Ahora mismo ya introduciría
y la otra compañía, otra colega de la Facultad de Educación,
y que también tiene larga trayectoria
y muchos proyectos, muchos tipos de innovaciones,
y le hemos invitado porque coordina un proyecto un poco singular
de innovación este año
y nos ha parecido interesante que también la compartiese,
con con todos vosotros y con todas vosotras.
Se trata, de diseño para todas las personas
aplicado al diseño de un título de grado,
en este caso del título educación infantil
y a los agonizantes cuando quejas gracias buenas tardes
gracias la bienvenida pero además por activar este proyecto
fue casi como ideas y tomaremos este camino que voy a presentar
donde, como decía, Tiberio, tratamos de difundir esta iniciativa
y, bueno, sobre todo los procesos que estamos llevando a cabo
dentro de ese proyecto de innovación docente institucional
de la Junta de educación,
denominado el diseño para todas las personas,
la universidad, integración curricular,
los planes de educación infantil.
Este vi fue presentado todos en la convocatoria vicerrectorados
aprobada en el mes de octubre
y desde entonces la educación estamos configurando
o dos nuevos planes de estudio.
El grado de educación infantil primaria o más avanzados infantil.
Pensamos que el diseño para las personas sería un valor
añadido para esta futura oferta de estos dos brazos.
El proyecto Comboa conformado por 20 miembros,
15 de ellos son profesores, pedí la facultad
como investigador doctoral, dos investigadores en formación,
y hay uno dos profesoras tutoras,
y agradecemos desde el compromiso de todos, como digo,
pues esta iniciativa que ya sabemos está un poco de desarrollar
ese esquema de trabajo que propone la Google,
pues lo hemos tomado como propósito para integrar las personas sordas
en estos planes en toda su anualidad,
pero sobre todo en el diseño de las asignaturas
y saben que los planes de formación básica obligatoria,
prácticas, trabajo de gramo, y es nuestro objetivo
este patente manifiesto, y esto considerando este enfoque,
contribuye a la formación inicial de maestro.
Pero a la vez mantiene coherencia con las competencias
de esa se refiere a la normativa que regulan la profesión de maestro,
ya sea en educación infantil y o en primaria.
Los objetivos que perseguimos son sensibilizaran unidad académica,
la relevancia de inclusión y el diseño de todas las personas;
diseñar planes de estudio bajo este enfoque inclusivo,
resaltar y valor añadido de ilusión
para las personas en los nuevos planes de estudio,
estimular la competencia curricular de los docentes.
Para ese entiendan que además de sensibilizarles hay
que darles digamos la la la forma la herramienta
de cómo integrar eso y realmente es una asignatura
reflejen la diversidad en el diseño de casi
una y evidenciar el valor de enfoque de la sociedad en general,
y la.
Esos objetivos nos planteamos unas tareas genéricas
que después voy a detallar que han sido las líneas de trabajo
o están siendo los inicios, pues empezamos con un estudio
de la documentación donde hubo algún desarrollo
y hubo documentación, gracia nada,
sensibilizar, concretamente, al pedir la Facultad de Educación claros.
Hemos tenido a la vez, como digo, configurando los planes de estudio,
hemos tenido y diseñando la asignatura
de rango esto de alguna manera,
incorporar a la memoria de situación del grado y y bueno,
otra de las tareas que todavía están pendientes.
Tenía unas jornadas de difusión y la elaboración de videos
de divulgación o valor añadido a los títulos
y subirlos en la sociedad.
Entonces, esas líneas de trabajo Pajou
organizando grupos y estamos trabajando
según esas tareas las hemos organizado.
Líneas de trabajo voy a voy a detallar un poquito
cada uno en día.
Se trata de elaborar una guía de orientaciones
para el diseño de las asignaturas a partir de documento de la crue
y de los campos de Fundación 11 sede aneca.
Claro, pues hemos tratado a inaugurar el grado de educación infantil;
hemos tratado de sensibilizar
y de apoyar al personal en el diseño de las asignaturas
y entonces ahora lo que tratamos es ese apoyo,
es decir, de alguna manera o sistemático o no y un poco yo
así como por obligación que teníamos que hacer el señor asignatura
y nada más nacer manifiesto esto entendemos ahora el sistema
en una guía de alimentación y para todos los procesos
sí a ningún diseñando también otro trabajo,
como si la formación del profesorado se iniciaría,
con un buen minar para también la integración del enfoque,
y no solamente ya la memoria en las fichas de los asignaturas,
dio también ya para dar el salto a lo que señalan.
Es un de aprendizaje urden en el aula virtual
y en todos los elementos de ese proceso,
los recursos también los sistemas de valoración.
Es decir, realmente la aplicación práctica
de ese diseño de la asignatura.
Luego eso, como un manifiesto.
El trabajo es vamos a tratar de valorar hasta qué punto
el grado de integración de ese enfoque curricular
inclusivo hasta qué punto está en las asignaciones
en son 30 asignaturas deformación más si a Oria;
son otras 18 optativas unas de mediación; en fin,
todo esto requiere mucho trabajo y queremos valorar,
y de esta manera lo que le vamos a analizar,
esos elementos.
Vamos a ver unas escalas los elementos
que conforman cada asignatura desde una competencia transversal
y hemos fabulado aludiendo específicamente a este enfoque
y además osamentas
también hasta qué punto está presente en los resultados de aprendizajes
obtenidos.
Las edades bandas sea en primer lugar los documentos.
Analizar con esta escala de valores
serían las fichas diseñadas por diferentes asignaturas
y posteriormente también con las guías.
Y por último, la otra,
la cuarta línea de trabajo que se está trabajando
para la elaboración de un instrumento de sol,
estaría basado en esa vía de orientaciones,
y era la primera línea de trabajo, de modo que el propio profesorado
implicado en la configuración de las asignaturas pueda valura
el grado de integración del enfoque.
Consiguieron diseñarse así y, además,
dejando a un Monago una lectura no expresa sus dificultades,
o al revés, las oportunidades también,
que han encontrado en las cuatro líneas
están los miembros de cada y de cada equipo,
se empresa trabajando en ello y bueno,
aquí estoy yo solo, pero somos y bueno,
pues esto sería las líneas de trabajo,
y lo que esperamos con este proyecto es, primero,
que estos grados sean atractivos,
incluso que pudieran tener algún efecto indirecto
en las tasas de abandono, o incluso eso sea,
nunca han elegirnos como universidad en lugar de otras.
Esperamos también que los huevos planes de estudio de divulgación,
pues hay cantidad, una calidad no solamente suficiente,
sino a, o sea suficientes en cuanto a requisitos quiero decir,
sino además diferenciándolas no, y quizá es válido la obtención
de ese posible sello de calidad de la a-incorporar este enfoque
que atienda la inclusión diversa, muy ambiciosa,
y también esperamos poder transferir este enfoque
a los grados de pedagogía, educación social
y a un poquito más a largo plazo.
Ahora estamos un aventase infantil, primaria
y, bueno, pues esto sería incluso un proceso de renovación
de las asignaturas en otros elementos,
pero también incluso para incorporar
en su y finalmente a partir de estas experiencias u educación,
y estaríamos en disposición de trabajar con otras facultades
un acceso ciertas sinergia sustitución
Albujón asesoramiento y apoyo a otras facultades
y siga llevando a cabo una acción curriculares,
y el Estado estamos trabajando en esto
y esperamos ir avanzando y acercándonos
esos logos y gracias de nuevo a todos los miembros del equipo.
Muchas gracias a día.