Buenas tardes, son Galán, miembro de Europa,
de innovación docente
y vamos a presentar la experiencia de español en vivo,
continuidad del modelo de Aprendizaje,
Servicio en la modalidad virtual.
El grupo está formado por profesores de distintas áreas,
somos Meninas Ana García, Marta Ruiz Corbella,
de la Facultad de Educación,
aunque les mancances de la escuela de ingenieros informáticos.
Esta iniciativa,
además de promover la innovación docente en nuestra universidad
y desarrollar la modalidad virtual
en los proyectos de Aprendizaje Servicio ese,
proponía impulsar una universidad cívica responsables
socialmente y comprometida con la Agenda 2030,
en concreto con el objetivo de desarrollo sostenible,
cuatro sobre la ciudadanía global y desarrollar la competencia ética
y cínica en contextos virtuales de aprendizaje,
contribuyendo a preservar los valores humanos en la tecnología digital.
La experiencia a lo largo de estos siete cursos
se ha ido ampliando e involucrando a más universidades africanas
hasta ahora, han participado en las universidades de Porto Novo
y o me calan de Benín la Universidad de extractor,
en Kenia y de echan University en camino
el punto de partida del proyecto.
Es un, fue una preocupación compartida
por el grupo de profesionales que formaban parte
del grupo de innovación county sobre el tipo de universidad
que queremos construir con y para nuestros estudiantes
y sobre cómo promover y desarrollar experiencias éticas
y de compromiso cívico para ellos.
Desde nuestra docencia, en 2015 una profesora
de español de la Universidad de Portonovo de Portonovo
en Benín comentó que los estudiantes de español no tenían la posibilidad
de practicar con nativos pues los recursos económicos
no permitían la estancia de estudiantes africanos en España;
por otra parte, Cohen, ti, formada por varios profesores de educación,
Ingeniería estaba interesado en desarrollar las competencias,
interculturales y de compromiso cívico
entre los estudiantes de la UNED, y esta situación se prestaba.
Para conseguir dichos objetivos, a partir de este encuentro,
planeamos una experiencia de Aprendizaje,
Servicio virtual que permitiera encuentros online entre estudiantes
de la UNED y estudiantes de Portonovo con dos finalidades.
La práctica del español
a través de conversaciones sobre contenidos educativos
vinculados en las asignaturas de los estudiantes,
de la UNED, de la Facultad de Educación,
y por otro lado, el aprendizaje y el desarrollo de un chat.
Conversacional mentor.
Un sistema informático inteligentes,
sensible a su contexto cultural y educativo,
que facilitaba la virtualización de sus enseñanzas
a través de la metodología de Aprendizaje,
Servicio las asignaturas de la Facultad de Educación.
El proyecto de español en vivo se explica en un foro específico
del aula virtual invitando en el comienzo del semestre
a la participación de los estudiantes.
En esta experiencia solo
se puede acudir a un número limitado de estudiantes,
puesto que ellos van a entrar en contacto con un número
también de estudiantes que en llanos y, bueno, tenemos que ajustar.
El número de estudiantes españoles al número de estudiantes
que van a participar en la primera semana del semestre
se contacta con la universidad americana
y se adjudican los grupos de estudiantes africanos
a cada estudiante de la UNED y a continuación
se realiza una entrevista virtual con los coordinadores
de las universidades africanas y el profesorado y estudiantes
de la UNED para concretar el nivel de lenguaje,
el contenido de las tres listas que se analizarán
y para tener en cuenta las particularidades culturales.
Poner un poco a nuestros estudiantes,
también en el contexto cultural de los estudiantes
con los que aplican los pueblos que van a trabajar.
Una vez finalizadas las imprevistas,
volvemos a realizar una reunión virtual para evaluar la experiencia
y dar mejoras para el curso siguiente en el caso del Máster Universitario
en investigaciones en Inteligencia Artificial, español,
en vivo, se centra en el diseño,
desarrollo e implantación de un chat,
conversacional mentor para los estudiantes
de la Universidad de San de camino, echando en bula a un estudiante
experimentado que y hay aconseja en las dificultades
y dudas que comúnmente se plantean al iniciar los instrumentos,
en el caso concreto de mi asignatura,
pedagogía diferencial, que se imparte en primero en los grados
de educación, social y pedagogía.
Esta experiencia
es un enriquecimiento personal, no una actividad calificable,
dado que no todos los estudiantes pueden intervenir en ella debida,
debido a que el número nuestros estudiantes son muchos más,
mucho más numerosos que los de las universidades africanas,
para lograr encuentros del diálogo no deben superar
los cuatro estudiantes por cada estudiante de la lengua.
Aquí podéis ver en esta diapositiva las a los estudiantes africanos.
Preparando las entrevistas, el nivel de español
de estos estudiantes africanos es bastante incipiente,
están en los primeros cursos del estudio del español
y no tienen mucha vocabulario.
Entonces, hemos comprobado a lo largo de estos años que era mejor
enviar las entrevistas por escrito, de forma que ellos pudieran preparar
el vocabulario ir un poquito más seguros a la hora
de entrevistarse oralmente con el estudiante español,
y hemos visto que esto mejoraba el nivel de seguridad
de los estudiantes africanos,
y también aumentaban su su nivel de España
en las entrevistas, los estudiantes ósea,
hablado de la fase de toma de contacto,
la motivación del proyecto y la preparación de los sesiones
se la vamos a la clase de desarrollo donde vamos a ver
cómo se desarrollaban las entrevistas,
el e lineal y cómo intentaba solucionar
los problemas.
Como veis, aquí vais a una estudiante,
un de la UNED y un grupo de estudiantes africanos;
un caso, no son geniales,
nosotros son cambios de eses y están en grupo a través de un dispositivo.
Generalmente es facilita la universidad,
comunicándose con la estudiante española,
para realizar las entrevistas, estas entrevistas, los estudiantes,
han tenido que resolver.
Problemas de conexión, de comprensión del lenguaje,
de empatía para comprender el mundo con la mirada de estudiantes
que lo ven con otros ojos, además de la brecha generacional,
porque la media de edad de nuestros estudiantes
era casi el doble que de los estudiantes africanos,
y eso suponía un problema a veces para la comunicación,
puesto que en la cultura africana las personas de mayor edad tienen,
se les debe un respeto mayor y no se encontraban tan
en la misma en el mismo plano,
como si fueran compañeros.
Esto se ha roto cuando en distintas, en distintos cursos,
han participado estudiantes más jóvenes, estudiantes de la UNED
que eran más jóvenes.
Se ha notado el cambio en las conversaciones,
cuando compensaban con estudiantes más mayores
a cuando hacían las pruebas.
Por último, en la fase final, en la fase de evaluación,
que se compone de campo intercultural en cuestionar,
en línea y la calificación pues nuestros estudiantes de la UNED
realiza en un cuaderno de campo intercultural
donde tienen que plasmar los aprendizajes y competencias
adquiridos en esta experiencia, así también como los problemas
y las soluciones que han que han aportado,
y la experiencia que ha supuesto para ellos personalmente
el enriquecimiento que han adquirido a través de esta experiencia
intercultural de Aprendizaje.
Servicio ellos reflexionan sobre los valores compartidos,
las dificultades experimentadas la brecha digital,
la escasez de medios, las dificultades reales
y las carencias, y de esta forma dejan de ser teóricas
para pasar a tener un rostro.
El el la experiencia que adquieren en este intercambio
es valorada muy positivamente tanto por los estudiantes españoles
como por los estudiantes que ni años los alumnos de Ingeniería,
Informática -Banca, en el proyecto
de implementación del chatos, conversacional mentor.
En esta pantalla podéis ver la reunión virtual final
hicimos con los estudiantes de la UNED,
con la coordinadora de Kenia.
El director del proyecto aun hacían
Martha Corbella yo que con los estudiantes que participaron
bueno todos los que pudieron acudir a la reunión estuvimos repasando
todos los objetivos que pretendíamos conseguir
y evaluando los puntos fuertes y débiles de del proyecto
y las mejoras para el uso,
si todo lo decidido como en dos partes, como persona
y como autora, como persona, ha sido increíblemente enriquecedor,
porque compartimos muchas cosas.
Culturalmente de actualidad hablamos,
es una cosa que a mí preocupó me llama la atención.
Me contaban, por ejemplo, como dato curioso
cómo la explotación infantil había aumentado,
al ser la, la, la educación online, pues no había,
había gente con un poco recursos, en otros no van a clase,
pues aumente el aumento de esa explotación.
Bueno, es un dato no o un familiar que tenía 28 hijos y este,
esas actas culturales que chocan a veces con tu cultura.
Bueno, mi experiencia quiero muy muy positiva,
no sabía lo que era el Aprendizaje Servicio antes,
que esta vez hace que ácaro media hechos sostenido,
siempre tísicas,
hoy what se ha salido siempre secundaria
y ahora estoy estudiando mi segunda carrera, hace seis años,
que vivo en España.
Entonces soy una inmigrante también aquí en España,
aunque soy española;
hora pero igual entonces para mí la experiencia fue increíble
porque tengo como cierta empatía con con la situación que se viven
desde el punto desde el punto de vista educativo en África,
y para mí fue increíble contarles a mis a mis amigos u vasos que ahora
no estudiantes, de la Universidad de Kenia,
porque para nosotros África, como lejísimo
ahora ahora en Europa lo encharca pero para nosotros latinoamericanos,
la cultura africana,
como muy lejana los aprendizajes que hemos identificado pertinentes
a enseñar menciones de género y sus cuadernos de campo
interculturales y de las reflexiones de los propios estudiantes,
han sido cuatro tipos aprendizajes relacionados con las diferentes
culturas pedagógicas, otros relativos al desarrollo
de la ciudadanía global y del diálogo intercultural,
aprendizajes, relativos al desarrollo de la competencia comunicativa
y aprendizaje relativos a la competencia digital;
yo estoy lentísima, contentísima de poder escucharlos
y muchísimas gracias, María Ángeles.
Todo organizar esto porque era otra vuelta a todo
y gracias a un órdago entorno, organizar todo.
Todo esto y que nuestros estudiantes tengan la oportunidad
de interactuar con vosotros, porque es muy enriquecedor.
Ahora es con todo, son para ellos, pero también para mí es muy grande
saber que mis estudiantes pueden enseñaros su mundo
porque a mí me parece interesantísimo.
Me pareció interesantísimo que mi al este de África.
Todo aquello que se vive aquí que se desconoce en Europa
en el mundo occidental es es muy importante.
Es muy importante que todos esos detalles,
que no nos quedemos solo en estereotipos sobre lo que pensamos
que es un estudiante, piano para nosotros como profesores,
es un esfuerzo añadido este tipo de este tipo de proyectos,
pero pero a mí me me reconforta mucho saber que para vosotros
ha sido algo tan, tan positivo y yo lo que también nos quería transmitir
es que sobre todo para los estudiantes de Educación,
para mí personalmente era un era una responsabilidad,
una responsabilidad y un compromiso el ver este tipo de proyectos
como una oportunidad de que vosotros participando cada una
de vosotras, participando en este proyecto,
o dais pensar en vuestros futuros profesionales
como una oportunidad de innovación.
Decir, oye, cuando yo me enfrento a determinado contexto educativo,
como vais a hacer vosotras,
para para, para afrontar la educación allá donde se encontráis.
Entonces, también, el que participe,
y si en este tipo de proyectos el de alguna forma quiere ser,
también el abrigo, son oportunidad a la innovación
y a que conozcáis distintas formas de hacer educación,
porque el Aprendizaje Servicio es, es una de ellas dando.
Muchas gracias.