Ahora voy a dar la palabra al profesor faraón
Llorens de la Universidad de Alicante , él dice que es profesor
porque le gusta aprender buen gusto y informático
porque no quiere perder el tiempo haciendo lo mismo que las máquinas
y, efectivamente, pues aquí hay trabajo para todos,
para las máquinas y para nosotros y yo de verdad
quiero agradecer que muchísimo faraón que siempre
que tenemos invitado, porque siempre tus intervenciones han sido realmente
muy fructíferas y han dejado huella en la universidad,
que no se haya dicho, que sí!
Así que, abusando de la confianza,
pues bienvenido a estas nuevas jornadas
y tienes la palabra.
Muchísimas gracias a vosotros.
Supongo que se ve la la presentación si era agradecer gracias a Jesús
vicerrector y a la UNED,
que invitan claro que sí porque ahí tengo buenos amigos,
mi ángeles que sus bueno y sobre todo es que esta vez
era innegable,
porque compartir mesas redondas con Francisco Michavila,
la persona que cuando entré en la universidad, sus lecturas,
fueron las que me animaron a a pensar que en la universidad
también alguien se pensaba en la docencia y en los estudiantes,
pues bueno, esto es de verdadera, un verdadero un verdadero placer.
Bueno, pues rápido, quizá no nos la universidad digital,
como venimos hablando hace mucho tiempo,
y mira del 2003.
Ese seminario guiada organizado por la Cátedra Paco,
el seminario está dirigido por javier Uceda,
pero hablamos ya de la universidad digital,
si era un mismo concepto,
porque para muchas personas precie que esa universidad digital
era el mismo perro con distinto cuidan a la universidad de cambio,
el collar le como una pinta de talla,
la tengo la universidad visita?
No?
Pues no, no era o no era la misma universidad,
pero peor me parece aquellos que pensaban que decíamos.
Vamos a darle la vuelta todo para quedarnos como estábamos
quienes aplicaban esta filosofía en el gatopardo esa universidad
en la que cambiamos todo para que digamos que hemos hecho
el cambio que nos hemos ido a la universidad digital,
pero seguimos siendo lo mismo y haciendo lo mismo,
creo que no era ninguna doctrina a la universidad digital,
es una nueva universidad y no son dos universidades oviesse de Alicante,
y la universidad digital de Alicante solo es la universidad digital,
y todos hemos ido hablando, por ejemplo,
en las jornadas del 2018.
Aquí el reto de la digitalización,
me intenté hablar de la diferencia, no basta con digitalizar;
hay que avanzar esa transformación digital,
y hablamos muchísimo y hay universidades.
Estábamos más avanzadas cuando presentó
y hablo de digitalización lo digo todo orgulloso con datos
de University,
tantas universidades, y lo hacemos, y,
pero incluso había algunas que decían.
Buena.
Eso de la transformación digital ya veremos,
yo ya vendrá ya tengo tiempo y que ha pasado en todo esto.
Pues que, como en palabras de mis estudiantes,
nos han dado un tasca tremendo,
un de mis estudiantes, de mis hijos no nos han dado un zasca
que se ha oído en todo el mundo.
Es por este zasca, no la la.
El coronavirus lo que ha sido es la prueba del algodón
de la universidad digital, a los acordáis de ese anuncio,
en que teníamos el cuarto de baño, o la cocina súper limpia,
y venía al algo dado, el mayor Dobón,
su al botón, lo pasaba y decía,
y hay rastros esa universidad digital
que teníamos que estábamos todos tan satisfechos.
Pues resulta que ha venido.
El mayordomo ha pasado, el, el algo, dol
y hay castros.
No era tan tal como estaba, que me han enseñado a mí el código
las que me ha enseñado a mí el comité de después de estos estos tiempos
no yo cuatro tres cosas primera de es en junio
lo que dije tras saber estado analizando lo que había pasado.
Veis que teníamos una universal digital,
pero que no es no era para todos, no estaba generalizada.
La segunda que tenía que empezar a diseñar para la incertidumbre.
Porque lo único que tenía claro que iba a ocurrir era esa incertidumbre
y la tercera es que se necesitaba una estrategia
para esa universidad digital.
Esas son las tres aspectos que quiero resaltar
y voy a intentar argumentarlos.
Bueno, cuando vino esto de la pandemia,
pues todos se pusieron las pilas.
Bueno, los informáticos escalar o los sistemas metimos tecnología
y se ha agradecido mucho a los a los sanitarios,
pero los informáticos también han hecho mucho
para que podamos estar conectados no?
Y las universidades eso lo lo hicieron bien.
Escalar un servicios 24 o siete
a los profesores el lunes teníamos preparadas nuestra nuestra clase
y lo que hicimos de repente es dar esa clase de anatomía,
quedábamos por a través de los sistemas de videoconferencia,
vale, bueno y grabamos vídeos para poder intentar ver
qué es lo que las en lugar de clase grados, grabar.
Vídeo, no, fijaros que al final convertimos en estudios de YouTube
nuestras casas no, y en el comedor de la casa
era donde estamos.
Como ahora haciendo todas las clases grabando micrófonos mono
y yo disfrutado muchísimo,
pero a lo mejor posiblemente no todos están disfrutando.
Lo mismo.
Ya abrimos,
porque cuando hablabas con profesores antes de la pandemia
y incluso con buenos profesores silencio,
oye mira utilizar tecnología que esto te va a funcionar muy bien,
me decían, va faraón si yo doy clase.
Los alumnos están satisfechos.
Los resultados son buenos porque tengo que cambiar
porque poníamos el énfasis en las ventajas de cambiarios,
mojones su momento no tenía ventajas de cambio que ha demostrado ahora,
que también hay desventajas, que no cambian.
Por tanto aquellos que habíamos cambiado
y mejor hacíamos lo mismo.
Hemos sido más flexibles, más versátiles
y hemos podido adaptarnos mejor que aquellos que no habían cambiado,
no porque fijaros que hablamos mucho igual que en este foro
y yo lo lo lo que ya lo llamo la maldición del Evangelista,
es decir, predicaron los convencidos,
hablar en este foro de estas cosas,
no a los foros de innovación educativa,
es maravilloso porque sales en andas y aplauden todos.
Oye, qué bonito lo que dice!
Pero, estás hablando
aquellos ya convencidos cómo llegamos a los no convencidos?
Es lo que se ha demostrado ahora.
No, no era toda la experiencia, no ha sido la misma
para todos los estudiantes, para todos los profesores,
para todas las asignaturas ha sido muy muy particular,
no conectando con lo con algo que acaba de comentar.
Ahora, Jesús Juventud, el portal que habéis hecho la UNED
con la hubo a crue, con el ministerio y crue sido fantástico, fantástico,
a mí me ayudó muchísimo, pero ha servido para quién sabía lo
que quería hacer y lo que tenía que seguir,
pero qué ocurría con aquel profesor?
Quien no sabía lo que tenía
Kassir vale, costaba mucho a lo mejor encontrar los recursos adecuados
en ese tipo de correcta, no, porque no hay que olvidar.
Sé que hay dos tipos de perfiles muy distintos
y dos formas muy distintas de hacer las cosas.
Una es cuando se explora esa mentalidad ir probando,
buscando cosas nuevas; no mirando la curva de arriba,
que es la del ciclo de sobre expectación puedes utilizar
la tecnología que acaba de salir porque te gusta mucho
y lo hacen los primeros adoptantes.
Es lo que en la literatura y llámalo llaneros solitarios
que exploran los términos,
pero hay otro tipo de personas muy distintas,
muy importantes para las instituciones,
que son aquellos que explotan las las tecnologías
que utilizan tecnologías, ya estables y consolidadas,
no que hay que sacarle rendimiento, y para ello necesitan una política,
instituciones y las universidades tienen que tener una política dual,
tiene que haber una política para los explorador.
Yo soy Yanis que utilizan las tecnologías lo novedoso,
pero después pasarlo a la mayoría para poder hacer todos una mejora.
Yo creo que en la pandemia se ha demostrado
que aquellos llaneros solitarios han seguir haciendo las cosas
y donde ha podido fallar ese algodón ha fallado y Derechos rastros.
Es en la política institucional que no está generalizado,
a toda la comunidad universitaria, no, bueno,
pero si esto ya estaba bien lo cuando la cosa ya cambió cuando llegó
la evaluación ellas se ya así; que fue un desastre,
no la universidad y te miran vida.
Cuántas herramientas tienes para la evaluación?
Fijaros que en la evaluación, además de evaluar competencias,
hay otra cosa que era comprobar india, entidades y autorías,
y en eso las herramientas tecnológicas
y usadas sin más no funcionaban, que por qué ha pasado para mí
en esto de la pandemia en las universidades presenciales
y cuando empezó el proceso,
las actividades, la artificializamos digitalizados,
pues la evaluación y lo que hicimos es digitalizarlo diseñado, vale,
pero cualquiera sabe y han contado muchas veces.
Cuando es digitalizar los procesos de manera separada no da buen resultado
lo que hay que digitalizar en la estrategia,
porque estos tres componentes, los objetivos,
alcanzar las actividades que realizó para alcanzarlas
y como evalúa para ver si se han alcanzado
esas actividades, esos objetivos con las actividades,
tiene que ser coherente.
No puedo digital digitalizar por separado.
Por eso es tan importante en la educación
la pedagogía, que es el hilo conductor,
y el que da coherencia si representan los gráficos
de otra manera, y lo pongo en una línea temporal.
Primero, diseño;
luego hago las actividades y la evaluación no la dejo al final,
sino también la hago continua.
Lo que nos ocurrió
es que cuando ya habíamos diseñado nuestra docencia,
tuvimos que ir a lo digital,
con lo cual digitalizarlos lo diseñamos para el curso 2020 2021.
Lo que podíamos haber hecho,
o lo más cómodo haber hecho es diseñar para lo digital,
pero incluso en junio yo dije, pero no me fío.
No sé qué va a pasar esa desescalada y nuevo confinamiento
que va a ocurrir y, por tanto, como ingeniero dije,
voy a diseñar.
Paralelo.
Vale, porque no sé qué va a pasar si voy a poder ir al aula,
no ir al aula o si se cae Google como pasó el otro día,
o si la tecnología se pierde o si secuestran a mi universidad
la tecnología y quedó dos semanas sin poder funcionar,
no?
Entonces hemos puesto el énfasis entre físico y virtual,
y creo que está muy bien.
Pasamos de lo físico, las virtual, pero nos hemos dejado
de tener en cuenta un aspecto que es para mí es muy importante,
y es la sincronía y la sincronía.
Vale, de manera que si tenemos en cuenta tanto lo virtual
y lo físico como los.
Incluso ya se incluso no tendríamos cuatro cuadrantes
tendríamos el imperio.
El derecho en el que oye.
Yo lo que hago?
Pues a lo mejor es la exposición de trabajos
en el hall del de de la escuela de niñas, que es preciosa
y los estudiantes pasan ya allí para verlo.
Es así?
Incluso van a verlo cuando quieran y expresen, y es físico,
o yo puedo hacerlo y pico los trabajos,
las exposiciones en mi aula, en mi horario
y en mi aula.
O puedo hacer esa exposición que la hagan virtual
a través de una plataforma de videoconferencia,
pero tendremos que coincidir en el tiempo
o que graben el vídeo y cada uno lo verá cuando quiera vale
es decir tengo varias posibilidades por ejemplo fijarán solo
voy a tomar dos componentes, una explicación,
y después debates y preguntas.
Pues la docencia tradicional.
Yo doy las clases y hago preguntas,
pero hay muchos alumnos que les da vergüenza levantar la mano?
Pues a lo mejor digo yo hago la explicación presencial y físico
y las preguntas, que me los hagan por foro,
pero sincrónico.
O por qué no puedo entonces que las preguntas,
en lugar de ser sin colársela, ganan peso después
y las hago de manera síncrona?
Oye, por qué no le doy la vuelta
y que lo que hagan asincrónico y virtual sea ver mi clase
y lo que hagamos en el aula, coincidiendo en el tiempo,
sea el debate una y eso se llama docencia
invertida?
Hoy por qué no la hago todo.
Todo virtual.
La explicación la algo como ahora por videoconferencia
y el foro lo hacemos así crono virtual
y porque no le dan la vuelta hace sin el debate
y hacen la explicación por vídeo.
O, bueno, lo hagamos todo por video.
Fijaros que jugando con solo dos componentes
tengo mucho tipo de actividades.
Es decir, yo tengo que diseñar mucho tipo de actividad de muchos
de muchas las es cada cada cada cada una, tiene sus ventajas
y sus inconvenientes.
Eso, si no me es inventado para todo.
De manera quise y de repente me pararon.
Ya no vas a la aula.
Todo virtual vale, perfecto o ahora me dicen.
Mira, señores, no tenemos acceso a Internet
todo presencial o ahora me dicen.
Mira, lo vamos a hacer en un curso de verano intensivo,
en que todo va a ser presencialidad y nada de tecnología wifi.
Mira, como es tan chulo,
vamos a ponerlo todo online para una plataforma,
para que lo hagas el alumno virtual.
Vale.
Yo tengo que tienen versatilidad mucho tipo de actividad
y para os dejo como ejercicio mental me trazo otro componente
el trabajo individual o grupal.
Vale?
Ya tenemos 8, no dos un montón, más actividades.
Bien, estamos entrando todos con esto en una angustia digital,
porque falta una y lo que hay que dar es un paso para meternos
en una determinación digital.
Tomamos la iniciativa.
Vale, no os preocupéis.
Según el estudio de crece el 21 por 100 de las universidades,
tan solo 29 es también determinación digital.
La mayoría están en angustia digital,
pero lo que hay que buscar es la madurez digital.
Vale?
Estamos hablando, digitalización, transformación digital.
Lo he intentado otras veces de lo que necesitamos.
La universidad yo diría como objetivo incrementa digital,
porque la madurez es la capacidad que tiene la organización,
para dictar adaptase, con agilidad a los retos
que le plantea un entorno digital en continuo.
Cambio, vale.
Eso es lo que yo demando para mi universidad,
capacidad de adaptarse con agilidad al entorno,
que seguro que es cambiante, y para ello, para esa madurez
más otras estrategias estructuras de decisión
procesos cultura plataforma le hace falta muchas más cosas
no y necesito tener una estrategia,
puedo optar por digitalizar la parte más operacional,
y así optimizó mis procesos,
y un poco de innovación, con una estrategia conservadora,
o tener la más innovadora, porque tengo todo digitalizado,
pero estoy muy pendiente de la innovación,
y algo tiene que gobernarse que ya es estratégico
o totalmente transformadora,
y la universidad debe plantearse qué estrategia quiere todas sus.
Bueno la anárquica.
No, no tengo estrategia, las demás son válidas.
Yo me espero a ver cómo lo hacen los demás
y sigo conservadoras, seguidora o innovadora.
Lo importante es que decidan que estrategia
y que invierta, vale que actúe de manera adecuada.
La estrategia que ha elegido vale.
Mira, déle por no
University, 2020, que se presentará este mes,
13 por 100 de las universidades españolas.
Tiene una estrategia,
digamos puntera, 38 innovadora, el 36 conservadora
y el 13 anárquica.
Dicho por ellos, solo University lo contesta, cada universidad vale,
y, como dice ducados, que haremos salir,
volver después de la pandemia dice que hay tres posibilidades.
Restaurar volvieran, situación anterior,
evolucionar otras formas, pero decide qué estrategia
y las acciones que harán dependerán de la estrategia
y que tú quieras.
Si quieres algo que volver a la situación anterior,
si quieres evolucionar o si quieres transforma.
Por tanto, creo que lo que ha pasado
es que la universidad no lo de todos,
que no había una estrategia institucional clara
para esa docencia o lau, apoyada o con la tecnología,
y que hay que diseña para incertidumbre,
como un sistema tolerante a fallos que fallos
van a van a pasar.
Seguro que es para futuro.
Creo que es una necesidad y una oportunidad.
La necesidad ha sido dar respuesta,
pero creo que tenemos la oportunidad de mejorar.
Vale a ver si esa dieta de obligado cumplimiento
que nos han puesto lo convertimos en unos hábitos saludables.
Cuando acabe la dieta del doctor por necesidad, por imperativo legal,
seremos capaces de mantener esos hábitos saludables.
Yo doy mi opinión.
Yo creo que si el tema del dimensión en mis mi enseñamiento
de las infraestructuras la disponibilidad 24 por 7,
la elección de la administración electrónica,
el teletrabajo, son cosas que creo que han venido para quedarse
y no el que veamos el el equipamiento tecnológico del Campus,
pero que estemos pendiente también del equipamiento de los estudiantes
y que formemos en competencias digitales a todos,
y especialmente a los profesores en competencias digitales, docentes.
Creo que es una apuesta clara que van a continuar las universidades
las universidades presenciales.
Vamos a reafirmar el valor del campus de la vida universitaria
y hay que buscar un modelo educativo que permita sacar el máximo partido
a lo presencial y a lo virtual, online, esa universidad híbrida,
y un uno la evaluación que ya fallaba.
Hemos visto que no puede quedarse tan en el mundo,
hay que buscar diversidad y maneras de evaluar más distintas,
no esa evolución de la Universidad de más de 200 años,
no, esa primera que no era ni universidad,
socrática en que el estudiante aprendía;
la aprendiz con el maestro
o antes cuando las élites aprendían era un instructor
y un profesor nos llevó a esta universidad de masas
en las que teníamos que atender a mucha gente y es muy interesante,
pero ahora hemos llegado a esta universidad digital,
no esta universidad digital, que yo la caracterizaría eso?
Mírese actividad, estará lo del campus con dos laicos,
pero además tendremos que atender a estudiantes.
Hasta ahora eran 18, 25 años.
No?
Pues les volverán a lo largo de la vida.
Seguir aprendiendo los profesionales.
Tendremos estudiantes de distintas edades,
de distintos países de distintas necesidades.
El perfil del estudiante en las universidades públicas,
siempre universidades presenciales.
Tiene que aumentar.
Tenemos que atender a más estudiantes con esa enseñanza personalizada?
Con.
Pueden aprender, en cualquier lugar, en cualquier momento,
con aprender mucho más flexible y con un aprendizaje,
y creo que esta espiral de la historia que nos llevó sabemos
que uno aprende cuando tiene un maestro a su lado
y al proyecto uno a 1,
pero eso era imposible en una universidad de masas,
para la tecnología va a hacer posible esa personalización masificada,
esa personalización para acceso a unas masas,
y eso, creo que tiene que ser la universidad del futuro.
Bien, pues muchísimas gracias; faraón.
Como siempre; puedo decir ahora.
Me ha gustado mucho ese juego de los cuatro cuadrantes:
no, y cómo puedes mover las piezas imaginar y combinar
y ver que, al final,
todo cuadra y te puedes hacer las cosas de manera muy distinta.
No.