El rendimiento académico
de las primeras semanas del periodo de estudios determina
o proyecte el rendimiento académico opinas,
este fenómeno principalmente se debe a que el estudiante busca
y encuentra estímulos en sus propios resultados,
aunque sean de muy corto plazo.
La influencia de las primeras semanas de estudio
en el rendimiento académico final.
Un análisis a las cortes de estudiantes universitarios
es nuestra propuesta de investigación,
la investigación simulamos o proyectamos el comportamiento
del rendimiento académico siguiendo las hipótesis,
el rendimiento académico al inicio el semestre
es un factor determinante.
El rendimiento académico.
Al finalizar los estudiantes
que tienen un rendimiento académico igual los 75 por 100
de la calificación en las primeras semanas de estudio
tienen alta probabilidad de aprobar la asignatura.
Hipotéticamente se establece el caso de una universidad
que tiene cuatro momentos en los que mide los resultados.
Se acabe.
Los momentos se dividen uniformemente en el tiempo.
Los escenarios que se construyeron permitieron evidenciar
el comportamiento ideal que deberían entender los estudiantes.
El primer caso, se grupo,
los estudiantes que lograron el máximo del rendimiento académico;
ellos en cada medición tiene el 100 por 100 de la calificación.
El segundo caso son los estudiantes que no realizaron actividad académica
o tuvieron sero en la primera medición al final del semestre solo
aspiraran al 75 por 100 de la calificación mínimo
hipotéticamente establecido para aprobar la asignatura,
una en los 6.000 establecidos sede.
Me moverlas calificaciones de los estudiantes que tienen
probabilidad de aprobar si asumimos que la mayoría de los estudiantes
y en un porta miento,
que desde el inicio del semestre se proyecta alcanzar el mínimo
de rendimiento que les permita aprobar la asignatura,
se construye el tercer escenario, la recta de proyección.
Quién era el punto, qué es el mínimo de rendimiento
para que el estudiante tenga probabilidad y aprobar la asignatura
los estudiantes que en la primera medición,
un plan con la condición de estar en un rendimiento mayor o igual
al punto b, tendrán probabilidad de aprobar la asignatura,
literatura del rendimiento académico?
Estudié unos factores que lo hace tan positiva
o negativamente, siempre se habla de las condiciones e identificación
o personales académicas;
pedagógicas, sociofamiliares psicológicas.
Desde la lista de la psicología se puede abordar
el estudio del rendimiento académico
intentando explicar las decisiones que toma el estudiante,
basado principalmente y ni el autoconcepto académico.
La vinculación del autoconcepto académico y rendimiento académico
tienen implicaciones en la motivación y el aprendizaje,
tal como lo señaló con sales Torres y Tourón en 1992.
Investigación puede realizar en el sistema de estudios a distancia
de la universidad técnico particular del ojo
PPL, institución líder en educación a distancia.
En Ecuador, el rendimiento académico
está medido por las calificaciones obtenidas según escala de.
Sirva 40 con la posibilidad de acumular puntos
en cada momento de medición.
Los estudiantes pueden 6.675.
De la corte abril,
lago.
Son 2019 matriculados, 19 titulaciones,
y en 288 asignaturas.
Con estos datos
se quiere dar un total de 127.712 momentos de evaluación,
el pueblo sin estudiantil presentó un heterogéneo
y características personales, académicas y sociofamiliares.
La información fue tomada de los registros académicos.
De cada estudiante para descartar
un sesgo sistemático se obtuvieron estadísticas comparativas,
demuestra y corte no se encontró diferencias sistemáticas;
entre ellas, el análisis se llevó a dos niveles.
El primero descriptivo, utilizando herramientas gráficas
y medidas de tendencias; centrar el segundo y gerencial
calculando correlaciones modelos de redirección simple
y modelos de probabilidad tipo.
Los el primer resultado se recoge en gráfico
a medida que aumenta la nota en la primera medición,
el resultado del final
tiende a ser positivo, por ejemplo, la mayoría de estudiantes,
que tuvieron 10 puntos en el primer momento de medición,
alcance la nota máxima al finalizar el semestre.
Lo contrario, su sede con los estudiantes,
que tuvieron baja calificación en el modelo.
Uno se plantea una reflexión simple,
que relaciona los resultados desde el primer momento
con el resultado final existe un aspecto positivo
y el 74 por 100.
De la información para explicar el resultado,
el rendimiento académico al final del semestre proviene
del rendimiento académico inicial.
Seguidamente se planteó un modelo probabilístico tipo,
luche qué relación no la razón de probabilidad
de tener una nota aprobatoria al final del semestre,
frente a no tener esto en función a los resultados del inicio
del semestre, el efecto marginal será punto 15,
determina que los cambios unitarios, el rendimiento académico inicial,
tienen un efecto positivo y equivalente al 15 por 100
en la probabilidad de que el rendimiento académico
al final del semestre sea mayor o igual al 75 por 100
de la calificación requerida.
Para aprobar este modelo, predijo con mucha solvencia
el 89 por 100 de los casos Buero bien clásicas.
En el modelo tres se formuló modelo de probabilidad tipo,
lo que relación no la razón de probabilidad
de tender una nota aprobatoria al final del semestre o no tenerla.
Esta es razón este explicada por la dicotomía del primer momento
de evaluación considerando sitúa una nota igual o superior
al 75 por 100 de calificación o no la tuvo.
El efecto marginal, el sero, punto 65.
Es decir, el 65 por 100 de los estudiantes,
que tuvieron una nota igual o superior al 75 por 100
de la calificación en el primer momento de medición,
tuviera una nota probatoria de la asignatura.
Asimismo, este modelo predijo con mucha solvencia al 82 por 100
de los casos la importancia de actuar antes de la matrícula
y durante las cruciales primeras semanas de estudio
se ratifican con la evidencia empírica encontrada.
Los estudiantes que son diligentes
en las primeras semanas de estudio del periodo de académico
y que tienen un rendimiento igual o superior al 75 por 100
de la calificación tienen las mejores posibilidades
de aprobar el semestre en esta asignatura.
Este resultado no es casualidad ni una simple modelación,
es un fenómeno relacionado con el comportamiento humano,
porque los estudiantes basan su conducta
en evidencia que ellos van generando de su proceso de aprendizaje.
Con esto se va formando el autoconcepto académico,
que seguramente incidirán en la decisión de permanecer
o abandonen los estudios
y ni se carrera incluso en la universidad.
Gracias por su extensión a la presentación
de los resultados de investigación.