Sin distancias, la uned, en Radio 3.
Muy buenos días.
Desde la uned,
la Universidad Nacional de Educación a Distancia,
en Radio 3.
Unida en la diversidad es el lema de la Unión Europea,
y hoy cubra un especial significado, diversidad e inclusión.
Por primera vez se convoca el mes europeo de la diversidad,
una iniciativa de la Comisión Europea
y los responsables de las cartas de la diversidad
de veintiseis países de la Unión Europea.
La Fundación para la diversidad
es la encargada de coordinar este movimiento en España,
uno de los países con más organizaciones y empresas
comprometidas con la diversidad,
entre ellas la uned, la en la diversidad,
reside la riqueza de la humanidad y, sin embargo,
nos asustemos de los diferentes de los diversos feliz Murias profesor
de la Facultad de Educación de la uned.
Ciertamente, todas las personas se ha dicho muchas veces
somos diferentes.
Eso, sin señor observar sin detenerse mucho podemos observarlo
todos los días, no que somos diferentes aquello
a lo que debemos prestar atención es cuando o especial cuidado
podía decir es cuando las diferencias humanas que se dan por supuesto
generan discriminación.
Por lo tanto, el concepto de diversidad es obvio,
porque no hay dos personas iguales,
de la misma forma que no hay dos gatos iguales
y no hay dos rosas iguales.
Es decir,
es que nos pueden parecer similares y por eso los categorizamos,
no dentro del mismo grupo.
Dentro de la misma especie terreno hay dos seres iguales, ciertamente,
no por mucho que queramos hacerlos.
Iguales, por lo tanto, el problema está en cuando esas diferencias
justifican, motivan o dan origen a discriminaciones que es
por donde viene la acción del muy oportuna, creo yo,
de la Unión Europea y, por otra parte,
que todos y todas deberíamos tener en cuenta y especial atención
y cuidado.
Por lo tanto, hay determinadas diferencias humanas
que históricamente han generado discriminación,
como son los elementos sectarios,
es decir, los el, las características relacionadas con la edad
según para qué actividad.
No valoramos de igual forma una persona joven,
una persona adulta, una persona mayor,
por ejemplo.
Luego hay un elemento de discriminación.
O puede haberlo o puede haberlo, por ejemplo,
el género según para qué actividad?
No consideramos igual un hombre que una mujer,
por ejemplo, puede haber discriminación
o, por ejemplo, el origen de las personas
es decir su nacionalidad su mía pues por ejemplo entonces
tenemos que prestar especial cuidado
a que no existan elementos discriminatorios,
no debido al tema del del origen étnico
y a otras muchos elementos asociados.
Por ejemplo, la identidad sexual, a los lgtbi.
Por ejemplo,
no y otras muchas casuísticas incluso de naturaleza económica o social,
no, que pueden dar lugar a discriminación
y, por lo tanto, en esos ámbitos o en esos aspectos
es donde tenemos que prestar especial atención
para que realmente exista equidad,
que es un concepto sumamente importante, es decir,
igualtat de derechos y, por lo tanto,
justicia y democracia.
Y si la discriminación pues hace que algunas personas
por determinada característica tienen menos oportunidades,
pues entonces no existe equidad y, por lo tanto,
se vulneran los derechos y la democracia.
La posibilidad, la oportunidad de ser partícipes
y de estar igual que todos los demás en la sociedad
y eso es lo que nos tiene que preocupar,
la atención a determinados rasgos o características diferenciales
que originan, que generan, que causan discriminación,
y eso es lo que nos tiene que preocupar.
La Fundación para la diversidad promueve en España
la carta de diversidad, charca, de diversidad y la meta firmada,
esta Carta Europea, este compromiso de principios que se firman
con carácter voluntario, instituciones y empresas,
para visibilizar su compromiso con la diversidad
y la inclusión en el ámbito laboral, y esto Tiberim feliz Murias,
afecta muy directamente a las personas más vulnerables,
y esperemos que en positivo y en especial
a las personas que tienen alguna discapacidad, me gustaría,
como también director de unidis de ese Centro de Atención
a Universitarios con Discapacidad de la uned
y como profesor, como decía,
de la Facultad de Educación -pedagogo que nos comentase,
en qué se basa ese compromiso de la Carta de diversidad.
Nuestro compromiso como institución tiene que asegurar la equidad
para todos los miembros de la comunidad,
especialmente para los estudiantes, pero también, como comentábamos,
para cualquier otro colectivo de la comunidad universitaria
sean docentes sean administrativo sean técnicos
sean tutores es decir cualquier persona que forme parte
de nuestra comunidad universitaria,
y el compromiso tiene que generar un marco,
tiene que asegurar un marco en que las personas puedan tener
las mismas oportunidades de participación y de desarrollo,
tengan las características que tengan.
Hemos citado diversas, además, no.
Capacidad he hecho especial énfasis en otros rasgos o o características,
porque la discriminación,
igual que la igualdad y la idiosincrasia de las personas,
decimos que es múltiple e interseccional,
es decir que todas las personas tenemos varios rasgos
de los que he comentado ahora una persona con discapacidad
puede sufrir discriminación por tener una discapacidad ciertamente,
pero a su vez va a ser hombre o mujer y puede tener un origen étnico
determinado y puede hablar de determinados idiomas
y puede tener un origen social determinado.
Es decir, que por eso decimos que es múltiple interseccional
no le pueden afectar diversos factores de discriminación,
por lo tanto el marco de funcionamiento tiene
que ser asegurar no en la participación democrática
y el desarrollo de cada una de las personas,
y en ocasiones necesitaremos también hacer acciones positivas,
es decir, estimular la participación y la oportunidad
de determinadas personas,
porque por sus características parten, digamos, como un tamaño,
por debajo de las demás.
Lo que tradicionalmente se ha llamado discriminación positiva
es acciones positivas facilitadoras para que determinadas personas
que por su historia ya no solo historia personal
sino también historia social que nos determina mucho,
es decir cómo la sociedad piensa que tienen que comportarse
o que tienen que estar ubicadas determinadas personas,
por ejemplo, por su género, por su discapacidad
o por su, por su origen social,
por su origen étnico, por ejemplo, y yo creo que mente,
pues ya todos los vamos revisando.
Situaciones que asociamos a estos ámbitos,
pues necesitamos a veces facilitar o estimular la participación.
Por lo tanto, las dos acciones fundamentales son, por una parte,
un marco regulatorio.
Facilitador que en cada momento le vea las personas,
los medios y los recursos necesarios
para poder participar en situación de ellas,
pero también a veces acompañados de determinadas medidas,
facilitadoras no, o acciones positivas
que llamemos ahora para estimular la participación
de determinadas personas, que si no fuese así pues tenderían
a no participar o a participar con menor intensidad
a unidas en la diversidad.
Primer mes europeo
de la diversidad, mayo de 2021, una iniciativa de la Comisión Europea
y los responsables de las cartas de la diversidad en diferentes países
de la Unión Europea.
La Fundación para la diversidad
es la encargada de coordinar este movimiento en España.
Fundación diversidad, punto con.
Sin distancias uned, en Radio 3.
Los contextos y ámbitos en los que un pedagogo,
una pedagoga, pueden desarrollar su actividad profesional
son muy diversos.
Es competente tanto en el diseño, gestión, desarrollo
y evaluación de planes, proyectos, programas y acciones formativas
y educativas, adaptadas y contextualizadas,
como en su análisis, seguimiento y asesoramiento.
Los pedagogos realizan intervenciones educativas,
no solo en ámbitos formales, también intervenciones formativas;
en contextos organizacionales y laborales,
las guías.
Acción sobre los estudios y carreras,
nos hablan de ello, pero hoy vamos a hablar
con una pedagoga que nos cuentan su experiencia.
Carne y Martín Delgado es pedagoga,
jefa de la sección de educación del Ayuntamiento de Getafe;
en la Comunidad de Madrid muy buenos días,
Carmen, hola, quepa, pues si le parece,
como este es un programa de la mef para Radio 3,
pensando en los estudiantes del grado de pedagogía
en esta y en otras universidades
o para quienes estén pensando en realizar estos estudios
y darles ideas para su futuro profesional,
me gustaría que nos hablase un poco de su trayectoria,
de cómo llega una pedagoga a la jefatura
de la delegación de educación de un mayor, también to Carmen.
Deberá haber trabajo,
trabajar como pedagogo en una administración local,
el trabajo que no es la conocida cuando llega la facultad,
no para que puedan ejercer su profesión en un ayuntamiento
coloca demasiado.
Por eso, ahora importancia al llegar a los estudiantes, que es una opción
más dentro de su posible trayectoria profesional
y quería hacer un apunte,
que lo importante no es cómo llegó yo a la jefatura
porque la situación circunstancial,
lo que creo que más le falte ver cómo se puede acceder
con tu licenciatura, de pedagogía en mi caso
de la literatura de la educación se llamaba como puede acceder
a puestos de pedagogo.
era un sentido todo con el yo terminé la carrera en el año 94
por una lucio que había; convocaba una proposiciones
para las plazas de técnico superior de educación.
El Ayuntamiento de, a finales del 95,
los exámenes, aprobé y en febrero me incorporé a mi puesto,
como como funcionaria interina que,
cofapa tuve que estudiar para para este examen,
pues el temario era muy cortito en aquel momento
y tenía temas sobre participación de la la ampas,
sobre el funcionamiento de los consejos escolares,
sobre educación ambiental,
sobre educación para la igualdad de oportunidades,
sobre educación para la salud.
Sobre el tema de ciudad educadora había temas relacionados
con la que en aquel momento estaban vigentes
con la con la logse, y lo tenía todo, aparte de James,
que era la parte de lo que era derecha
y procedimiento administrativo.
Una vez que yo, dentro como interina empiezo a trabajar
y luego se volvió a convocar otra vez la oposición para ya plaza definitiva
en el año 92 este tipo de posición ya es diferentes,
temarios muchísimo más amplio.
Consta un temario específico que tenía temas
de psicología comunitaria de intervención comunitaria
diseñado programas evaluación orientación profesional
escolarización las tales habilidades educativas habilidades sociales
como a trabajar la resolución de conflictos,
y lo bajaba a la otra parte del tema,
que era el derecho y consentimiento a proveer a segunda oposición,
y a partir de ahí ya situación pasa a ser
la, de funcionaria de carrera en el puesto de técnicos superior
de la Administración especial de Educación,
para lo que valía la licenciatura de pedagogía,
y a partir de ahí pues me puse a trabajar
y la factura decía que es circunstancial.
Porque porque es una, es un asunto que surge en el año 2016
esto se a propuesta.
La política que me nombra una comisión de servicios
a partir de entonces estoy ejerciendo el de jefa de ejecución de educación
y pregunta pensando, como digo,
en los futuros graduados en pedagogía, la carrera,
la licenciatura la preparo para para realizar estas oposiciones,
o tuvo que estudiar mucho más después,
como digo daba calidad de la de la facultad
en el 94 estos exámenes fueron en el 95 temario,
era corto y muchos de los temas que recogía el temario,
devenir de la Facultad de Derecho,
me presenté igual y en paralelo hice nuestras procesos
a la vez me presenté a la plaza que había también aquí el café
para emigrar, superior en el centro de la mujer y este temario
era muchísimo bajo.
Específico del área de igualdad, de oportunidades,
de coeducación de mujer y demás derechos
Examen casi prácticamente no lo tuve que preparar
porque yo el quinto curso de pedagogía dentro de la asignatura
de pedagogía comparaba había trabajado mucho el tema
de la igualdad de oportunidades y el tema de la educación,
y aquello me sirvió para ir al examen que el aprobé también.
Tú le agradezco mucho este apunte sobre su experiencia,
porque yo creo que puede dar muchos ánimos a los futuros ganas
danzas para encontrar su puesto de trabajo
y volviendo a la ciudad, al municipio de ínsita,
así muy ayuntamiento con una población
y prácticamente, y se está llegando a los 190.000 habitantes
programas y qué acciones lleva a cabo en el área de educación.
Learning era antes de qué tipo de programas
son los que llevamos a cabo.
Creo que hay que entender una cuestión que tiene que.
Ver con las competencias
que tienen los ayuntamientos en materia educativa,
porque las competencias municipales en materia de educación,
bien reguladas con la ley de bases de régimen local y en la lode,
también se regulaba una parte referida a la participación
de los ayuntamientos en los consejos escolares.
La lomce también marcó una parte de competencias
que ampliaron un poquito más en la loe y actualmente con la lomce,
con la ley de mejora de la calidad educativa,
también se vuelve a hacer referencia a la necesidad de colaboración
entre las administraciones educativas con las corporaciones locales,
para la planificación y la implementación
de las políticas educativa.
Entonces, por una parte, toda esta te viene marcado
por la, por la parte legal, digamos, son las competencias propias,
que realmente son muy pocas las que están reconocidas
y, en resumidas todos tenemos que vigilar, participar
en la vigilancia del cumplimiento de la escolaridad obligatoria
y cooperar con la familia extracciones,
educativas correspondientes;
es decir, en este caso con la comunidad autónoma
en la obtención de los solares necesarios
para la construcción de nuevos centros docentes.
Esto por un lado.
Por otro lado, estamos obligados a llevar a cabo la conservación,
el mantenimiento y la vigilancia de los centros de educación primaria,
de los sitios de titularidad local.
Se ubican los centros de educación infantil
-primaria y la educación especial que existen,
que tenemos que poner conserjes en todos los colegios,
y ocuparnos de que los edificios estén bien conservados
de avería y reparaciones menores,
lo que suman eso es a lo que no solo obliga
o lo que nos reconoce como competencia a materia de acción
los ayuntamientos,
que esto no visita.
Está entrando en la licenciatura de pedagogías,
pero luego hay una parte que te llaman las competencias filtro
que quejan a aquellas competencias, que los ayuntamientos abstuvimos,
como como nuestras, porque entendemos que somos la administración
más próxima a la ciudadanía y accedo percibe también la población
y por esto el ayuntamiento es el primer lugar
al que acuden para reclamar los servicios que necesitan
o que les interesan, cea, o no responsabilidad móvil.
Disipa.
Te lo vecinos demandan los centros educativos
hasta más y mejor dotados con major apertura,
que te permita el uso de los centros educativos
fuera del horario escolar, acciones de apoyo,
programas complementarios.
Se viene demandando, baja atención y más gasto,
y esto tiene que ver con que las necesidades
y la expectativa de la población pues va cambiando;
fíjate en el último año, y con nuestra la pandemia,
el cambio importante salvaba extendido,
no son necesidades cada vez más complejas y más variadas
y también más exigentes en todos los campos
y en todos los niveles educativos.
Entonces, a día de hoy,
pues se demanda una calidad del proceso educativo.
Mejores equipamientos
se lucha para la participación de las familias,
que, aunque siempre caja actualmente tiene una importancia muy grande
a día de hoy.
Es inconcebible reducir la escolaridad a la etapa obligatoria,
porque la educación se extiende mucho más allá de las edades más
o sea, mucho más allá que decir que llega
desde las edades más tempranas y a lo largo de toda la vida
y tras baja o de la mente curricular o forma.
Entonces esto llega a los ayuntamientos
en el ámbito educativo.
Trabajemos desde los tres escenarios,
desde el formal, el no formal,
y el informa desde una óptica de intervención comunitaria.
Implica orientarnos o facciones hacia la prevención y la promoción
y varios niveles de actuación.
El nivel político, porque nosotros trabajamos.
En colaboración con las decisiones políticas del ayuntamiento:
el nivel de ciudad barrio, el movimiento social organizado,
o sea, todo lo que es el movimiento asociativo
y el movimiento social una organizada transferida,
algunos sobre la ciudadanía.
Dicho esto,
y para intentar dar una respuesta ordenada a la pregunta,
os puedo contar que la delegación de Educación
se organiza en tres apartados a sus acciones.
Están estructuradas dentro de tres grandes apartados:
por un lado, está el servicio de educación,
que engloba toda la gestión administrativa y económica
de lo que es la concejalía completa.
Abarca la Consejería de todos los centros educativos,
el desarrollo de todos los programas de intervención educativa
y comunitaria, de ampliación de los servicios educativos,
y de apoyo a los centros escolares como subvenciones ayudas
económicas asistencia psicoeducativa individual y familiar
las actividades extraescolares municipales ludotecas
los centros abiertos en periodos vacacionales,
la participación educativa con la cola ampas,
el apoyo a la escuela distracción hacia la ética profesional,
programas de Coscuela,
programa de convivencia, prevención de ausentismo
y un sinfín de acciones más que podría tirar aquí
un buen rato citando.
Pondremos humildad de dichas maneras para que pueda conocer las adscrito.
Otra parte accedía al servicio de educación infantil
que engloba todo lo que supone trilero en funcionamiento.
Tres cajas de líneas y tres escuelas,
seis gentiles con oferta de plazas desde los cero a los seis años
y que las tenemos de titularidad municipal,
y la tercera parte sería el servicio de dedicación de personas adultas,
que ofrece una educación alternativa y complementaria
a lo que oferta la Comunidad de Madrid,
que va más orientada a la obtención de títulos oficiales
y que tenemos distribuida entre todos los.
Varios del municipio Cameron, el mapa queda,
queda dibuja, yo creo que sí y llana
si le parece, y Carmen Martín Delgado.
Me gustaría acercarnos un poco más age.
Traje y ver un poco para ver cómo se enmarca en estas acciones,
como es esta ciudad del sur de la Comunidad de Madrid.
Una ciudad creciendo,
además porque creo que la mayor superficie
del territorio de la Comunidad de Madrid,
una ciudad que tiene raíces ya,
a la prehistoria de mucho, mucho recorrido histórico
porque se ubica allá por el siglo 14.
Cuando varias aldeas que habitaban con la ola guiaron cuando un pueblo
hoy se situaron a lo largo del camino real del reino,
entonces unida a Madrid, con Toledo, que era la capital.
De ahí su nombre originario,
que era Jack Pajín, que deriva de un vocablo árabes
que Jatta.
Significaba.
Cosa alargaba y la condición de ciudades
bajo la acabo desde siempre, haciendo de ella una ciudad
por la que han pasado multitud de corrientes migratorias
a lo largo de toda la historia.
La cercanía de Getafe a Madrid.
Realmente a aprecie kilómetros de centro proporción no.
Que aquí se quedaba un fuerte desarrollo industrial
a principios del siglo xx que cometieron una ciudad dormitorio,
y provocó un rápido crecimiento de la población,
a partir de los la vaca de los 50,
fundamentalmente viniera o paraje.
Trabajé extremeños andaluces y castellano
-manchegos, que, bueno, fueron poco los que fueron configurando
el origen de la población actual por ofrecer un dato.
Según el padrón de 2020
hacia el 18 por 100 de los habitantes empadronados,
en Getafe son nacidos a quienes.
En principio,
el 33 por 100 han emigrado agitado diferentes lugares del año,
y un torno a un 39 por 100
vienen de otros municipios de la Comunidad de Madrid
también vienen personas de otras comunidades
cómo se acabó con vengan en torno a un 20
en torno a un 10 por 100.
Son personas que han emigrado agendado de otros países
y, como ejemplos puedo decir que la jaulas del Lage
tenemos alumnado procedente de frágil China Marruecos Ucrania
Rumania Rumanía Camerún Japón o siria sin contar con los que vienen
de otros países castellano.
Lo contarás también, que Getafe es una ciudad de tradición,
seriedad, aunque peleona y muy defensora
de sus servicios públicos.
Tenemos una superficie importante de suelo industrial ocupado,
con grandes ya importantes empresas,
tenemos una muy buena red de comunicaciones,
que eso es muy bueno para las ciudades,
también y atrae población, porque estamos rodeados por la 45,
la 42, la 50 la 4, otras acciones del metro,
cinco de cercanía.
Los grandes valores es que eso gráficamente desfavor
y cercano a Madrid.
El hecho de dejar muy vinculados también a la historia
la visión española es un rasgo muy significativo de cabeza,
que contamos con una nueva a una base aérea que está certera
atraiga al municipio, a la industria aeronáutica
y condiciona mucho su desarrollo urbanístico.
Es una ciudad con otros servicios, tenemos pronosticándose, estepario;
por ejemplo, estamos dotados de una amplia y una importante red
de infraestructura educativa.
Te vas a una república de escuelas infantiles
como pues parelles escuelas de ellas municipales,
al resto son de la Comunidad de Madrid
tres cajas de niños, 29 colegios públicos
de infantil y primaria y nueve concertados, un colegio privado.
Colegio público,
en especial 11 centros públicos de educación secundaria,
de los cuales cuatro ofertan diferentes niveles
de formación profesional,
un instituto específico de formación profesional,
un aula de compensatoria educativa a la Universidad Carlos tercero,
el centro asociado a la escuela oficial de idioma,
una escuela municipal, diagnóstica y un conservatorio profesional
de música.
En un municipio pequeño.
El pedagogo en este caso,
serían todo terreno abarcaría todo en un municipio como age,
Page es imposible, y es muy importante y necesario
pensar y actuar en clave de barrio y de trabajo tras de asfalto
y declinar y en coordinación,
y, sobre todo, formar parte del equipo grandes
para poder abarcar todo.
Lo que suponen capacidad es, sigue parisina.
Hablamos ahora de y de sus funciones como responsable
de la delegación de Educación del ayuntamiento,
visitants y Carmen Martín del lado cuáles son esas funciones
pues verá para empezar quiero señalar en primer lugar
que la principal función de un pedagogo
en un ayuntamiento sea grande, pequeño o mediano,
siempre debería hacer con carácter general,
ayudar a lograr la justicia educativa buscando la mejora de la educación.
Esto como principio,
esto se traduce en llevar la inclusividad por bandera,
el trabajar para la igualdad de acceso a las plazas escolares,
en la igualdad de acceso a los recursos
era ayudar a la mejora de la calidad de la enseñanza y la ayuda
a compensar las desigualdades,
porque todo esto directamente siempre va
a suponer ayudar a mejorar el proceso de ese deja prescindir Caje
de los niños y líneas del municipio.
Eso por un lado.
Por otro, quisiera recalcar que el profesional en este caso
pedagogo debe situarse siempre fuera del símil de educación
y.
Y hay cuela, porque después ya no funciona,
sí porque la escuela ya no educa Zola.
Podemos acordarnos del proveer africana,
de café falta un antiguo para educar a un niño; debemos situarnos a tener
una concepción integral y transversal en la que educa.
La escuela educa, la familia y educa la ciudad,
y el proceso educativo, se desarrolla a lo largo
de toda la vida,
y esto es la infancia de la ciudad educadora que es el modelo de ciudad
por el que trabajamos aquí aclarando esto,
pues que hiciera diferencia de nuevo.
Lo que sería la funciones de un pedagogo,
digamos, de de baje a lo que supone el pedagogo
cuando ya tiene el cargo de jefatura,
aquí por resumir que ha funciona este área un pedagogo
pues planificar coordinar gestionar el trabajo que se hace
en el área de acuerdo con las líneas de actuación que se dice ya
desde la, desde el concejal delegado de turno.
Proponer programas y proyectos a desarrollar,
hacer memorias de evaluación, evaluar resultados de los estudios,
que realista coordinar proyectos municipales en temas
relacionados con las necesidades de la educación del municipio
y relación con la cooperación entre diferentes agentes
que intervienen, poner en marcha aquellas acciones educativas
que se estimen necesarias, en, baje análisis situacionales de necesidades
que pagan en el municipio cuando te haga
o tiene la jefatura, que es el caso en el que yo me encuentro,
pues son estas mismas, pero un poco más maja, amplias
y con otros niveles de responsabilidad.
Entonces, programas, dirigir y coordinar,
supervisado los trabajos que hace el equipo que tengo a mi cargo,
colaborar en su ejecución,
se es preciso.
Evaluación de resultados, establecer medidas correctoras
para alcanzar los objetivos que nos proponemos.
Hacer.
La memoria anual, la forma para expedientes.
Yo tengo que velar por el cumplimiento de los plazos
de los trámites, conformó facturas,
colabora la redacción de pliegos de condiciones técnicas
para la contratación de estos.
Los servicios que hacen falta para que esto funcione,
controlar la ejecución del presupuesto del departamento,
coordinar la difusión de las acciones que hacemos,
llevo el control de personal,
tengo que velar porque el material y los equipamientos que usen
correctamente por el buen estado de la dependencia trabajamos.
Tengo que distribuir, supervisar el trabajo
entre las personas que tengo a mi cargo
y velar por estos trabajos, extendieron, estos sean de calidad
y proponer necesidades.
Pero también quiero recalcar una cosa
y es que todas las tareas de gestión que puedan parecer tediosas,
aburridas que que tiene que ver esto como pedagogía,
pues sí que tienen que ver.
Pero lo importante es que las realizó siempre
con el apoyo del resto de figuras que forman parte del equipo
y que para mí son indispensables desde el conserje
del auxiliar administrativo o los técnicos superiores
que trabajan conmigo.
Sentidamente y como no sé si además pues entre y las funciones,
y no solamente esas, un poco más de existió muy burocrática,
sino pues dan apoyo a todo el equipo
y dar apoyo técnico al concejal o concejala de educación
ni las competencias que tienen atribuidas la delegación,
y ahí hay un un asunto que que me interesa
especialmente Carmen, porque cuando y así un año
preparábamos esta entrevista
y por las circunstancias de la que provocó la pandemia,
pues no hemos podido realizarla hasta ahora pues recuerdo
que quiera usted a participar en el encuentro de las resista
tal y ciudades educadoras.
Me gustaría que nos hablase un poco de esas rehizo de la quita.
Hace forma parte Carmen, pero efectivamente estaba.
Yo estoy ya en el encuentro del año 2020,
la más gobernó teníamos planificado, han revista y desarrollo la pandemia
y aquí se quedó hasta hoy.
Pues mira, hace forma.
La Asociación Internacional de ciudades educadoras
desde que firmamos compromiso con la Carta de ciudades educadoras
en el año 1990 hace formo parte del grupo de ciudades que impulsaron
y crearon allá en el 96.
La red es capaz de ciudades educadoras que digamos
que es la excepción nacional de la Asociación Internacional.
Desde entonces hemos procurado,
unas veces con más intensidad, implicación y otras veces con menos,
porque también el trabajo que se hace desde los ayuntamientos siempre va
muy con destinado al equipo de gobierno que está en ese momento,
pues, como digo,
siempre hemos procurado participar en las redes temáticas,
que se organizan desde desde la red,
asistir a los encuentros ya bajo asambleas,
incluso fuimos; cede del texto encuentro de la red,
es capaz de ciudades educadoras en el año
2003 para nosotros un compromiso con la carta de las educadoras,
que además se ha revisado recientemente en el año 2000
veintitres actualizado, pues nos proporciona
un marco conceptual para nuestras actuaciones,
porque entendemos que en ctaje
como se ha dotado la educación va más allá del muro de las escuelas
y se extiende a poder a toda la ciudad
y les hace situar la miraba en la formación,
en la promoción y el desarrollo de todas las personas
que habitan en nuestro municipio, de cualquier llega para responder a
sus necesidades formativas en todo momento
y en todo aspectos de la vida.
Como he señalado antes, trabajamos desde los ámbitos formal,
la formal informal,
y lo hacemos desde el espíritu de colaboración,
de cooperación y de intercambio de experiencias,
y esto facilita muchísimo la la red porque es un espacio de encuentro
entre ciudades españolas que entiende hemos la educación desde este
prisma, que es este complicando y nos permite compartir experiencias
unos con otros
y aprender unos con otros.
Por otro lado, y dentro del mismo marco,
para nosotros es muy importante dedicar esfuerzos
en garantizar los derechos del.
En cuanto a la adolescencia,
sobre todo el derecho a la participación,
tiene dedicamos a corto y recursos a que la ciudad entienda
y aprenda que la infancia y la adolescencia tienen derecho
a poder ser protagonistas de su vida, que son sujetos
de pleno derecho y que debemos contar con ellos en la vida de la ciudad,
y para ello creamos y cuidamos.
Mecanismos representativos y participación.
Creo que a modo de resumen me gustaría citar textualmente
un parrafito de la carta de ciudad se dedicado
a la recientemente actualizada que dice.
Las políticas municipales en materia de educación
se entenderán siempre referidas a un contexto más amplio
inspirado en los principios de justicia social,
igualdad, civismo democrático, sostenibilidad, calidad de vida
y promoción de estos habitantes.
Esto es.
Precisamente sobre y sobre cómo,
cómo están fomentando la participación y de niños y niñas,
difumina y su ciudad tiro antes 1.000,
sino las escuelas infantiles y municipales
y las casas de niños, y en este punto
me gustaría Carmen Martín del dado que nos aclarase qué diferencia
y qué es una una escuela infantil
y que es una casa de niñas.
Este modelo de institución escolar viene funcionando desde hace
muchísimo tiempo, de dentro de la Comunidad Autónoma de Madrid
como tal,
pero teníamos tres escuelas infantiles de titularidad municipal
y tres cajas de líneas y luego siete escuelas públicas
también de la red de la Comunidad de Madrid
que pertenecen a la Comunidad Madrid,
pero son exactamente públicas y funcionan hacia la viva normativa
que las que son nuestras, diferente al principalmente en la estructura
y en el horario,
en el horario que se ofrece de atención a.
Una escuela infantil, el contrato educativo
autorizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid,
cuya actividad principal es que impartir un proyecto educativo
reglado que viene a reconocido y autorizado por cada autonomía,
en este caso, de la Comunidad de Madrid
en el caso de las escuelas municipales de Getafe
daba su atención a toda la etapa infantil.
Desde los cero hasta los seis años,
las de la Comunidad de Madrid, no las de la Comunidad de Madrid
atienden a lo que se llama el primer ciclo de educación infantil
a tener cero desde los cero hasta los 13 años.
Las escuelas ofrecen sus servicios desde las siete media
de la mañana hasta las cinco media,
y la comida al servicio de comedor, digamos, hasta integraba,
como la actividad educativa del centro,
forma parte de los contenidos educativos y de las rutinas
que se trabajan incluso curricularmente las aulas.
Se organizan grupos cuyo número varía entre los ocho los 25 alumnos,
dependiendo de su edad, no lo mismo.
La ratio en grupos de bebés
que las ratios en las aulas de cuatro o cinco años
y la 1, uno por su parte.
Las casas de niños son centros educativos públicos
y igualmente que acogen a niños y niñas entre los cero tres años,
pero preferentemente de uno a 3.
En el caso de eje panza tendremos niños de uno a tres año,
desarrollan un programa educativo
que se dirige tanto al alumnado como a las familias
y con el fin de coordinar y unificar la labor educativa
compartida entre familias y el claustro de educadoras.
El árabe atención en las casas de niñas es de media.
Una, no hay comedor.
Algo haya hace acciones
en algunos municipios que por sus características poblacionales
o para el nivel de recursos de la que pueda
estar dotaba a la zona que hay necesidades específicas
con la.
De Madrid decida ampliar este servicio de la receta del brillo
y habilita comedor las actividades que realizan con las familias
en las casetas de por talleres, reuniones,
tablas que hacer en el horario de tarde
y algunas suelen hacer compartidas con la presencia de los niños;
o son, son actividades que hace la familia, colorines y con colaje,
educadora en cualquiera de los dos modelos;
atiende perfectamente bien al alumnado por profesionales
de la educación titulados en el caso de tanto las personas
que trabajan en las pesetas de niños como las de las escuelas infantiles;
son maestras, tituladas, con la especialidad de educación
infantil en ambos centros; hay un proyecto educativo
y se trabaja con una programación de aula para nosotros;
en la etapa de infantil;
es una etapa absolutamente educativa;
desde los cero hasta los seis años;
y muy importante para comenzar a compensar las desigualdades inh
y funding muchísima tensión.
Mis esquema del eskumen misionales quinquis
y precisamente el asunto que preocupa a toda la comunidad educativa,
disir última de la prevención del acoso escolar;
sí que tiene mucho interés y dedican muchos esfuerzos
desde el propio ayuntamiento de visitan.
Si a esta cuestión de la prevención del acoso escolar
me usted y quienes hablan,
si de lo que está siendo la delegación de educación
en este sentido de prevención, Carmen Martínez, efectivamente,
y además esto nos puede servir como un ejemplo de intervención
integral con perspectiva de ciudad educadora,
por lo que os voy a contar ahora de modo general,
podríamos decir que nuestra función,
apoyar a los centros en el desarrollo de la convivencia positiva,
lo cual implica trabajar con toda la comunidad educativa,
tutores, familias, alumnado en otras partes a lo largo
de varios cursos escolares,
pues ha venido desarrollando los centros educativos
del municipio.
Talleres de prevención.
Sentirme escolar y mejora de la convivencia.
Estos talleres que imparten en el horario de la tutoría
vienen a durar unas cinco secciones
y en ellas se abordaba fundamentalmente trabajo
sobre habilidades sociales, fácil en general,
habilidades de comunicación, el tema de los prejuicios,
el proceso de toma de decisiones, resolución de conflictos,
cuestiones de empatía afectividad, a ver, decir, no, entonces
es como lo han venido haciendo durante bueno,
pues muchísimo, hace muchísimos años en los centros
de secundaria y lo que comenzó partiéndose inicialmente,
en primero de la eso centramos nuestros aforados, a aquí les a nivel
por ser el curso que tradicionalmente tiene mayores cajas de absolutismo
se fue extendiendo al hogar segundo
y ya tercera de la eso, al aula de compensatoria,
a la etnográfica, y accepto de primaria,
porque entendíamos que las actuaciones de prevención
debían de centrarse también en los cursos previos
a la llegaba al instituto y buenas fases,
después sanidades cuando adecuado en cada curso,
a las características del alumnado, evidentemente,
y a los aspectos y ha venido trabajando en cursos anteriores.
Paralelamente a esta intervención nuestra
de la delegación de Educación, hay otros servicios municipales
como pueden ser la Concejalía de Deportes mujer
salud seguridad ciudadana que también ofrecen imparten sus talleres
en los centros educativos también en la hora de tutoría con acciones
orientadas a la prevención del consumo de tabaco y del alcohol,
del cannabis, trabajo sobre hábitos saludables sobre educación sexual,
primeros auxilios, los peligros del uso de las rederas,
si las nuevas tecnologías y es por eso que surge la idea
de darle forma a toda esta intervención que vivía.
De varios departamentos municipales y darles forma
dentro de un proyecto preventivo integral.
El objetivo, como digo,
sería unificar toda la oferta de talleres
de todas estas delegaciones, manteniendo un mismo hilo conductor
y que pueden fiado de una manera coherente
y al final del programa preventivo integral,
cuyo objetivo sería trabajar de manera preventiva,
aspectos importantes que afectan a la adolescencia,
pero hacerlo de una manera coordinada y transversal y dirigido a toda
la comunidad activa.
Por eso no solo se trabaja con el alumnado,
sino a contempla trabajo conductores con respeto de profesorado
y también con las familias.
Así se crea una dinámica de trabajo conjunta
y que le da coherencia al trabajo que se pueda hacer con los alumnos,
no estrategias de comunicación en habilidades educativas
en cualquier de las cuestiones que hemos trabajado,
que he citado anteriormente.
Entonces, aparte se trabaja con los chavales,
las habilidades sociales se plantea el trabajo
con las familias en habilidades educativas
y que trabaja con el profesorado, en el asesoramiento
para el desarrollo de estrategias de prevención en el aula.
Quería apuntar simplemente
que las cesiones que se desarrollan por parte de profesionales
de nuestros de la Concejalía de Educación
la llevan a cabo actualmente, una psicopedagoga,
una pedagoga y una psicóloga,
y quería contar también que de manera complementaria
este curso, debido a la Philip presencialidad de las plazas,
estamos desarrollando un programa de educación de calle con el objeto
de detectar aquellos chavales que pudieran aprovechar la situación
a la que voy a quemar placer.
Solo tengo media mañana y les tentaba la idea
de descolgarse de los estudios y para tratar de evitar
posibles casos de las antiguas con la y, del mismo modo,
hemos montado un programa de apoyo educativo
en los institutos de secundaria que contemplan.
Como académico y que trabaja en otras cuestiones
como la autoestima, los hábitos de estudio y demás,
que intenta paliar el vacío que ha provocado
la Comunidad de Madrid al retirar este recurso.
Son muchos los aspectos de los que tendríamos que hablar,
pero el tiempo de radio ni es limitado
ni por eso me gustaría volver sobre la participación de niños
y niñas jóvenes en la ciudad y el municipio, algo muy vinculado
con todo lo que nos está contando Carmen Martín,
del cómo se fomenta esa participación,
esa inclusión como ciudadanía activa de los niños
y de los jóvenes era con orgullo porque he cumplido 25 años
trabajando en el ayuntamiento.
Estamos orgullosos de poder decir que llevamos favoreciendo
la participación de la infancia en la vida de la ciudad desde finales
de los años 90.
Por aquellos entonces ya montamos un foro de participación.
Trabajamos con un número importante de niños y líneas
en el diseño del bulevar,
que qué quedaría soterramiento de la vía del calidad a su paso.
Por qué hay ya empezó a Huarte lo que tenemos ahora?
Allá por el curso 4.000 2001.
Se creó la comisión de participación,
bipartidaria la adolescencia,
y al día de hoy aquí seguimos a lo largo de todos estos años,
pues la comisión ha venido analizando aquellos aspectos del municipio
que veían con necesidad de cambio y léanla.
Estaba obviaban desafío, pues pasaba corporación municipal,
pusieron multas,
bolitas a los vehículos que impedían el espacio peatonal
han diseñado parches.
Creo que tuvimos uno de los municipios pioneros.
Hasta el pedir columpios adaptados para niños
y niñas con movilidad reducida, los chavales de la Comisión
siempre están pidiendo mejoras para los parques,
como que las fuentes adapten para que también puedan beber
los perros que se proyecten parques para adolescentes
y que se presten parques y espacios intergeneracionales
para el disfruto de todo.
Lo defina porque parece que la infancia
y las personas adultas no podemos compartirlo.
Hemos espacio libre de ocio; parece que no molestamos también;
han trabajado en el ámbito de la salud,
han realizado propuestas para que los centros de salud
y en el hospital se habilitaban espacios en los que poder leer,
colorear o jugar mientras esperan hacer atendidos.
Colaboraron con la Fundación Aladina haciendo propuestas
para que la terraza jardín que se construyó
en la planta de oncología pediátrica,
exigiera, acorde con las ideas que les aportaba,
que han hecho campañas sobre cuestiones medioambientales
y a favor de la adopción de perros;
han participado en los presupuestos participativos del municipio
cuyo resultado final es la decisión
sobre el destino que se elevaba a una cantidad presupuestaria
que se quiere, la a un programa de actuación
y dirigido a la población infantil.
La comisión proponía el proyecto
al que quería que se destinara esa parte del presupuesto
y la ciudadanía lo votaba; ganaron dos veces ganaron,
con un proyecto de actividades deportivas
en los parques en el año 2007 otro al que llamaron mi barrio Mola,
que consistía en una propuesta de dinamización de plazas
para una buena convivencia vecinal, y este fue en el 2017 además
en el 2017 se les eligió como pregoneros a las fiestas
y pudieron Lanjarón todos municipios mensajes de que ellos tienen voz
y quieren ser escuchados.
Toca.
Son los ciudadanos de pleno derecho.
Claro, todo esto que parecen como mucho,
activismo muchas acciones que pudieran aparecer suelta.
Quiero aclarar que llevan por detrás todo un trabajo, todo,
un trabajo de análisis, de debate,
de investigar.
Acción que hacen los chicos animados y dinamitados
por el técnico que se encarga de este programa
y por los monitores que trabajan directamente con ellos.
La comisión está formaba entre chavales entre los nueve
los 16 años
y se reúnen dos viernes al mes por la tarde,
de cinco a siete a través de juegos dinámicas y talleres,
pues hacen su trabajo de investigación,
buscan sus propuestas de mejora
y deciden aquello en lo que van a trabajar dos o tres veces al año.
Se reúnen con los responsables políticos
para contarles sus ideas y sus sus propuestas,
y estos chicos y chicas que forman la comisión
pues son elegidos en los centros escolares
por por sus compañeros a principio de curso.
Se hace una campaña informativa por todos los centros escolares,
sobre qué es la comisión y la importancia de poder participar
y se intenta motivarles,
para que se comprometan y formen parte de la comisión
que me gustaría señalar que en el año 2011 fuimos navarros,
gobernados con el segundo premio del defensor del menor
de la Comunidad de Madrid
por exactamente ilustración y cuento tus derechos.
Han tus manos que iba dirigida a la población de Getafe,
hasta los 16 años,
y cuyo objetivo era empezar a testar lo que pensaban
y conocía los niños sobre la convención y su contenido,
y una de las cuestiones que perseguía era que manifestaran
cuáles son para ellos las situaciones en que no se respetan sus derechos?
Qué derechos valoran como más importantes
y que creen ellos que es posible hacer ante situaciones de vulneración
de estos derechos?
Todo esto viene enmarcado en una tradición de trabajo.
Deje paso en una tradición de trabajo en red con otros municipios
para la promoción y defensa de los derechos de la infancia
que venimos desarrollando desde finales de los 90.
Actualmente formamos parte de la redes de infancia.
Junto con otros veintidos municipios,
tres de ellos son de Castilla
la banca, el resto son de la Comunidad de Madrid
y cada año desde esta red,
organizamos un encuentro con los respectivos órganos
de participación de infancia y adolescencia en un fin de semana,
a veces dura, el fin de semana completo
y otras veces dura un día.
Solo, y en estos encuentros los chicos y chicas conviven,
conocen el trabajo de otros órganos, participación de otros pueblos,
de otros municipios y muestran el suyo,
y esto les permite tomar conciencia
de que su trabajo no es algo anecdótico
ni algo aislado, no es algo que sucede en Getafe,
es que el Alcázar de San Juan hay chicos y chicas
que están con las mismas inquietudes
que ellos están haciendo un trabajo parecido mejorada del campo con piel
en esos encuentros son ellos mediante votación,
los que deciden que Derecho de la competición del niño de 1989
bajo el centro de interés para trabajar el curso siguiente
y los veintidos municipios que pasábamos a una red.
Centramos nuestro trabajo en este derecho,
Carmen y con la Universidad Carlos tercero,
pues mantienen una relación muy especial en nicho
alguna una colaboración
que me gustaría que les comentase en este momento,
pues mira, ciñéndome a lo que es el ámbito de la educación,
te parece que con la tercera existe la línea de colaboración
que todos los años de antigüedad, por ejemplo,
puede contar que durante muchos años hemos utilizado el aula magna
para celebrar una actividad educativa en torno al día de la Constitución
y organizábamos un encuentro entre estudiantes
de primaria y secundaria con Gregorio PecesBarba.
Lo estuvimos haciendo
hasta que desgraciadamente falleció su enfermedad,
en la que PecesBarba le contaba como padre
de la Constitución, que era, respondía a las preguntas que los.
Agua líquida llevaba un preparada sobre determinados artículos
de la Constitución o sobre cómo o cómo se construyó,
cómo fueron aquellos años.
Fue una experiencia muy, muy, muy interesante,
muy bien valorada por por los centros educativos
y por los chavales.
También hemos trabajado con la acepción de Biblioteconomía
hace tiempo,
cuando teníamos implantado el proyecto que se llamaba Getafe,
ciudad lectora y escritora,
y hemos trabajado también en temas de convivencia
con el Instituto de Derechos Humanos,
que pertenece a la Universidad Carlos tercero y todos los años
colaboran con el ayuntamiento en la organización
de la feria de orientación
y, bueno, diré que aquí desde la delegación facilitamos
a los a los sondeos etarios
la realización de práctica académica en varios departamentos municipales
y como ya se ha comentado anteriormente,
en el 2003 ya se estaba acciones de la universidad
acogieron ese hasta encuentro de la red de papales.
Ya esa difamadoras que organizamos aquí.
Es si bastante y muy interesante, como digo,
el tiempo de radio pues sí sí limitado conversación
pues sí nos recordaba hachís, bueno, ínsita si está ubicada
la Universidad Carlos tercero y también se hinchó
asociado distinto, Asociado de Madrid Sur de la propia
uned con skins.
También colabora ni actividades educativas.
No se hablaba de esa importancia de la educación en toda la vida.
Hemos hablado más de la infancia
y de la adolescencia, pero bueno más adelante,
y espero que tengamos ocasión de volver a conversar, Carmen Martín
-Delgado, y podamos profundizar en estas cuestiones,
y también abordan otras nuevas.
Pero hay un asunto que me gustaría plantearle, antes de concluir.
La conversación.
Es que, bueno, el cómic trastocó todas las agendas,
como antes mencionábamos y sobre todo tuvo que atenderse
a necesidades y prioridades vitales
en este largo más de un año de pandemia.
Cómo ha cambiado el trabajo cotidiano en esta sección
de de educación de este ayuntamiento en la delegación de Educación,
Carmen Martín Delgado?
Poco a poco vaya tuvimos que reinventarnos cuando la Polonia
lo primero que hicimos fue Roma, atención vulnerable.
Abrimos cuatro colegios para familias que tenían becas
de comedor habilitado psicológica y educativa
y de apoyo a la habitación.
El correo electrónico vayan tarde para que no se nos pasaba por alto.
Cualquier hiciera cualquier demanda de cualquier avalo,
cualquier situación de vulnerabilidad o de preocupación
y cuando totalmente aprendemos a teletrabajo
el personal de clases infantiles siguió funcionando,
aunque los los que estaban cerrados los servicios siguieron funcionando.
En la distancia, como se pudo con teléfono, con baja,
con correo electrónico las redes sociales,
las barreras sociales, los docentes,
se convirtió en el espacio de encuentro
y a través de él le contábamos a la ciudadanía que seguíamos allí
que, a pesar de todo lo que estábamos viviendo,
pues serían cosas agradables y positivas,
y allí acabamos todo el trabajo que nos iba llegando.
Todas las propuestas de la clase
del llamado era maestro a infantil de un griego,
cuánto relatado por otra maestra o algo que nos mandaba a una familia
y quería compartirlo con el resto de familias, trabajo manual,
una receta de cocina, las obras de adultos
colgaban vídeos donde las alumnas contaban que hacían
durante los los llaves de confinamiento.
En fin, o hubo que hacer mucho.
Ajustes cuando ya empezó la de calaba,
pues decidimos que no podíamos dar de espalda a la población,
que empezaba a incorporarse a sus puestos de trabajo.
Los suertes, empezaban a retirarte,
algunos y las familias necesitaban considerar la vida familiar y laboral
y entonces decidimos abrir los campamentos de verano
ajustados a las medidas,
cohabiten el 50 por 100 de las plazas,
y somos conscientes de que dimos un buen servicio a la ciudad
porque además no hubo ni un solo contagio
durante los tres meses de verano entre los niños que asistieron
a los campamentos.
Con el comienzo del nuevo curso,
pues hubo que planificar las cosas de otra manera
porque estábamos en otra situación y no podíamos continuar haciendo
lo que veníamos haciendo en las mismas condiciones.
Entonces teníamos claro que había que seguir apoyando
a los campus de aulas y las famosas la convocatoria de subvenciones
para que los centros educativos adquiriesen dispositivos electrónicos
que pudieran prestar a los chavales
y que les ayudara a paliar la brecha digital, que fue tan manifiesta
de una manera tan brutal.
Durante la pandemia hemos apoyado que la fapa,
la Federación de asociaciones de padres y madres de alumnos,
realizase la investigación en colaboración
con la Universidad Autónoma sobre las necesidades
de las familias con hijos escolarizados durante la mía,
y se ha evidenciado otra vez el tema de la brecha digital
y cómo las familias se han encontrado que no sabía cómo ayudar a sus hijos
en el manejo de las nuevas tecnologías
para que pudieran hacer seguimiento de las plazas en una distancia
y a petición de los propios chicos y chicas.
Pues hemos retomado las sesiones presenciales de trabajo
con la comisión de participación de la adolescencia,
que durante la pandemia las estuvimos haciendo,
pues online a través de las plataformas.
Los chiqueros han dicho que están cansados, alcanzados,
que necesitan verse, que necesitan jugar juntos
para que las distancias y respetándolas.
Y hemos retomado las presidenciales ahora tenemos turnos de teletrabajo,
que maneja un valor expediente por vía electrónica
y la mayoría de las reuniones las hace bao online.
Desde siempre.
Mantenemos una línea de coordinación muy importante
con los directores de los los centros educativos,
sobre todo con los colegios de infantil y primaria,
y también con los equipos directivos y los departamentos de orientación
de los institutos, lo cual en esta nueva situación
generada por la pandemia, pues no por mi te conocer muy
de primera mano todas las situaciones de vulnerabilidad o dificultad
que puedan darse entre nuevas para la población estudiantil
de ir a salir a buscar soluciones conjuntas
para problemas que estamos viendo, que son comunes
y puedo comparo muchísimas ganancias han intentado,
te dan una hija de la sección de educación del ayuntamiento,
necesitan sin la Comunidad de Madrid
por habernos acercado su experiencia cotidiana
y irán parte de la experiencia
del y chipas con el si está trabajando como necesidades,
ni así fue ya ya unos años, sencillamente y enfrentando
cada día, pues nuevos retos
como como ha sido en este último año,
el reto al que se ha tenido que enfrentarse con esta pandemia
y entonces nos afectadas muchísimas veces hasta el encuentro.
Encantado de hablar con vosotros.
Sin distancias; la misma existe cuando quienes en Canal
uned.
Canal punto unif.
Puntos de interés sobre estimas propuestas que en el punto ni punto;
es.
Ni necesidad Nacional de Educación a Distancia,
un sin un.
Entonces.