Visto como, efectivamente habéis coincidido
muchos de vosotros, no en la idea del problema,
que supone la la falta de competencias digitales,
pero no solo del profesorado,
sino también de los estudiantes e incluso de las resistencias
de los estudiantes, a cambiar sus formas de aprender,
es decir, porque están acostumbrados en muchos casos
a porque nos hemos acostumbrado a ello, a hacer más pasivos
que activos y a escuchar más que hablar y a tomar notas más
que a escribir lo que ello a construir,
a elaborar conocimientos, no, cómo pensáis que se podrían abordar
esas cuestiones.
Estoy viendo preguntas por el chat,
pero mientras tanto, pues voy a ir lanzando preguntas.
Hay múltiples felicitaciones.
Nos plantea un poco la pregunta de cómo abordar esa ese gap
que hay en los docentes respecto a lo que denominamos
competencias digitales.
Si me permite, es Miguel, hay una cuestión que yo creo
que habéis reflejado casi todos y que nos preocupan
este vicerrectorados especialmente vale,
y es precisamente pues cojo la última comentario que también ha sido
de la carga que esto está suponiendo la carga de trabajo
que en este momento hemos tenido con esto me recuerda a unas cargas
de trabajos semejantes.
Cuando empezamos con el proceso de virtualización
en-se debe, básicamente, desde mi modestísimo opinión,
a la falta de tecnologías adecuadas para el volumen.
Es necesario y de los planteamientos que se deberían abordar.
En primer lugar,
este vicerrectorado ha insistido al desarrollo y ecología,
porque creemos que es la forma.
Si, por ejemplo, cuando llevamos contenidos
todo el etiquetado, los metadatos están disponibles,
podremos luego dar los fórceps su afectada.
Si comprueban las cuestiones de accesibilidad, bien,
si se integran con los materiales de la universidad,
pues también esos son añadidos.
Pero yo quería volvió a la resaltar lo que es la carga de trabajo,
es decir, no pensemos que esto siempre va a ser así;
me gustaría ser positivo.
Las herramientas y las experimentaciones demuestran
que esto no tiene por qué ser así y vamos a hacia escenarios
en los cuales la tecnología
cada vez más formara parte de nuestra intervención,
que seguirá siendo la más importante que nadie se equivoque
porque una buena organización de un curso,
una buena organización de un sistema de aprendizaje,
un seguimiento, una evaluación continua,
seguirá siendo la clave de un buen aprendizaje,
y lo único es que las herramientas cada vez más nos ayudarán a hacer
mejor las cosas.
Eso es lo que lo que muchos deseamos.
Esperamos y trabajamos.
Hay una palabra pedida.
Bueno, se me oye, esto sí muchas gracias
por darme la mano.
Me llamo yo un insolidaria estudiante de la Facultad de Ciencias Económicas
y Empresariales el curso del cráneo de abril.
En primer lugar,
muchísimas gracias a todos por la oportunidad de este curso,
porque me parece muy interesante, sobre todo al tema del día de hoy,
que parece ser que este cambio transicional
va a acompañarnos poner esto de nuestra vida.
Tomo como ejemplo mi experiencia personal del año pasado,
cuando el encierro me hizo ahora un vaso sola con el estudio
entonces para con el poco entendiendo básicamente no no muy bien,
todas las líneas se resuelve mi problema de enfado de aprendizaje
construyendo grupos de estudiosos o onda;
los compañías rosa
la verdad, que fue una herramienta muy, muy, muy exitosa,
porque entre los compañeros nos ayudamos a resolver cuestiones
con que a lo mejor los profesores, entendiendo la carga de trabajo,
no pueden llegar a todos cuestiones básicas
porque naturalmente hemos a 2.
Hemos mezclado gente que se acababa de matricular y gente que en está
y ha llevado a tiempo matriculado en la UNED,
y la verdad que fue muy, muy exitoso.
En todos los aspectos de aprendizaje
de de contenido hemos fomentado el debate,
hemos utilizado la aplicación alma exclosos
y que ya está disponible, o la con la UNED,
con nuestra cuenta, y entonces yo creo
que la más importante no es tanto la falta de herramienta,
sino que no conocemos las herramientas que podemos utilizar
y entonces un poco creo,
de trabajar sobre la información y entonces de utilizar
los instrumentos informáticos base.
No sé si puedo permitirme hacer una sugerencia.
Hay muchas personas que no saben utilizar el guarda a,
en el su función completa,
no saben utilizar el ecsel en su funciones completas
y creo que la universidad cabe tenga un poco de ese tipo de herramienta.
Si puedo sugerir que fuera de los cursos
o de todas formas en los cursos, a lo mejor es una buena,
una buena solución sería dar trabajos de evaluación
fomentando la utilización de estas herramientas básica,
que luego al final, para trabajar sí
que sí que luego necesitaremos.
Gracias.
Muchísimas veces yo no digo que ha sido un lujo para nosotros
contar con la opinión de un estudiante, tu punto de vista
y como tú también has tenido, habéis conseguido
pues a través de ese entorno colaborativo hacerlo.
No tomo muy buena nota de la sugerencia de.
Intentaremos que una iniciativa que puso en marcha
el civio pensada para el profesorado,
pero que podemos ampliar estudiantes es un portal de autoformación,
recoja la forma de cubrir ese tipo de competencias
transversales y de manejo de herramientas
que forman parte justamente de la competencia digital,
de que estábamos hablando.
Así que muchísimas gracias por por tu sugerencia
y y efectivamente no yo creo que es una cosa que también creo
que ha planteado faraón o que también se nos olvida eso
de enseñar a enseñar, a aprender.
Había una pregunta para ti chat.
Así me contestado a venir aquí.
Muy bien.
Bueno, yo si queréis,
si me permitís, metería casi más que contestarme tenido claro.
Haría otra pregunta o vendría otra variable,
porque hemos estado hablando de la forma
no de cómo enseñar en el futuro y yo lanzaría y también conectado
con lo que acaba de comentar a estudiantes
y que tenemos que ser en el futuro cómo debemos educar;
queremos enseñar a los jóvenes que van a competir
en un mundo cargado de inteligencias artificiales,
que sus lo lo dejo ahí vale porque si les enseñamos a ser máquinas
van a perder competir con máquinas, yo no me podría competir ahora
como una máquina porque voy a perder seguro, seguro
y sino ahora dentro dentro de nada.
Por tanto, tenemos que formarles no para que compitan con las máquinas,
sino para que se complementen con las máquinas
para que achaquen el mayor partido a las máquinas.
Ni que les tengan miedo ni que les quiten el trabajo;
no.
Tiene sentido que pidamos a los estudiantes
que hagan exámenes, cuya única habilidad
es ser capaz de memorizar.
No demonicemos por una máquina.
No deberíamos empezar a imaginar exámenes
en que utilicen todas las herramientas de trabajo
que van a tener en su entorno profesional
para resolver problemas.
También a mí me sugiere algo me ha encantado
la intervención general.
Me sugiere algo que fue una casualidad y es que estaba
en una reunión donde había grandes empresarios de este país
y ya sabéis.
Bueno, yo hablo con con la visión de informática.
Vale, o sea, que también es sesgada,
pero ya sabéis que uno piensa.
Bueno, pues eso mismo que acaba de decir bien.
Cómo conjugar, que alguien sepa lo último que hay en este momento
y a la vez lo que es la formación universitaria,
o que esta se creciera o no Arga a volver a repetir contenidos.
Entonces ellos hablaron y me sorprendió porque les dije
que es lo que quieren, que sepa el último aplicativo
el último lenguaje el último me dijeron
no por favor esa gente tenemos que reeducar la continuamente,
no queremos la excelencia en la universidad,
necesitamos que tengamos gente que con unos fundamentos
bien bien sólidos sea capaz de estar aceptando
que la tecnología está cambiando continuamente, continuamente,
y las herramientas también.
Entonces el reto, creo que ese es el reto,
son lo que lo que ya está muy bien dijo dibujado,
perdonad en el espacio europeo y lo que además va a primar
en el futuro, que es el aprendizaje de las competencias vale,
y el aprendizaje de las competencias nunca cis;
el repetir unos contenidos puede serlo en algunas áreas,
dependiendo de cómo se plantee, pero centrado en esas competencias.
Yo creo que estamos viviendo un momento de transformación,
en que el proceso de aprendizaje se va a centrar más
en el que es el protagonismo del protagonista,
como antes ha dicho,
la estudiante valen ellos, aprenden entre ellos,
luego luego me darán un absolutamente inmerecido,
premio por hacer eso, que los estudiantes compacta,
las cosas en los foros no, y es como como más aprende
yo creo que el central, el aprendizaje.
Ese es el cambio metodológico.
El centro de aprendizaje en el que aprende,
no en el que enseña y eso requiere tecnología
para que quien enseña pueda acercarse
al que aprende y requiere también una concepción previa
de responsabilidad que es importante
en todo esto del que aprende todo lo que ha pasado en el fraude,
y aunque desgraciadamente se de tanto ruido a aquellos que hacen un mal uso
de los medios o la la evidencia y hemos hecho el estudio
es que la mayoría no lo ha hecho,
y los propios alumnos de la UNED se enfadan, y muchísimo,
con aquellos que han abusado las circunstancias.
La ética en el que aprende es fundamental
y hay que enseñarla desde pequeñitos,
por su bien con un modelo ya digo, centrado en la persona.
Ojalá que entre todos podamos cada vez más acercarnos a ello,
y aunque como responsables podamos o no hacer las cosas mejor o peor,
por lo menos vayamos por el buen camino.
Me he permitido la comentario claro,
por supuesto, pero bueno es a propósito de las últimas cosas
que se han dicho hacia dónde debe ir.
El tema es que todo transforma todo el uso de la tecnología
y la formación de nuestras instituciones presenciales
o a distancia.
Mediante ella la tecnología debe servir para perfeccionar
los métodos de enseñanza, sí;
pero eso no es lo más importante,
porque la sociedad nos lo demuestra en forma diaria,
y no solo la.
La americana o miedo en un mes no se ha visto muy bien el tema
de que hay un asunto que no acaba en la educación,
un ante universitarias,
sino que también conciencia en la universidad es educa,
es decir,
qué mix tiene esta productiva y también en la educación
de los ciudadanos.
Ciudadanos, jóvenes, ciudadanos que empiezan
y entonces ahí es donde tiene que ser las transformaciones
que se vean tiene que ser eficientes
y en conseguir que la persona que llegue a la universidad
se transforma a salir de ella o a lo largo de su vida.
Transall tras ella es un ciudadano activo que es capaz
de afrontar los problemas de la sociedad, y vamos,
van conmigo.
Yo creo que se ese tema es a la educación universitaria
y no, no solo esa de conocimientos un digo métodos, médicos al médico,
con otros física historia adelante y eso está muy bien
los conocimientos, claro que sí!
Pero acumular conocimientos es una cosa de salud
y un coste antiguo.
Entonces, lo importante es que nosotros demos soutos a más 10
de la sociedad a y creo que ahí donde hacia donde hay que avanzar
del uso todas las herramientas ya he dicho todo
es luego un comentario a propósito de la actividad
que se hacía sin además de la que ya han dicho input hecha ese suelo.
Carga de trabajo.
Si todos estos cambios, ese trabajo mayor bueno
puede ser.
Yo no soy experto importante, no quiero concluir.
Se implique.
Pues sí;
pero el asunto es.
Esto significa que los recursos que destilaban las tareas
y el marco en el cual desenvuelve esa actividad son los adecuados,
son los proyectos.
Es decir, la financiación es suficiente
o hay un déficit, legislación y eso adecuada o está desfasada?
Yo creo que hay más que conteste, sabemos y entonces ahí
es donde la racionalidad en el uso de los usos, legislación y acción,
que el mal con mis dio prime los que dedican sus energías
a mejorar la institución mediante una hoja how más avanzado
que los les antecedieron, huye,
parece que esto es importante y vinculado hereva recurso,
no podemos otro sin sin medios, los cambios son retóricos,
son ideales ni se consolida, eso es respecto a la carga de trabajo,
nada más en el sentido francés de lo que yo he puesto
sobre la mesa, una cuestión clave,
no por cuando estamos con proyectos de innovación,
pues obviamente hay metodologías más intensivas de trabajo
que otras y realmente las universidades deberían adaptar
sus algoritmos de cálculo de carga docente a la metodología,
es decir, no es lo mismo que alguien dentro de una titulación
de una manera coordinada.
Por supuesto, porque formamos parte de un proyecto que es un título,
no se plantea una metodología a BP,
que alguien que simplemente plantea una metodología en la que se trata
de que la persona adquiera una serie de conocimientos,
incluso se pueden adquirir a través de videotutoriales.
De manejar cosas, etc.
Etc. No deberíamos ser capaces también de reasignar recursos
no solamente en función del número de profesores y estudiantes
y no emitiendo esa tercera dimensión,
que es qué metodología se quiere desarrollar
dentro de una materia determinada, no sin duda yo creo que el cambio,
la voluntad de la necesidad,
más allá de leyes a las y la llegada de más medios, etcétera,
pensando dentro de ella, en cambio esta en cambio metodológico
eso es fundamental y un cambio metodológico
que signifique unos conocimientos actuales, a implicar un sistema,
y todo ello, todo ello al final, que se traduzca
en que lo los jóvenes lleguen a las universidades con ilusión,
y vuelvo a hablar de mi experiencia personal.
Es decir, no, no debo opinar de otros lugares
ni yo solas, pues lo que se comprueba
es que llegan a un mundo de hace muchas cosas muy activos,
y aunque algunos de imparte años, hubo mucho y seguramente
ya a la al y a lo que hoy debatimos ni dosis,
como superarlos los esa lo más importante,
ese binarismo de sacar una nota o al final que tenga un título
de encontrar un y esa.
Esa visiona cortoplazo nuevo, incluso luego, un trabajo ampliamente
y sirva de ilusión de los jóvenes.
Es quizá uno de ellos más importante,
una sociedad de riquezas,
que se va al ocio muchas gracias a mí vienes mano pedida Marcela González
cuando quieras.
Creo que puede desactivar tu micrófono lo tengo llevado,
si no la verdad, y decía que muchas gracias a todos,
un placer y un muy motivador, como siempre,
y agradecer el esfuerzo que significa la organización de un evento
como es.
Evidentemente, me parece su vez relevante
lo que estáis planteando en términos del cambio,
lo que ha significado, la el tremendo impulso,
tanto cualitativo como cuantitativo que significa esta situación,
pero hay un punto actuando muy de acuerdo con todo lo que plantea
y sobre todo con la ética lo estudiante
y, sobre todo con dar competencias más
en el como en el que porque el que ya está fuera de control,
en el sentido de que tanto a partes solo tienen
que poder discriminar poder filtrar qué información es la válida,
porque no podemos competir con el gran cantidad
de acceso a información diversa que hay,
pero tendrían que tendríamos todos que cerca pase
de poder discriminar muy bien lo que la información válida
de la, que no lo es las mentiras lo digo de verdad,
un análisis crítico, racional y con basado en información fiable.
Yo creo que estamos delante de un proceso
claramente orientado al saber cómo pensar, en saber cómo filtrar,
al saber cómo concluir y, sobre todo,
saber dónde cogerla buena información,
pero, pero hay otra parte que a mí me preocupa fundamentalmente,
ya que toda iniciativa todo este movimiento,
todo esto está claramente, lo tenéis todo muy muy analizado
y estáis en ello, hay un problema,
y quién la va a mi juicio?
Que en la base estamos los profesores motivados
con todos los cambios y con saber hacer de un modo diferente,
con más o menos motivación, es verdad,
pero el sistema no nos ayuda a la institución,
y al nivel probablemente directivo sí claramente,
y por suerte, estáis en ello,
pero a nivel de profesorado tenemos un Aneca que nos persigue
los tobillos.
Tenemos una carga estudiantes muy alto y tenemos una una ganas
de hacerlo bien.
Las metodologías innovadoras no generan a nosotros una motivación
para ir avanzando.
Sin embargo, es muchas veces ocurre que carga
que otra cosa al final termina siendo lo que lo que probablemente
hemos visto muchos años más,
que el profesorado va aquel que se mantiene.
Con motivación va avanzando,
pero que en el camino va quedando un agotamiento
y una falta de hacer más, porque no porque no, no coinciden
los discursos;
el discurso institucional ha vuelto al nivel organizativo
y a nivel de metodologías.
Esta me parece que superclaro, pero a nivel de nosotros
como grupo de profesores no veo que vayamos por por la misma línea,
por lo menos no lo siento haciendo.
Digo que no pongáis todos los recursos
a nuestra disposición porque sería muy absurdo
y muy culto, porque claro que obtenemos,
lo que no tenemos es la posibilidad de sentirnos también apoyado.
Por eso.
Por qué?
Porque no pesa mucho más.
Un artículo nos pesa mucho más, y el artículo de innovación docente
no pesa lo mismo que un artículo específico.
Creen creyendo?
Yo?
Yo soy profesora colaboradora, por lo tanto, siempre he tenido más
un pie en la formación aplicada que en que él lo ha aplicado,
y en la formación orientada a la competencia profesionalizante
que la puramente que en otras no, pero teniendo eso claro a mí
para mí personalmente me significa un esfuerzo enorme.
Tratar de congeniar ambas.
Ambos roles.
Como estar dividió en dos campos.
La investigación y la docencia, para mí siendo colaboradora
la docencia acción fundamental toda la vida y la investigación,
le he tenido que ir haciendo porque son parte
de las exigencias del sistema,
probablemente mi sacaba por eso, pero creo que a lo mejor
otros profesores pudieran también compartir esta sensación,
no ganas de de innovar con metodologías docentes,
cuando en realidad la vida nos da apena,
para lo mejor atender grandes cursos,
un gran número.
Dejo ahí la pregunta la opinión,
a ver si me.
Bueno, pues muchas gracias por darme la palabra Miguel,
como siempre, y gracias a muchas gracias.
Bueno, de alguna forma una vida que planteaba
estaba comentando.
Lucre Francisco Michavila; no, es decir,
que ahora mismo no tenemos nuestro rigorismo de carga docente
contemplada la innovación docente, así como sí que se contemplan,
no se entiende si los artículos que producen
no se tiene en cuenta ese tipo de carga de trabajo
y luego hay un factor externo que, efectivamente hoy
la carrera académica viene determinada por tu carrera
con destinados.
Ahora ya sabemos que hay una polémica abierta sobre el famosos
de docencia, etcétera.
El último día la última conferencia
de estas jornadas estará un poco dedicadas a esta cuestión,
con la presencia, Javier Paricio,
pero efectivamente es un, es un tema pendientes para todos,
aquellos intentamos impulsar la innovación educativa,
es muy consumidora de tiempo y poco rentable en términos
de visibilidad y progreso.
En la carrera académica sí Fuero a Miguel, la encaran por ahí yo creo
que cada día en esta contemplar jóvenes
estenen a España y España como salva,
quinquenios que nos la posibilidad de acortar nuestra innovación docentes
y porque como filosofía en general lo más importante,
como todo en la vida
y es esta, horrorizarse competente y varios amigos y gente
y hay Murguía,
ha centrado bienes de estos procesos de innovación,
porque sin pisarik que se puede te diré que somos docentes
en tres grupos los que se vivan delante
y van a aprobar las nuevas.
Esta posibilidad es que sea la gran masa que están ahí
media ubicaron.
Buenas palabras decía.
Hay grandes mucho también se adjunten Bilbao.
Hay una pequeña a y que no aparece ningún nuevas medianas
desde entonces más fuerte y que quería ir a,
o en las décadas que llevo en la universidad han española.
Es estar como cojín picaban, con las mismas ganas de innovar,
como como yo y como con equipos de trabajo.
Así los casos era mucho más fácil
en este aparcar y por supuesto con tanto siempre,
con la colaboración
de y de los estudiantes,
que también quieren PACIs, Ipar ni precioso
de su propio aprendizaje.
Bien, pues ya estamos un pasado pasados de tiempo,
muchísimas gracias a todos
por habernos acompañado a los que habéis puesto
sobre la mesa vuestras ideas, pues experiencias
vuestros conocimientos a quienes habéis seguido esta sesión
y habéis hecho comentarios a través del chat.
Si que lo dejamos aquí muchísimas gracias.