Muy bien, pues buenos días de nuevo a toda esa.
Todos vamos a continuar con el programa que tenemos marcado.
Empezamos con cinco minutillos de retraso,
pero yo creo que ha valido la pena.
Bueno, ahora tenemos una mesa redonda,
una mesa redonda que lleva por título,
que nos ha revelado el 19 sobre el desarrollo
de la educación digital, y su futuro ya está mente; sabemos,
querido sentar a cuatro colegas muy apreciados y muy queridos.
En la UNED, dos son profesores de la universidad
y otros dos son profesores de otras universidades españolas;
estáis viendo en la pantalla de izquierda,
a derecha timbre estos versos de la escuela
de ingenieros informáticos de la UNED a faraón Llorens,
que es profesor de denunciar y cante del ámbito,
también de las ciencias de la computación
y finalmente a Francisco Michavila,
que es profesor de la Escuela de Minas de la
Universidad Politécnica de Madrid.
Pero ha tenido una larga trayectoria que muchos de vosotros conoceréis
y que mencionaré brevísimamente cuando le demos la palabra.
Bueno, la idea, como digo, era sentar a estas cuatro personas
que tienen perspectivas diferentes, coercitivas distintas
por las razones que iré indicando cuando les doy la palabra
a reflexionar sobre qué es lo que hemos aprendido
respecto a cuál puede ser el futuro inmediato de la educación digital,
los planos dilatarnos más y que luego tengamos tiempo
de poder charlar con ellos.
Voy a comenzar dando la palabra a mi compañero Jesús González,
boticario, vicerrector de digitalización,
innovación de la UNED.
Nos va a dar un poco la perspectiva de lo que hemos aprendido
haciéndonos, porque ha tocado hacer muchas cosas que antes no hacíamos
y hemos aprendido haciendo.
Entonces, bueno, pues cuando quieren sus Saldes.
Tú puedes control, no compartir pantalla.
Vale?
.
Es momento antes de compartir cuanto tener la presentación
aquí y ahora ya se acababa o si no hay no encima abandonado,
si es un diálogo y ahora compartir pantalla,
no, eso es o diré compartir eso.
Tiene que haber compartido pantalla.
Es así si DeSeCo tenga muchísimas gracias es bueno
pues como decía Miguel bueno primero muchísimas gracias
sobre todo a los que están aquí con nosotros,
y voy a intentar escucharles con suma atención.
Cuando termine esta introducción vale,
como dice Miguel yo un poco como compañero, puesto,
lo que os vamos a contar es lo que estamos haciendo
en el Vicerrectorado, vale, y lo que hemos tenido
que hacer para afrontar los retos que se han planteado.
Entonces, bueno, primero agradecer a todos los miembros de este equipo
que les conocéis bien,
pero todos ellos son de una gran valía
y me siento honrado de poder compartir
el vicerrectorado con ellos.
La verdad o os decía perdonar fue un momento
si os decía que a ver si consigo pasar las transparencias,
sí de acuerdo.
Como decía, nuestra universidad ya estaba inmensa
antes de que llegara del confinamiento en un proceso
de digitalización masiva.
Es uno de los ejes transversales del plan estratégico
de la universidad y, en concreto,
nuestra universidad planteaba cambios en infraestructuras,
metodologías y en procesos a través de un plan que fue
aprobado el cinco de marzo de 2019 por el Consejo de Gobierno
de nuestro trabajo en el vicerrectorado, en el mismo,
y yo no voy a tener tiempo ahora de detallarlo,
pero simplemente recordar que lo primero que planteamos fue ver
qué datos teníamos en la universidad para poder aplicarlos,
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
y luego poder, en definitiva,
implantar esos modelos de una forma que nos ayude
a determinar situaciones de riesgo, problemas, predicciones, etcétera.
Lo primero que hicimos y eso sí que nuestro tiempo a hacerlo
antes de que llegara el tema de confinamiento,
fue el lanzar un proceso participativo
en el cual con una gran acogida fueron los estudiantes,
los profesores, todos en esta universidad
los que dijimos que es lo que queríamos
y no queríamos hacer con los datos y de repente llegó nuestro querido.
Hoy día en nuestras vidas pasaron online eso ya lo sabemos
y en nuestra universidad
tuvimos que afrontar un reto que fue nada de tiempo pedido
por el ministro de universidades, en primero en colaboración con la voz
y luego con todo crue sacar un portal para toda la universidad española,
y nuestro trabajo se centró en las áreas que veis aquí enseñar
y aprender en línea contenidos y apoyos digital,
y fue un momento.
Lo primero que tuvimos que hacer es transformar todos nuestros procesos
y acoplarlos a la enseñanza online.
Para qué?
Usáis si da el 80 por 100 de las tutorías,
pasaron de ser de los centros a tutorías online.
Igual supuso un esfuerzo enorme para toda la universidad.
Entre los recursos que más se han demandado,
no solo por nosotros sino por terceros,
son los cursos que se han ofrecido en Canadá en UNED, Abierta,
y aquí quisiera, por favor, expresar mi agradecimiento sincero
a muchos de vosotros que ofrecisteis de nuevo estos cursos
y otros que añadieron materiales para ofrecerlo a todos aquellos
que lo necesitaban.
En esta situación tan complicada,
en el caso concreto de nuestra universidad
se ha potenciado notablemente.
El uso de de UNED Abierta y estamos en este momento superando,
bueno, personas, unas cifras, pues para nosotros sorprendente.
Pero esto creemos que es sólo el principio,
vale.
Tenemos ya más de 468.000 inscritos, casi 300.000 usuarios, 558 cursos,
y yo creo que esto no ha hecho más que empezar
y otra de las cuestiones que ya se ha mencionado
es el tema de la evaluación
y como esto nos abordado nuestro vicerrector.
Los exámenes que tenemos en junio va a ser
que se va a incorporar a una interfaz para la supervisión de los exámenes.
Aquí veis un ejemplo de lo que sería la interfaz para los docentes,
y en este momento el proceso de despliegue
y de control de la herramienta lo lleva secretaría general
y lo que se va a hacer es un pilotaje de la misma.
Pero qué es lo que hemos estado haciendo en este vicerrectorado
para afrontar los retos?
Lo primero, buscar datos, analizar datos primero manualmente,
y con los que teníamos disponibles esta universidad
cuando llegamos al Vicerrectorado ya tenía un data huérfanos,
pero necesitaba más infraestructuras y análisis de los datos;
se hizo un una informe de abandono y se empezaron a ofrecer,
con la colaboración de los centros tecnológicos,
con los cuales hemos trabajado en todo ello,
empezando por Barbastro.
El los paneles hacia los profesores con información
aquí veis.
Los que estáis teniendo en este momento
y debajo veis.
Uno que todavía no tenéis, pero tendéis poco dentro de poco,
que es poder seguir el las tareas y la realización de las y.
Otra cuestión fundamental para mejorar nuestra productividad.
Es también una gestión eficiente de los recursos.
Nosotros, como profesores sabemos la complejidad que tiene
el elaborarlo, y hemos querido desde este vicerrectorado
lo más importante era ofrecer recursos para los profesores,
tanto para el seguimiento de las actividades
como para, evidentemente, la creación de materiales enriquecidos
y adecuados a la banda actual,
muchas veces, bueno, pues no sabemos ni cómo llegar a esas peticiones,
y por eso también perdón, hace desde la unidad de contenidos,
tenéis ahora en la comunidad de experiencias docentes
un enlace formulario para ayudaros en la producción de los materiales
de la universidad.
Quizás el producto más destacado
al cual nos hemos dedicado en este vicerrectorado,
en coordinación con el trabajo del Vicerrectorado, de
-perdonad del Centro de Ponferrada,
es el generador de contenidos y cursos de unef,
que ya empieza a ser una realidad y que se está empezando a pilotar
en los este.
Este sistema nos permite acceder a todos los recursos que tenemos
en la universidad, que son muchos y nos permite también exportar
e importar cuestiones de cada uno de ellos.
No sólo es que podamos ver todos los contenidos de Cadena Campus
espacio por supuesto todos los vídeos audios
incluso más adelante podremos acceder a los archivos
Las imágenes que tenemos, archivo, sino que además lo que queremos
es realmente potenciar el desarrollo de los materiales.
Vamos a poder desarrollar libros electrónicos
de una forma mucho más sencilla,
simplemente importando un fichero de borses, empaqueta,
y podremos verlo donde queramos,
podremos también crear materiales enriquecidos,
accediendo a todos los recursos que he mencionado anteriormente también
podremos, y ya se ha hecho crear los cursos de extensión de verano,
por ejemplo de extensión universitaria;
por ejemplo, las los cursos de verano del año pasado ya se utilizaron,
también sirve para generar actas de congresos,
jornadas sin hueso nos permite ya importar,
los exámenes de habéis y nos permite también exportarlos
a la plataforma, nuestra al por ahora ha obtenido que hice en UNED Abierta
y a cualquiera que venga porque estamos utilizando estándares
ahora mismo.
Estos son una serie de pantallazos,
pero yo simplemente os animo a ir utilizándolo.
La herramienta que en este momento
se está pilotando por 10 nuevos grupos de trabajo
para que podamos ir determinando las necesidades
según las distintas áreas de conocimiento.
Aquí veis la importación de un fichero,
aquí el trabajo compartido, cuando entráis en la herramienta,
o veréis a todos los que están en las asignaturas como vosotros
y podréis trabajar en los materiales de una forma coordinada
y además podréis; exportar los contenidos
ya se puede hacer en ahora mismo
y por lo tanto, podría hemos estar jugando
entre todas las plataformas que en este momento tenemos
y estaremos preparados para que venga.
Otra cuestión fundamental es la gestión de todo es, es decir,
como nosotros, como profesores podemos en todos los sentidos,
cubrir nuestras tareas y una cuestión fundamental
es nuestra producción, nuestra producción
y nuestra librería.
Estamos desarrollando la librería, 4, punto 0,
en colaboración con tecnologías que nos permitirá
no solo incorporar la gestión más dinámica de itq
para la generación de producción de materiales,
sino tener una respuesta mucho más ágil de la editorial.
Como sabéis, todos tenemos recursos limitados
para atender la gran demanda que esperamos que se produzcan.
En este sentido,
y otra de las piezas claves del cambio,
no solo antes,
sino ahora quizás especialmente por la situación que se ha creado,
es el desarrollar un ecosistema de enseñanza precitadas
y que sea flexible y escalable que queremos decir.
Con eso, primero, quien lo está haciendo
lo estamos haciendo en colaboración con el Vicerrectorado de Tecnología
y con los centros asociados,
con los cuales no tengo palabras de agradecimiento
para para expresar lo que han trabajado
y lo que siguen trabajando con nosotros,
tanto Ponferrada como Tudela.
Hubo Barbastro, como los que se incorporen
sin el sistema que pretendemos desarrollar
y que ya estamos diseñando.
Es un sistema que permitirá introducir herramientas propias,
las que veis verde en este puzle con herramientas de terceros,
siempre garantizando una renovación continua,
la no dependencia al que sean interoperables,
que los recursos estén basados en estándares,
que sean escalables seguros y fiables,
y que garanticemos lo que es la ley de protección de datos
y las cuestiones éticas implicados en concreto.
Bueno, y iremos, digamos, pilotando cada año
lo que este ecosistema será para el siguiente,
y me gustaría resaltar dos cuestiones importantes
para las los productos de terceros,
y es que, bueno, queremos que esto sea sostenible,
no queremos productos cerrados que no nos permitan integrar
con nuestros sistemas
y que no podamos acceder a los mismos,
y queremos también productos que cumplan con las normas
de de compra pública que ahora mismo hay tanto en Europa como en España,
y que hoy nos exigen esta universidad,
especialmente con tantos estudiantes con diversidad funcional.
En cuanto a futuro, esto sería un anticipo
de lo que iremos viendo a partir de septiembre
en un pilotaje que es en una plataforma única,
que los estudiantes tengan todos los recursos disponibles,
vean cómo se cómo avanza su proceso de aprendizaje
y no tengan que estar entrando como obras en muchos espacios
diferentes para saber qué es lo que está ocurriendo
y qué es lo que tiene que hacer hasta que nosotros tengamos
una nueva plataforma.
No queremos estar parados
y por eso hemos lanzado una serie de cuestiones, por ejemplo,
el que nuestra universidad, que tiene de investigadores
de reconocido prestigio a nivel mundial
en el campo de tecnologías de la enseñanza y aprendizaje,
puedan incorporar desarrollos que se han hecho
en pilotaje en nuestros sistemas y escalarlos,
y eso es lo que hemos planteado a través de una convocatoria
de aplicativos informáticos,
que permitirán que los profesores empiecen a utilizar herramientas
y nos sorprendamos de lo que nosotros mismos podemos realizar.
Otra cuestión fundamental es generar las infraestructuras necesarias.
Es absolutamente clave el orquestar una estructura de datos
que nos permita que los procesos y las decisiones que tomemos
en torno a los mismos sean aceptadas,
y para eso necesitamos una buena coordinación con tecnología
y también la participación de todos, y en ello estamos.
En cuanto a hacia dónde dirigir la innovación, me gustaría resaltar
que en este momento existe sobre todo una constancia
de que los modelos de aprendizaje continuo y centrados en cada persona
como antes también ha señalado Antonio,
son los más efectivos, y en ello estamos.
Hemos estado trabajando en la parte de metodologías.
En formación docente.
Para los profesores y los tutores hemos renovado
todo el planteamiento de formación a tutores
y devenía docendi.
Se ha lanzado y intensificado en coordinación con estudiantes
el plan de acogida y bienestar de bienestar,
también la innovación docente
a través de los grupos de innovación docente,
y los proyectos seguimos trabajando como los vicerrectorados anteriores,
a los cuales también quiero expresar mi agradecimiento, por ejemplo,
por haber trabajado también en el en el gestor de contenidos
de la universidad
y también lo que es el asesoramiento y la evaluación institucional.
Una de las cuestiones claves
que todos sabemos que nos gustaría mejorar, verdad?
Y nosotros lo hemos abordado con la participación de todos,
es la tutoría.
Lo primero que hemos estado haciendo Miguel Santamaría sobre todo
se ha implicado en estar trabajando con los tutores durante ocho meses
y ha generado un informe del grupo de trabajo
que nosotros tenemos en cuenta precisamente para llegar
a una conclusión definitiva
y a una remodelación que nos permita mejorar las tutorías.
También se ha analizado un estudio muy interesante y reciente,
porque se puso en tela de juicio
lo que eran las tutorías de intercambio inter campus.
Y aquí veis.
En un pantallazo simplemente, que tiene una gran acogida
y que está bastante bien considerada por todos los colectivos.
En cualquier caso, estamos en un momento de transición,
lo que tenemos arriba es lo que hemos estado haciendo
y lo que han estado haciendo otros de forma presencial.
Lo que tenemos abajo es lo que hemos estado haciendo
todos de forma no presencial, que es trabajar
en comunidades de aprendizaje.
Y qué ocurre en una comunidad de aprendizaje
que todos estamos conectados y todos somos iguales,
y el profesor,
aunque en principio pueda, y deba ofrecer contenidos,
grabaciones y lo que sea lo que él estime oportuno,
el profesor y el tutor son parte de esa comunidad,
tienen que estar integrados en esa comunidad,
tienen que ser elementos que pivoten sobre el aprendizaje
de la persona, que es el objetivo de este vicerrectorado,
el desarrollar modelos de aprendizaje personalizados apoyados
por metodologías y tecnologías.
Una de las cuestiones fundamentales,
como antes también ha señalado Antonio Teixeira,
es la compartición,
eso también lo hemos averiguado en esta época de confinamiento,
y precisamente es ahora, cuando más hemos compartido
a través de la comunidad de experiencias docentes
que hemos sacado adelante.
Estamos en este momento
compartiendo todas nuestras ideas recursos quejas demandas necesidades
como antes dije también hemos establecido allí
los formularios para solicitar servicios de nuestro Vicerrectorado,
se ha generado un nuevo portal de formación,
de autoformación y unos nuevos recursos,
todos disponibles desde libro, y lo que es fundamental
es que nos centremos en hacia dónde vamos.
La pandemia nos ha demostrado también
que el limitar las cuestiones a un solo examen,
primero no es pedagógicamente adecuado y, segundo, nos deja fuera
otras posibilidades de ir analizando si realmente nuestros estudiantes
anglo, aprobar una de las cuestiones que hemos abordado,
la integración del sistema de detección,
verificació que se ha desarrollado también de forma interna por nosotros
para no tener que estar pagando licencias por estas cuestiones
para comprobar si hay o no copian las ceps
y esto nos puede ayudar a tener un modelo de enseñanza 60, 40,
mucho más acorde con las necesidades de hoy en día,
por supuesto, apoyándonos en temas de seguridad y fraude,
que nos ayuden desde el punto de vista metodológico,
a plantear bien nuestras pruebas
y ya casi para terminar como sugerencia,
enlazar el jardín, innovación que estamos ya planteando
y que vamos a sacar en breve la convocatoria para, bueno,
pues para que todos podamos compartir experiencias de innovación
en el tema.
Pero, sobre todo
y esto es lo importante desde nuestro vicerrectorado
también siempre y ya lo sabéis por eso tiene
una mezcla de personas responsables de tecnología y metodologías,
es generar una estructura, una estructura de datos
y de metadatos que nos permita tener buscadores inteligentes.
Sistema recomendador es y modelos predictivos fácilmente accesibles,
pero sobre todo eso sí que de forma inmediata,
que podamos acceder a todos los materiales
y a todas las experiencias de innovación,
vale de una forma también más armónica
y mucho más guiada.
Eso es lo que será el jardín, innovación y voy a terminar casi
yendo para atrás.
Su momento disculpadme
con una cuestión que me llamó la atención participando
y organizando worse obscena diferencias conferencias
en diferentes conferencias internacionales
sobre lo que nos venía con una enseñanza de aprendizaje
basada en datos,
y lo primero que resaltan los expertos
es que se necesita infraestructuras de tratamiento, de datos masivos
centrados en esos procesos de enseñanza,
y las universidades todavía las están construyendo,
la nuestra también,
y luego se plantean una serie de dudas, bastantes sugerentes,
no como por ejemplo.
La primera.
Conocemos las habilidades que los profesores
tienen que aprender para apoyar el aprendizaje personalizado
nos quedáramos atrás signos.
No, no quiero decir si estoy a favor de unas obras,
por supuesto, nos quedaremos atrás,
sino restringimos con la ética de los datos.
Otros lugares, corporaciones nos dejarán en la sombra.
Ellos piden perdón no permiso grados si la haría,
la inteligencia artificial,
mejorar el rendimiento del estudiante,
como me diremos su aprendizaje, su aprendizaje,
seguiremos necesitando títulos, se planteaba alguno bien,
simplemente deciros que seguiremos dando cuenta
de los proyectos del Vicerrectorado, de cómo afrontamos estos retos
en la comisión de metodología y de ausencia
en el próximo claustro, por supuesto,
a través de las palabras del rector en los consejos de gobierno,
especialmente este año,
con un seguimiento intenso en junio, en septiembre y al final de año,
y muchísimas gracias por escucharme y deseando, sobre todo,
tener la oportunidad de escuchar al resto
de los que van a intervenir en estas.
Muchísimas gracias.
Muchísimas gracias,
Jesús hubiese, aunque teóricamente la UNED
debería haber pasado sin ningún problema
por el confinamiento,
pues ha habido muchas cosas que hacer.
Había muchas cosas que estaba previsto hacer
y ahora, pues afortunadamente, entre comillas,
pues cubrir lo que ha significado es que van a llegar fondos,
probablemente por muchas de las cosas que teníamos en cada e en cartera
podamos empezar a hacerlas y ponerlas en marcha.
No.