio
se puede dar a través de audios.
El otro día ya la mou mote ya está disponible
para los formularios Google,
con lo cual la las herramientas empiezan a integrar
y yo puedo generar el docente, puede generar de audio; feedback,
de textos feedback de vídeo, de vídeo,
captura las compañeros a través de sistemas de autoevaluación
Etnología único de evaluación.
Pueden también generar ese feedback,
pero hay que generar precisamente esas oportunidades.
Otra otra elemento necesario
y para mí el impacto es el análisis de los procesos cognitivos
eso lo hace muy bien en sus planes
porque les le planning prepárate muy bien para la clase,
presencia a la que eje sincrónica, y ella no diría presencial,
prepárate muy bien para la clase,
sino a través de este trabajo que de alguna forma
para desarrollar sus competencias, otras capacidades cognitivas,
lo que llaman los loas los logos de quienes filas
hábleles de pensamientos de superior a través de la lectura
a través de visitas vivir
y a través de exploración de esta, infografía, para que luego
el placer me da igual que sea presencial, asincrónica
u online, o damos trabajar y podamos aplicar el conocimiento.
La filosofía del flexible oportunidades
para el trabajo sin crónicas se ha presentado o sea online
y, por tanto, analizar que bajar el estudiante
antes y diseñar unas escuelas materiales crearlos o buscarlos
nuevos materiales para que los trabajes
es una labor mucho más que duplicar contenido,
ya tendremos luego ocasión de explicar aquella conocimientos
claves del docente se basa precisamente.
En el conocimiento de lo que jabe la lengua antes le comentaba
cuántas veces comentamos en la clase y los estudiantes
en los que en otras asignaturas han trabajado un tema parecido
o cuántas veces comenzamos con un tema
y vemos que hay una desconexión total,
porque los estudiantes les faltan tres plazas,
tres niveles para llegar no están preparados,
pero nosotros como nuestro programa pone que nos toca.
El tema de cualquier extremo gramáticas
es el que tenemos que impartir error.
Analicemos qué sabe el estudiante a través de sistemas de evaluación,
diagnóstica o adaptativa, y esto de nuevo labor del profesor,
diseñar esas, esas buenas pruebas que van a decirnos
donde los estudiantes en un momento determinado para poder ir más rápido
para poder aplicar el conocimiento o para ir dos días, dos horas atrás
y conseguir saber y analizar exactamente propuestas
no serían algunos de ellos no calificaciones actualizadas
lo decía antes también el alumno.
En todo momento sepa donde esto lo estamos viendo.
Ahora, dramáticamente de nuevo,
con el tema de cohabitan cada día esos datos y datos
sobre dónde va, regidor.
La otra, a las medidas que se toman, cuantos más actos,
mejor podemos tomar decisiones.
Pues apliquemos esto también a nuestro lado
con herramientas sencillas, como luego mostrar a los 2.
Da las mejoras, recetas, atendamos a y luego descendamos,
a ver si le da tiempo.
Muestro algunos ejemplos, poco el paradigma en esta sesión,
el punto justo de cocinado.
Bueno, pues aquí tenemos la rubén puente dura que ya antes del comida,
y hace ya 10 años casi nos decía que la tecnología no es simplemente,
como antes le daba una clase de una hora de coger este,
o la métrica hará algún vídeo de una hora de gramáticas,
o me conecto una hora para explicar la situación.
Este error, la tecnología tiene que llevarnos a la red,
inicia y que es la redefinición.
Empezamos a descubrir, a atisbar escenarios de enseñanza,
aprendizaje, lo preconcebidas.
Yo no imaginaba.
Esto se podía, y le voy a poner un ejemplo muy concreto
de algo que me ha ocurrido a mí que ya llevo unas cuantas años.
Os polos digitales en una clase online,
reciclaje online.
Yo puedo monitorizar el trabajo que hace estudiantes, por ejemplo,
de una tarea o de una actividad práctica que les he puesto
y que tienen que hacer de modo de modo asincrónico
mejor que en un aula.
Habla de muchos un grupo de 50 alumnos, por ejemplo,
o de ejerciendo también ya en el primer cuatrimestre,
tenía grupos de casi 100;
si yo a los alumnos los agrupo, en grupo reducido,
es de 5, 6.
Vamos a suponer que tengo nueve grupos,
nueve grupos,
cinco crónicas trabajando cada uno superpone digital,
de que los estudiantes están en dos sitios.
Por un lado, están en la herramienta de trabajo.
Luego hay algún porfolio digital en tiempo real estoy viendo
lo que hacen
y que además quiero pueda entrar en el escenario virtual
de comunicación para decirles.
Creo que no estáis oriental me vi en la tarea.
Puede que este paso sería previo en tiempo real.
Los nueve óleos que yo puedo ir viendo incluso
verge unas avanza más rápido y van a acabar antes,
y les puedo dar una tarea extra y quizá todos van demasiado lentos
porque no les he dado las explicaciones adecuadas o no
o no les he dado el tiempo necesario.
Todo esto me permiten morir monitorizarles mucho mejor
que en una clase en la que tengo que ir moviéndome
y que muchas veces la presencia del profesor
es una especie de frena no a la interacción
entre los compañeros compañeros compañeras.
Es un ejemplo para mí muy claro
de cómo la tecnología redescribir escenario y lo mejor,
pero no tengo ninguna duda,
además de que los propios estudiantes lo dice.
Esto significa que entonces vayamos todas las universidades.
Son modelos, independencia, no, pero hagamos que muchas de esas tasas
se puedan incorporar.
Yo-puedo estar en clase también trabajando
con portales digitales y monitorizando desde mi pantalla
lo que estaba hecho en clase presencial,
también lo hago para evitar la acercarme a los estudiantes
y mantener la distancia de asamblea sanitaria de seguridad,
van de la tecnología de, permite crear nuevos escenarios
que antes no podía imaginar, lógicamente,
va unido con la competencia digital, profesor,
con una baja competencia digital,
pues normalmente lo que hace es, sustituir, normal esperable,
pero, tenemos que intentar y aquí ya a los equipos directivos
y a las áreas de formación
aunque vayan un paso más que puedo hacer para mejorar
lo que ya ya así que cuenta Durán lo está precisamente este modelo de,
no gozamos sino sustituyamos esto lo podríamos ver también
en la el desarrollo de la web uno punto será
cuatro puntos pero se puede decir que estamos en la contrapunto, 0,
pero, hay profesores que están todavía en el incluso
en el aula, ya, los algoritmos, la personalización,
etiquetados semánticos,
todas esas,
todas esas tendencias emergentes van a mejorar considerablemente.
Nuestra experiencia en metodologías bueno está este código qr,
si lo escanean les puede llevar a una,
a un organiza orgánico que hemos creado
desde hace varios años, grupo de,
y que les invito, por supuesto, a participar,
en el que hemos el que vamos actualizando
en este caso doscientas herramientas tecnológicas
que están distribuidas por aspectos muy diversos,
no de evaluación, de creación, de contenido, de canción,
de villa, de infografías o óleos,
o una gran cantidad de herramientas que nos pueden servir
para elegir la más adecuada a cada contexto,
no incluso pues integra, vas a un lado
dentro de un elemento y a través de a y cada vez pues sistemas,
conectividad entre herramientas y plataformas.
No hace falta saberse.
Aquí dos sientan obra, trasladar las doscientas ni 150.035,
Seis herramientas,
eso sí adecuadamente alineadas al escenario presencial,
online, completamente o mixto.
Podemos trabajar y, por supuesto, de acuerdo con la plataforma
que se utilice.
Yo les invito a que en esto nos daría para escalar una.
Vayamos a poner el menú por la postura
es un elemento fundamental.
Baja ver hacer, entender el escenario o no.
Yo le decía que ahora mismo estoy en un escenario híbrido híbrido,
clases online, con grupo grande
y clase presencial, con grupos reducidos,
entre comillas en grupos de 20 aproximadamente,
donde se puede mantener la distancia; seguridad,
y están, trabaja esto es una labor que yo creo
que tienen que hacer también todos los centros nos dan descrito
y en función de donde estoy establecer egm,
en un acuerdo con un sistema,
la plataforma elements no es el sistema del sistema,
es precisamente la garantía de que lo que estoy haciendo
a quienes coherencia metodológica en el diseño de material
y esto lo creo que lo podemos ver mejor no está en la siguiente.
En esta diapositiva que hay aquí en España positiva, diversos
escenarios de menú que podríamos ser podríamos visualizar.
Existen docentes en el punto de la izquierda que utilicen
solo la clase presencial sin apoyo tecnológico.
Yo creo que a estas alturas, la del siglo de la pandemia,
yo creo que no todo el mundo hace algo con la tecnología,
ya analizaríamos.
Qué es lo que hace, pero el extremo opuesto.
Podríamos hablar de los MOOCs hecho luego,
pero que va a haber unas interesantes sesiones
sobre el uso democrático y metodologías activas,
no sea un más de toda la que sería un curso autogestionado,
es decir, el valor máximo,
la tecnología que se puede hablar de hilar donde las podemos situar,
pues yo me sitúo por aquí más o menos entre el 4,
creo que aquí sería en el momento actual
y no hablo solo en universidades, grandes centros educativos,
un modelo interesante,
y qué diferencia hay entre lo híbrido,
concilie clar y lo he leído con plantéenla muy fácil,
en el plan Learning no hay una conexión
entre lo que hace el alumno, annexes agio, individual, virtual,
y lo que hace el alumno en el espacio grupal presencial
u online, es decir, lo único que hace es una división del contenido.
Eso te lo vas a aprender de forma,
y eso te lo vas a aprender de esta otra.
Esto en clase, y esto fuera becas.
Creo que hay muchos profesores y creo que ahí también muchas.
Ha habido muchas vueltas en Google y miles.
Ha habido miles de búsqueda en google.
Sobre el modelo de desde abril del año pasado,
pero realmente lo que se confunde es con el que estoy ahora por régimen
también yo utilizo el plan en determinadas ocasiones
porque hay contenidos para mí no muy relevantes, y yo lo único que le pido
es que se los trabaje a través de un sistema
en el que existe esa conexión, podríamos decir todos los plantear,
porque porque los aras eran no todo lo plan
de por qué no lo conectas tiene
que haber una comerse, tiene que haber una conexión
entre lo que hace el alumno en el espacio individual
allá donde sea los comienzos del clame,
hace ya unos cuantos años se hablaba de la, la caja y la escuela,
la caza y la universidad ahora estamos en un entorno mo,
bailan de aprendizaje ubicuo, puede ser donde pueden ser bombes,
que es el espacio individual dispositivo móvil,
recursos educativos, abiertos, interacción con el estudiante,
analítica de datos para que para conectarlo
con lo que vas a hacer en el espacio,
esto tiene importancia terminológica, dramática ninguna,
pero lo que tiene es una importancia clave.
Hablaba del diseño del material.
Y tú vas a hacerle planes.
Tienes que conectarlo explícitamente, en el material,
el alumno tiene que conocernos sobre el contenido,
sino cómo lo va a aprender y que lo que va a aprender ahí luego
tiene una aplicación y un trabajo mucho más profundo
y mucho más de detalle en el aula.
Vuelvo a insistir, presencial o o virtual.
El plan de terreno tiene el black de caja,
ara del flip lo que hacemos es conectar los 2,
son modelos muy interesantes y yo ahora mismo me situaria
para que esto en el ámbito de la UNED es clave.
Parece que estaba preparada para esto,
porque tenemos precisamente todo ese trabajo que, adecuadamente diseñado,
gracias a los equipos docentes de los equipos titulares
y los tutores en los centros podemos mejorar?
Pues ese es el escenario que yo les les invitaría a trabajar
y vamos a vamos a vidas o no una dieta equilibrada.
Qué quiero decir?
Con una dieta equilibrada, metodologías
-activas, podemos emplea
yo les enseñaba algunas docenas de metodologías activas,
lo que lo que es importante, saber que es una metodología activa
y donde se encuadra, como decía antes, Miguel Learning.
Es una metodología yo diría que no.
Tampoco me voy a enfadar con nadie porque lo diga,
aunque cuando me a elaborar artículo,
luego para revisar la revista Aún Pepe,
yo he decir que creo que es mejor llamarle un modelo o una estrategia,
una meta estrategia, incluso hay algunos como saber hablar
que es una especie sistema operativo,
y el flip Learning es el sistema operativo
que permite que las aplicaciones, el sistema operativo,
Window sama quinta solidez que permite que las aplicaciones
trabajen, pues sería explicar
la ingería atractivo,
que permite que el aprendizaje basado en proyectos,
que el Máster eLearning el, ya que el instrucción,
que la gamificación tampoco yo diría que es nada más,
una una metodología de la energía,
para conseguir activar esas metodologías activas
esta sería un poco el entorno,
el aprendizaje de nuestros estudiantes, la personalización
o la diferenciación en la medida de lo posible,
las tecnologías, las estrategias,
las metodologías didácticas y el plan,
este paraguas que le permite sobre todo tener tiempo
para aplicarlas cuando corresponda, en un espacio virtual,
en un espacio presencial sincrónico,
fundamentalmente regiría del modelo y sobre ese modelo podemos hablar
de muchas metodologías activas.
No quitaría la diferencia entre deductivo inductivo
lo inductivo sabemos que es más lento,
pero es más perdurable.
Aquí tendríamos a una definición no claro,
aquí hay un problema añadido.
Es que los alumnos no están acostumbrados a trabajar
de manera activa ayer con los agentes de Perú
me decía lo mismo.
Es que claro, aquí el profesor puede hacer mucho,
hay una labor pedagógica del profesor para decirle cuidadito,
que aquel que tiene que aprender tú que yo ya me lo sé
por supuesto también puede haber un profesor que sería
pues eso,
pasar de una enseñanza temática tradicional a través de tienes
actividades a través de métodos híbridos yo no dio aconsejo nunca
al que va a hacer,
que ya el primer día me asas, cliquear perdonar la expresión,
que no existe.
Hagi pear todo tu con teñido con villas y ejercicios,
y luego porque no a funcionar,
que tiene que haber ahí una progresión y un tránsito,
pero sí que podemos empezar a acostumbrarnos.
Yo yo les digo.
Nunca mis estudiantes el primer era de clase que les digo.
Vamos a trabajar de una forma distinta
a lo que a lo que hacéis habitualmente.
Pero yo les digo, vamos a hacer, llegó lo que va
y lo que voy a pedir.
Este hagáis determinadas cosas al pueblo,
que os va a costar una hora, hora y media semanalmente,
para que luego clase y simplemente la nueva
entrando muy poco a poco, al principio les creando
y al final ya realmente se produce un fenómeno de autogestión
son ellos mismos, ellas mismas las que me lo dicen, no, oye,
ya empieza a liberar los temas y los contenidos
para que podamos avanzar.
Se le da tiempo, lo muestra ahora, pero va a tener un poco rápido,
sería una una forma también de verla o no de métodos inductivas Claire.
El intenti quien un aislamiento, áfrico, un instrucción básico,
métodos ya en donde el profesor dije:
bueno, ahora esta es la tarea, tú verás, cómo lo vas a trabajar,
qué recursos vas a buscar, cómo las a presentar,
etcétera.
Hombre, para lograr esto y en determinados entornos
esto es duro, pero las podemos situar en métodos
basados en la indagación, no en la inducción;
por ejemplo, como el estudio de casos o el learning,
donde hay un trabajo previo que luego tiene realmente una gran
significación en el aula presencial o virtual de cada uno de estos,
lógicamente podría variar.
Por ejemplo, no es lo mismo aprendizaje
basado en proyectos, la hermigua b, que aprendizaje,
basado en problemas, porque realmente las evidentes aprendizaje
son diferentes.
Esto sería un ejemplo, además para positiva,
los daría para una obra maestra y la red,
el Máster de ellas también algo desde los años 60 del siglo
pasado de origen.
El máster en el fondo es objetivos de aprendizaje,
evidencias lo que se llama auto perfectamente,
determinadas actividades y evaluación y así continuamente no puede haber.
Si no has hecho a y esto realmente tiene
una enseñanza programada,
tiene una, una tiene una eficiente, muchísimo mayor,
porque hay mucho trabajo previo por parte del estudiante.
Esto se está ampliando muchísimo.
En asignaturas de química de física, de matemáticas;
en másteres, por ejemplo, más tres
interdisciplinares ingenieros aquí; una localidad cercana a Navarra.
Hay la Escuela de Ingenieros emplea el lema entre la red
para intentar homogeneizar las distintas titulaciones
que acude era un gran observador homicidis;
la ingeniería previene al albur de haber hecho
eran ingenieros de arquitectos y hay algunos que tienen
unos conocimientos más altos en unas determinadas materias;
otras a otras.
Tenemos que homogeneizar, nos proporciona esa homogeneización,
la analítica de datos, las evaluaciones,
y aquí podemos determinar los grupos de estudiantes
cómo pueden ir trabajando, tanto los que saben mucho
esa diaria a franjas de aquí a labores ya trabajos;
enriquecimiento como las que necesitan una ayuda extraordinaria
de nuevo analítica,
analítica bien definida a través de las herramientas,
análisis de la situación y formación y feedback remedial,
algo para que esté estudiante evaluar,
guiar a través y aquí vamos determinando cuáles son.
Los trataría, como decía antes.
Miguel.
También hay ahí formas diferentes a llegar a la personalización
y dentro de unos años bueno pues estaremos mirando atrás
y nos reiremos un poco de lo que haríamos.
El flipante puede ser una forma muy inmediata
de conseguir llegar a esa a esa ya no diría personalización,
pero sí procesos de diferencias en el aula.
Para que grupos de estudiantes con problemas
o con capacidades, con rendimiento similar poder
avanzar, pues esta sería una de ellas flema, estrellas omplen, idiomas,
utiliza muchísimo estricto mismo.
Yo lo utilizo mucho, el instructor yo combinó mucho pero instrucción
a del invasor catedráticos física valorizadas Harvard
que lo ha diseñado enseñó también herramientas como como analítica
del no sólo de un vídeo,
sino de un texto que los alumnos trabajan con textos
que tienen que leer, y ahí se produce una ética, la un.
En el gráfico lo hemos visto aquí tendríamos el esquema
del estructure, ander invasor,
como decía, con Sócrates.
Es que puede estar una clase haciendo,
que son las interacciones en parejas, grupos, dando a ello.
En feedback digital.
El stock ya no que la experiencia de aprendizaje de 40, 50 metros sea,
cobra cada vez que haga un estrecho,
muy breve ya en otras hace minutos para analizar que sabe
y haya traslado o más lago.
Lo de repaso en el pasado acaba la clase de los albores
y acaba agotados,
y obedecerla la idea, acabéis vuestras agotadoras,
ya le agotado a lo largo de dividida.
Vosotras, esas que tenéis que indagar, vosotras,
seres que tenéis que debatir, esto tiene una una cronología
y tiene una, un sistema realmente eficiente que les encanta.
Por otra parte, no haya más,
con el uso de la tecnología, era lo más importante,
buenas preguntas de comprobación y feedback,
adecuado, el instrumento, siempre lo trabajo,
lo que se llama el espacio, el espacio grupal.
No les pasé individual espacio individual,
utilizó otras sistemas de evaluación,
un nuevo modelo menor,
nunca, jamás, ya estoy ahí yo diría que estoy acabando,
e impedir la el tiempo aislar,
sería otra otra forma de dar por no investigar en conflicto,
darme el alumno, trabajar es venir a clase impelen.
Se utiliza mucho en medicina para temas de casos clínicos.
Primera esto lo podemos relacionar también claro,
alejarme de equips big dice.
Hay una fase previa que llamaríamos de análisis
o de rendimiento cuantitativo, es decir,
lo que tiene que saber el estudiante,
para qué?
Para que luego utilice lo que sabe con una actividad en concreto saber
y saber hacer,
y la verdad es que estaría lo que hace previamente el salir,
va el individual, el individuo luego se contrasta con un grupal.
Se clarifican las dudas los errores para llegar
a una fase de aplicación.
Se puede aplicar, por ejemplo, a través de un caso clínico,
como decía antes en medicina imbécil,
muy muy apropiado para muchas muchas,
muchas actividades, muchas temáticas.
Bueno, haría una comparación entre aquí.
Podríamos hablar de formas diferentes,
de evaluar todo esto, o dígaselo,
van a lo van a tener o para ir avanzando?
Ya me disculparán que pase rápido, pero me quedan tres minutos,
cogí la compañía ya para acabar.
Bueno, pues yo creo que una de las cuestiones que tendríamos
que analizar de la misma forma que analizamos el el cadáver
Talis no tiene las limitadas a las que hacen los procesos,
y ahí extremos
que bajar la cabecita, las profes y decir
España uno de los países donde menos intercambio profesional
y coordinación a la ausencia hay.
No se trata solo de deformar,
no se trata de compartir buenas prácticas,
de ponerlas a disposición, de compañeros y compañeras
de observar, adquirir, puede observar yo puedo entrar en clase
de ver cómo el espacio lógicamente y merezcan que alguien entre Ali
clasistas a ver cómo trabaja este cumplir instrucciones práctico
las cosas que los grupos demasiado reducidos
o quizás aquilatando demasiado.
Los tiempos de toma de decisión para votar sobre una respuesta
otra que es una fuente inagotable de aprendizaje de verdad que creo
que los docentes tenemos que pensar en qué podemos hacer
para mejorar por ahí y esto, lamentablemente,
conforme avanza los niveles educativos, las primarias,
mejor los de secundaria, secundaria o eso
mejor que la universidad que somos como una especie de frailes.
El convento-bajémoslo-nuestros y no nos preocupamos de las más.
Yo creo que ahí hay mucha,
mucha, mucha labor por hacer y todo esto se basa realmente
en pactar el impacto no ya años que analizamos,
cuáles pueden ser no tanto desde el punto de vista
de la y tú de la norma subjetiva del control conductual,
percibió toda esa llamaría un análisis para saber asociadas
a los docentes, cambia esto, tiene elementos y se enriquecen
en esta diapositiva y como les digo,
a tener ahora la oportunidad de ya para acabar en las dice
todas las hermanas decía en el año 1980,
el año 1980 hay oído resulta extraño,
queremos que los alumnos aprendan y, sin embargo
raramente les enseñamos algo sobre el aprendizaje en cualquier entorno.
Pero es que en la UNED, por ejemplo, la necesidad y utilidad
es que es fundamental, no solo tienes que aprender,
sino cómo aprender aprenderlo con estas herramientas,
con esas tecnologías, esta planificación,
esto individual, esto grupal,
el papel de la evaluación ha puesto esto es fundamental para luego
desarrollar un currículum que sea realmente eficiente
y yo creo que ese es el problema que nos vamos hemos encontrado buenas,
pues hay quienes en el código qr
ha acabado usted, tiempo Miguel podrás reñir.
No me da tiempo a enseñar.
Lo que me gustaría hago en clase que realmente responde
a todo lo pido, es poniendo a lo largo de esta sesión
en una clase que ha habido ahora mismo.
Así que si hay oportunidad pues ya lo podemos ver,
en otras hay tener código qr,
pueden escaneadas este material y muchas gracias por la oportunidad
y ya extinta.
De cinco minutos, o sea, que ya me es una;
al principio, con la introducción
Raúl no podía estar haciendo altas,
pero la verdad es que la gente está encantada.
Enhorabuena una vez más por tu presentación,
y de los cinco minutos; si llega un, se deja pues la idea
porque ya lo hemos hablado con la directora del,
y es que hagamos algún tipo de colaboración,
de formación de profesores de la UNED ya un poquito más de tiempo,
o sea que siempre intestino padezca como introducción
a futuras colaboraciones.
Hay dos manos pedidas de palabra
y no vamos a poder dar muchas más cuando quiera no lo puedes intervenir
y luego eso es lo boticario.
Si quieren sus enmiendas,
que esté preparada, puedes estar activar el micrófono.
Bueno, yo suelo aprovecho el caldo, verdad?
Esa hilo aula, le grave
y serle al profesor toda la la ponencia,
porque me han parecido muy, muy interesante.
Yo estoy un poco alejada, ya de lo formal,
y la verdad, escuchar de la nueva tecnología
y cómo se imparten.
Me ha encantado.
Sólo era paraíso Dacia.
Variarlo.
La las gracias por tu comentario.
No tiene ir a valer muy bien, lo primero negáis,
ahora vale lo primero Raúl bueno es que no es que vaya gustado,
es que vibra algo,
o sea que realmente me siendo muy, muy feliz,
de haber escuchado tantas cosas con tanto sentido común,
basadas en la experiencia y además coincide con con cosas
que que algunos hacemos con humildad aquí también, no?
Y hay una cuestión fundamental que siempre me llama la atención
y ayer comenté también por la mañana,
y es que creemos que los estudiantes van a estar preparados
para todo este tipo de cuestiones y lo más básico,
que es lo que has dicho, es decir, dar explicaciones,
pero cuando se necesita balín.
Las clases y los libros están llenas de respuestas
que no nos ha dejado plantear,
con lo cual difícilmente las aprendemos,
pero lo que me preocupa es cómo romper con esto
con los estudiantes.
Es decir, este año,
aunque os cuento la experiencia que he tenido,
porque tengo problemas, a veces de que entiendan que yo deseo
que compartan experiencias y trabajos antes de.
Bueno o si se necesita mi intervención entrar
pero yo lo que quiero es que aprendan ellos
ellos son los que tienen que aprender como tú dices y diálogo aprendido
no y entonces lo que hemos hecho este año es una una una clase
yo creo en una reunión en ti mis con todos los estudiantes
porque les hemos explicado cuál es la metodología de trabajo,
han entendido cuál es el alcance de las cuestiones
y eso ha servido muchísimo entonces yo me pregunto si vosotros hacéis eso
y cómo ves una clase para aprender a aprender en primer lugar
diferencial esencial yo recomiendo a todos la taxonomía solo
que la estudié tengo varias infografías
que luego puedo poner en la gestión fundamental
porque se habla de eso, cada primero tienes que contextualizarla
y en esa contextualización, de instituto pueden
estar introduciendo elementos de gamificación,
de motivación intrínseca, y una una cosa que hago bastantes
convertir la evaluación formativa.
Esos trabajos que hacen antes, en parte de las sumativas
y el alumno, dije web aquella hay alguna ganancia,
porque a mí me puede creer o no es mejores sistemas mejor,
más digeribles, más perdurable,
pero tengo, tengo que vender.
Yo trabajo esos elementos, la calle estude de venta, no clase,
cómo lo vas a aprender ganancia?
Vas a tener muchos turistas en la universidad.
Dirá.
Oye, mira su problema, que ya a la universidad,
pero los tiempos han cambiado y de alguna forma ese escenario
que tenemos con los estudiantes a mí por lo menos me obliga a pensar
y imaginar formas diferentes.
De esto podríamos estar hablando mucho,
pero coincido contigo,
que no sólo es el contenido, es la forma de aprender,
y por qué lo tengo?
Aprender y por qué esto tiene importancia y sobre todo,
como estropea conectar con mi trabajo,
como ni caso, como maestro, como profesor del cáncer infantil,
educación primaria o secundaria.
Es decir, lo que comentaba la enseña,
démosle aprender.
En este escenario
en el que estamos viviendo tan cambiante labor fundamental,
pedagogía del aprendizaje valga la redundancia,
y luego si bien no se enfada conmigo, comentario más
es referido a lo que te has dicho del tiempo de islas.
Me sirve para decirle a los profesores
de una vez que nos están escuchando?
Vale?
Que hay una herramienta de se llama alma, arqueológico-colaborativo,
que se ha desarrollado, que se va a implantar de acuerdo
y que permiten curso.
Eso que de una forma organizada el estudiante
tiene que hacerlo a labores individuales
y compartidas.
Van cambiando los roles a lo largo del tiempo y el sistema
hace como y además va poderse trabajar con esta herramienta,
tanto naval como cualquier otra plataforma,
como MOOCs,
y las demás con que está basada en estándares.
Simplemente es un poco algo, porque me parece una forma muy,
muy útil de de aprender y de progresar
y sobre todo de que los que trabajen
sean ellos, que es verdad que nosotros estamos para organizar
el trabajo no se lo recuerdo porque me encantan lo aprender,
y yo más.
Creo que fue en ese contexto
donde se dijo que el 80 por 100 del trabajo de un profesor
se tiene que dedicar a lo que hacemos en un que es organizar bien
el trabajo,
dar las pautas de cómo tienen que aprender,
promocionar los materiales, organizados, de la forma adecuada,
sobre todo, enseñarle a aprender.
Porque aquí en la universidad,
en nuestra universidad, estamos acostumbrados
a que tenga que ser el alumno el que tiene que aprender,
no tanto nosotros, dando clases, sino que él tiene que aprender,
y nada más.
Muchísimas gracias a ti.