Buenas tardes,
señor que asientos profesor de la UNED,
voy a presentar 20 años de innovación docente
en el grupo departamento de Inteligencia Artificial.
En concreto, voy a presentar el marco lógico colaborativo,
un enfoque que proponemos para mejorar el apoyo, seguimiento
de los estudiantes emocionales, de aprendizaje colaborativos,
estructurados en el que se puede gestionar también de forma
personalizada el estado afectivo de los estudiantes.
La metodología marco lógico, por activo,
permite dar soporte a grupos de trabajo
en cualquier asignatura de la UNED,
tanto de verano como de máster,
descargando al equipo docente de la gestión de dicha colaboración,
ya que se hace de forma automática por el sistema,
asignando roles para la colaboración
y calculando indicadores de la misma mediante técnicas
de inteligencia artificial, permitiendo así
que solo aquellos estudiantes que han realizado trabajos,
trabajo de forma individua, pasen a la cesión de colaboración.
Cómo se puede ver en el marco lógico colaborativo,
propuesto en 2003, ha ido evolucionando a lo largo
del tiempo en trabajos de doctorado, de carrera
-trabajo.
Baste proyectos de investigación, de transferencia de conocimiento.
El origen del marco lógico colaborativo en el encargo
que recibió 2001 el entonces director del por el profesor
Jesús González boticario por parte
de la organización de estados americanos
para implementar de forma virtual un curso de planificación
y gestión de proyectos de cooperación al desarrollo,
utilizando la metodología arqueológico,
y para ello se aprovechó la flexibilidad que ofreció
la plataforma al que se había rayado Núñez a partir de la herramienta
de software libre militar, marco lógico,
consta de una serie de fases que el estudiante que debían realizar
en un plazo determinado y de forma secuencial
cuando terminada la fase el profesor recibe la respuesta de cada alumno
y comparte la solución.
Para apoyar la colaboración, la implementación del marco lógico
se añadió un foro, pero resultó no ser suficiente.
La experiencia con el marco lógico,
si tiene para detectar que gestionen grupos de aprendizaje en entorno,
y fue, no debe reducirse a proporcionar los medios
para el intercambio de información,
sino que hay que ayudar a los miembros del grupo
a gestionar su colaboración.
Tránsito.
Experiencia del grupo de investigación havent
en el contexto del proyecto europeo,
siempre puso una extensión en el marco lógico
que ayudar a gestionar la colaboración,
haciendo uso de técnicas de inteligencia artificial,
aprovechando la gestión estructurada,
de las interacciones que ofrece la plataforma.
Usted extensión se denomina marco lógico
-colaborativo y se concretó en cuatro fases.
La primera, denominada fase de interacción,
es previa al resto de fases y, si se le para enseñar,
la eventual cogía de los estudiantes 11
los grupos elegidos moderador,
utilizando técnicas de inteligencia artificial;
la segunda es la cesión individual,
donde cada estudiante trabaja en elaborar su solución terminada,
la comparte,
realizando una justificación de la misma,
la tercera fase de colaboración.
La enclave, estudiante tiene acceso a la situación de nuevos compañeros,
y debe comentarlas las relativas a la vez que mejora su propuesta
con los comentarios recibidos por los compañeros
y por último, la clase.
De acuerdo.
La estudiante de moderador es responsable
de proponerlas solución del grupo con la colaboración
de mis compañeros, siguiendo un procedimiento similar
a la fase anterior.
Las interacciones producidas durante la realización de la tarea
son recogidas y procesados.
Con técnicas de datos
de una crisis puede construir un modelo de colaboración
a partir de los indicadores obtenidos.
Este modelo sirve de entrada para generar dinámicamente,
y de forma generalizada, recomendaciones
durante la colaboración.
La primera vez, siendo un marco lógico colaborativo,
que acabo de comentar,
recoge las interacciones que se guardan en la base de datos;
por ejemplo, un mensaje del fuero, subir un fichero,
hacer comentarios, encuestas es decir,
las acciones que se realicen en el sistema,
pero hay también interacciones pasivas consistentes en las visitas
que hacen los estudiantes para leer las contribuciones,
y otros compañeros,
y que no crean entradas en la base de datos,
sino que hay que recoger los eventos generados a través de la web
como propusieron un trabajo de doctorado.
Estas interacciones pueden servir para identificar
nuevos indicadores que son de interés para modelar la colaboración,
por otro lado en el trabajo fin de máster nuevo.
Se ampliaron los indicadores con informaciones traídas
de las redes sociales
que pueden identificarse en las discusiones en los poros.
En base a ellos se identificaron varias recomendaciones para entender
a los estudiantes en las que también se tuvieran en cuenta el estado
afectivo de los estudiantes y su personalidad.
Además, al acceso a la experiencia, model siempre vuelve
a la unidad del poco del marco lógico colaborativo,
a otras plataformas.
Por un lado, en 2012 empezamos a colaborar
con los profesores cabecero y Pilar Quirós,
de la Junta de Psicología de la UNED para investigar conjuntamente
sobre computación afectiva
en diversos escenarios de aprendizaje,
incluyendo el marco lógico colaborativo.
El objetivo que nos planteamos es investigar
si los indicadores de la evolución del marco lógico colaborativo,
puedan extenderse con información afectiva,
ya que se, bueno, no visto en experiencias con usuarios.
Parece que el estado emocional puede variar entre las etapas
del marco lógico colaborativo.
Por ello hemos proporcione un poco de moderado
del aprendizaje colaborativo,
afectivo, que tiene en cuenta el análisis de acciones y afectivas
durante el proceso de elaboración dentro de la propia tarea,
así como las debidas a la interacción de los con los compañeros.
Se consideran todos los colegios la colaboración.
También lo ha definido así el marco lógico o colaborativo.
Como puede ser moderado como nos sientan espontáneamente,
como puede ser sea aquí, podemos ver la evolución del marco lógico
en todo el desarrollo tecnológico.
Las primeras implementaciones eran adop para la plata, formación,
la edad del marco lo o colaborativo bien fuera pla, que es la base
de la plataforma de la UNED.
Actualmente o modelo en 2015
había raro en su proyecto de carrera de ese marco lógico-colaborativo,
siguiendo la arquitectura orientada a servicios,
y sobre ella realizó la entrega de haciendo las en 2019
la primera convocatoria de aplicativos informáticos
de la UNED.
Ha conocido la integración marco, elogio colaborativo en la plataforma
Open que se utiliza para los cursos masivos en abierto,
que se ofrecerán a ser visto arquitectura orientadas servírselos
entre definida.
Solo ha sido necesario implementar la parte cliente en upn de equips,
pero el módulo de licencia artificial se encarga de cálculo
de los indicadores y la gestión de la base de datos,
así como la parte servidora, son exactamente las mismas
que utilizan la integración entonces importante,
unas y también las plataformas.
Para terminar, me gustaría comentar los siguientes pasos.
Queremos abundar en el proyecto hacia un docente
que trabajamos dentro del grupo de innovación docente
San gc, en relación al marco lógico colaborativo
y que se centran en entra la parte inteligente del sistema,
alumnado, los algoritmos de los indicadores de colaboración,
que permiten conocer el desempeño en la tarea colaborativa,
tanto a los estudiantes
y, por otro, la identificación de situaciones receptivas,
que podrían ser problemáticas durante la colaboración
para poder ofrecer un soporte
personalizado que ayudar a los estudiantes a gestionar su estado
afectivo durante la organización de la actividad colaborativa.
En este vídeo se ha presentado la evolución del marco lógico
colaborativo entre educativa, va a ser en Inteligencia Artificial,
para diseñar y gestiona actividades colaborativas de forma
online a través de plataforma,
que permite que los estudiantes se vean inmersos
en un espacio de trabajo habitual,
organizado, que facilita la realización de tareas
y ofrece respuestas automáticas
por parte del sistema que lejía la zona personalizada,
y les ayuda a aprender, más allá de la tarea propuesta,
capacidades transversales cada vez de más interés,
como son las asociadas a la colaboración.
Esta metodología incentiva el trabajo del estudiante
sin necesidad de una supervisión directa del profesorado
y garantiza tanto el trabajo individual
como el colaborativo en un contexto de enseñanza a distancia,
como indeseada en la UNED,
donde las posibilidades de colaboración que tienen
los estudiantes entre ellos están limitarnos.
Muchas gracias por su atención
y estamos abusar, disposición tanto en las jornadas
como posteriormente a través del correo electrónico,
para aclarar dudas o plantear alguna colaboración.