Buenos días, buenas tardes a todas y a todos.
Optamos en las jornadas a equipos.
Buenos días, buenas tardes a todas ellas.
Todos tengo el gusto de presentar un trabajo en nombre de mi compañera
autor también de esta investigación.
Hay cierta Sánchez Elvira y esta presentación,
que se titula estudiantes de primer año,
perfiles diferenciales en torno al abandono
y el rendimiento.
Atención en la calidad de la enseñanza superior
tiene que ver con prestar atención a variables
como el rendimiento y el abandono
y las tasas de abandono de los estudiantes,
pero también implica prestar atención al líder del estudiante
en un sentido amplio, holístico y también evolutivo
en el tiempo.
No, esto implica prestar atención al bienestar
a lo largo de las diferentes etapas, la etapa de integración
e incorporación a la universidad, por supuesto, la etapa posterior,
que formativa y se sean, en la cual los eventos de examen
y las etapas de evaluación son tan relevantes,
y luego podemos incluir incluso la, la, la participación
en las prácticas profesionales y cómo esto afecta a los estudiantes
y el ingreso como otro,
evento fundamental para el cual acció todo el esfuerzo
y que requiere también una investigación acerca del estado
de nuestros estudiantes en esas etapas.
Pero esta investigación que aquí o tramos
tiene que ver con la primera etapa,
con la incorporación durante el primer año
de los estudiantes a este sistema nuevo
y desconocido para ellos.
En relación con el proceso de integración,
las acciones de acogida de los estudiantes nuevos
que se han implementado la UNED desde el año 2005,
2006 dan respuesta a la necesidad de apoyar el proceso de integración
de los estudiantes de primer curso a través de planes
que promueven la adaptación necesaria
y que facilitan el conocimiento y el uso de los recursos disponibles
para ellos, tanto docentes didáctico cis,
técnicos para ello, la UNED implementó las comunidades de acogida
virtual, entre otras acciones, en cada una de las facultades
y escuelas de nuestra universidad en estas comunidades actuales,
los estudiantes matriculados en cuanto entran en la universidad
y se acerca a los recursos disponibles,
y se promueve el desarrollo de la estrategia de aprendizaje autónomo,
que no solitario,
pero las acciones de acogida no solo tienen que cumplir
con la función de integración
y de promoción de facilitar la entrada de los estudiantes,
sino que también tienen la tarea de detectar
a los estudiantes que presentan una mayor probabilidad de fracaso,
abandono o mal rendimiento a lo largo de los estudios superiores.
Por lo tanto, el objetivo de estudio que presentamos aquí
fue identificar los perfiles de riesgo en estudiantes
de primer año de matrícula en la UNED,
que pudieran asociarse de manera proximal
con una baja tasa de presentación, exámenes y rendimiento
y bajo rendimiento durante el primer año
o y de manera dista con abandono de los estudios,
definido este como la ausencia de matriculación
durante dos años consecutivos y con la nota media
obtenida durante los diferentes cursos.
Este estudio,
por lo tanto, corresponde a un diseño longitudinal,
de medidas repetidas, con un único grupo de tipo expo facto
cuál fue el procedimiento que llevamos a cabo.
Bueno, en el primer curso, en el curso 2012, 2013,
los estudiantes que participaron en las comunidades delictuales
de acogida, celeste, planteo,
se les ofreció que rellenarse en una serie de cuestionarios
10 en total a lo largo del primer cuatrimestre,
con lo cual le con lo cual yo otro ganarían un crédito
de libre configuración.
Estos 10 cuestionarios
pretendían conocer variables tanto sociodemográficas
como psicológicas relacionadas con el estudio autónomo.
Este este estos datos se sumaron y juntaron
se cruzaron posteriormente.
En el año 2017,
con los datos provenientes de los registros universitarios
de la UNED acerca de rendimiento inmatriculación,
hasta esa fecha que incluyó información referente
a las calificaciones que habían obtenido
a lo largo de la vida estudiantil el número de años de matriculación,
el número de créditos aprobados se ven egresados
en ese momento, etcétera.
Como decíamos, los cuestionarios evaluaron variables motivacionales,
cognitivas emocionales y comportamentos,
tales relacionadas con el proceso de aprendizaje autónomo
y, con el bien de tarde el estudiante y también pidió algunas variables
socio demográficas.
Las variables psicológicas fueron recogido durante los meses
de diciembre y enero de 2013, diciembre de 2012 enero de 2013,
previo justo al período de exámenes.
Es verdad que son 10 cuestionarios, pero nosotros en este estudio vamos
a mostrar los de la etapa previa a la primera evaluación.
Los es la muestra final del estudio que aquí se informa
estuvo formada por 608 estudiantes, con una distribución por sexo de 40,
siendo mayoritaria la presencia de mujeres.
Los datos sociodemográficos que vemos en pantalla nos indican
que la muestra es similar y posiblemente representativa
de los estudiantes de la UNED.
Quizás lo que más llama la atención es la alta presencia de parados
como situación laboral,
que probablemente corresponde a la realidad del país en esos años.
Para explorar los perfiles de los estudiantes
se realizó un análisis de o conglomerados buscando
la existencia de grupo homogéneos de estudiantes
definidos por su punto acciones y en las siguientes variables.
En procrastinación académica, que es una variable compleja que sin embargo
se define por su faceta, comportamental la postergación
de la tarea que presentan un tiempo límite de ejecución,
incluso sabiendo que esto conllevará consecuencias negativas.
El académico, una variable que proviene del campo laboral
y que se ha extendido al ámbito académico,
y corresponde con cansancio psicológico,
falta de eficacia y cinismo,
a los cuales se llega como respuesta al estrés crónico.
El hinduismo, esment académicos,
un estado mental positivo relacionado con el estudio
también proviene originalmente del ámbito laboral,
y que se caracteriza por vigor, que equivalente a la inef
si a la y la resistencia mental, la medicación,
que se relaciona con una alta implicación y entusiasmo
con la tarea y la absorción, que es, como la faceta atencional
que tiene que ver con la concentración a la hora
de realizar la tarea.
Otra variables de interés son el estado de ánimo positivo
caracterizado, por ejemplo, por el orgullo,
el entusiasmo por la actividad y nivel de actividad,
y el estado de ánimo negativo,
que es la puede ser, por ejemplo, caracterizado por tensión culpa,
gusto, etc. Y la última variable de interés es la variable relacionada
con la percepción de buena preparación
para los exámenes.
Todas estas variables se introdujeron en la fórmula
para analizar si responden a la pregunta
de si existía un grupos homogéneos de estudiantes de primer curso.
Los grupos resultantes fueron tres que tienen
los hemos llamado grupo no vulnerable,
un grupo vulnerable medio y un altamente vulnerable
y están muy diferenciados, como podemos ver
en la pantalla y cargan fundamentalmente.
El es el componente que discrimina con potencia acá.
Algunos de estos grupos,
ahora bien estos grupos se comportan de manera diferente
o no frente al abandono y el rendimiento.
Esa es la pregunta esencial y encontramos lo siguiente.
Con respecto al abandono a 12 años sin matrícula,
el grupo de vulnerabilidad alta
los estudiantes que presentaban en el caso anterior
sino volvemos aquí poco, un gays poco.
Estado positivo, poca percepción de buena preparación,
un alta procrastinación académica mucho y estado de ánimo negativo,
pues esos estudiantes presentaron una tendencia diferente,
exactamente al revés que el resto de los grupos.
En cuanto al abandono, es decir,
el grupo no vulnerable presentaba una tasa del 35 por 100 de abandono.
Pues en el caso de la vulnerabilidad alta
era justamente al revés, abandonan mucho más; sin embargo,
estas diferencias no son significativas estadísticamente,
aunque son relevantes empírica y clínicamente.
Por lo tanto, nos preguntamos si el abandono se relacionaba
con otras variables de rendimiento y miremos aquí a la izquierda
podemos ver que el abandono digital se relaciona casi en un con cuatro
con las, con las asignaturas no presentadas en primer curso.
Esto es un dato interesante,
a continuación vemos cómo se comportan los distintos grupos
con los créditos matriculados, es decir,
que esta tac, la carga de matriculación
no discrimina en esto en estos grupos,
pero sí lo hacen las asignaturas.
No presenta en primer curso siendo el grupo más vulnerable
el que se diferencia significativamente con nosotros
dos que tiene una taza alta de no presentado en el primer curso.
En cuanto a la rendimiento, todo, oye, la nota promedio.
En el primer curso, el grupo altamente vulnerable,
se discrimina,
se diferencia de los otros de los otros dos claramente,
y lo hace también en la nota final promedio
a lo largo de toda la carrera.
Podemos ver otros tipos de variables que hemos estudiado,
y solamente por nombrarla brevemente.
Decir que en cuanto a las variables cognitivas,
motivacional y emocionales
vemos que se diferencian estos grupos que hemos detectado
se diferencian significativamente en todas ellas y también lo hacen
en cuanto a las estrategias de autorregulación del estudio
en casi todas excepto en una que es el aprendizaje superficial,
pero en todas las demás vemos cómo en la tendencia esperada,
por ejemplo el manejo ineficaz del tiempo,
en anunciada y en evitación,
les grupo vulnerable puntúa siempre más alto
que todos los demás y en la variable que pudiéramos llamar
como positivas las en sentido inverso con esto que podemos concluir bueno
que hay un grupo de riesgo que se puede detectar incluso antes
del primer examen,
quien no presentarse a exámenes y en el primer año
se relaciona con abandono posterior,
y al ser este un estudio exploratorio nos da una una línea clara
a seguir investigando, que hemos hablado
de variables que son proximal esa cuatro años perdón,
Dick tal esa cuatro años y otra proximal es cercanas a meces,
como es la de la nota del examen.
De habiendo preguntado previamente en diciembre, enero y tener
los resultados en febrero,
este esto nos indica que hay una línea potente
por la cual seguir estudiando,
que hay unas tasas de abandono que son altas en general
pero que en el grupo de riesgo son aún mayor.
Y qué indica también que estamos aquí para responder cualquier pregunta
que sea de interés y que o motive Muchas gracias por la atención
y hasta pronto.