Encontrado hoy les voy a presentar la práctica profesional
en la carrera de educación inicial
de la pontificia universidad católica del ecuador,
un experiencia innovadora de Aprendizaje,
Servicio en tiempos de emergencia sanitaria.
Esto se enmarca en la línea 6, de proyectos de Aprendizaje Serpis.
Los autores somos Carlos Corrales gaitero,
y quien les habla, Claudia habrá bocas técnica.
Introducción, la crisis sanitaria vivida en el ecuador
y en el mundo entero, desde marzo 2020, por el Couve
y 19, nos ha permitido replantear el accionar de la Facultad de Ciencias
de la educación de la puse en dos sentidos, por un lado,
en la adquisición de competencias digitales de nuestros estudiantes
para aplicar y e implementar experiencias del modalidad,
semipresencial y la intervención en el contexto educativo nacional,
sin eran de un espacio para el desarrollo
de las prácticas profesionales de los estudiantes,
de la Facultad de Ciencias de la educación,
mediante el soporte virtual,
a fin de contribuir al fortalecimiento de procesos
educativos en poblaciones identificadas como vulnerables
a través de la planificación y ejecución de estrategias
de refuerzo pedagógico a niños y niñas de dos a seis años,
a través del diseño de clases virtuales y es pasos de aula
invertida para favorecer su desarrollo integral.
De este modo, las asignaturas se transforman
en espacios de reflexión y compromiso,
explorando las ventajas de aplicar metodologías activas
y aprendizaje en el proceso educativo,
como por ejemplo el Aprendizaje Servicio.
Todos los y servicio prestado.
Primero se procedió a identificar los socios comunitarios
estableciendo una firma del convenio específico con aldeas.
Ese o ese se elaboró conjuntamente un plan de contingencia
que tuvo que ser aprobado por el Consejo de facultad
y la dirección de vinculación de la colectividad,
ya que los lineamientos tuvieron que ser ajustados
para poder distar clases en entornos distintos
y sobre todo los instrumentos de evaluación,
seguido la planificación,
estableciendo unos resultados de aprendizaje
en cada una de las asignaturas que iba a apoyar
en la práctica preprofesionales un cronograma de intervención.
Los objetivos del servicio de elaboración de formatos
de evaluación dentro de ese ser, pasó la preparación, se se censo iso
a nuestros estudiantes por parte de aldeas.
Ese-oeste en aquellas situaciones que se podían dar por la situación
y estado de vulnerabilidad de los pequeños.
Se estableció un diagnóstico en los primeros encuentros.
La capacitación de los estudiantes en herramientas digitales
y la asignación de los estudiantes de la puse con los niños de aldeas.
Ese o ese.
Inejecución, también vimos el servicio de investigación
y el servicio de cómo se podía apoyar primero a través
del aparece disipación proyectivas
de los estudiantes que interviene viendo su gestión y ejecución,
estableciendo una planificación micro curricular, previa,
que responda al diagnóstico que se realizó con antelación,
el control y la valoración del proceso,
se diseñó un espacio en Google, clar Ron,
que permitía ingresar aquellos recursos a manera de repositorio
para que los niños de aldeas, ese-oeste, puedan revisarlo,
en cualquier momento seguimiento y monitorio
de las prácticas y espacios de clase en el cierre.
Luego de realizar una reflexión crítica,
a través de la autoevaluación de cada estudiante,
nos han invitado a participar en varios eventos
para compartir las prácticas del Aprendizaje Servicio,
así como en web, Inaset, en donde,
tanto uce como el de hace ese oeste.
Hemos podido compartir esta experiencia
desde los logros alcanzados y también de aquellas situaciones
que debemos mejorar, una evaluación multifocal,
reunión con los docentes y estudian desde la puse para,
para valorar cómo se desarrolló este proceso importante señalarlo,
que todo esto ha sido evaluado antes,
durante y al finalizar las prácticas.
Se han mantenido reuniones que una idea.
Ese o ese y la puse y luego se valoró y se realizó una reunión con aldeas
ese-oeste que nos permitió visualizar y extender este este tipo
de prácticas y luego otro período académico.
Participantes y pulsiones por parte de la puse,
se contó con el apoyo de la coordinación de vinculación,
coordinación de prácticas preprofesionales docente
de didáctica integrada, tutora, de práctica profesional
y nos estudian cuáles fueron las funciones
dentro de la coordinación de vinculación,
el convenio específico,
asignar los estudiantes y los niños de aldeas;
la elaboración del plan de contingencia de prácticas
por las razones explicadas anteriormente coordinación
de prácticas preprofesionales.
Ellos tuvieron que participar en la homologación
de estas prácticas docente de la didáctica integrada y tutora;
se encargó de la planificación del credo, drama de actividades,
capacitación en el manejo de claros y otras herramientas tecnológicas,
rendición de la planificación micro curricular y material didáctico,
evaluación y retroalimentación del proceso.
Esto se ha hecho antes durante y en el cierre
del mis estudiantes.
Elaboración de planificaciones y recursos educativos
por parte de aldeas.
La coordinación nacional se encargó de los convenios específicos.
Asignación de estudiantes de niños de aldeas,
emisión de certificados de participación para validar
las prácticas de los estudiantes, la revisión del plan de contingencia
dentro de los coordinadores pedagógicos,
la solución de problemas, trabajar como mediadores en uce y aldeas.
El seguimiento de las actividades de estudiantes
y nos cuidadores, quiénes son?
Los encargados y fueron los encargados de monitorial.
Las actividades en cada una de las casas
acompañarán los niños en las clases
y, además apoyarlas con todo el soporte pedagógico
y soporte tecnológico, que requería,
además de entender los materiales y los recursos listos
para poder trabajar en cada uno de los encuentros.
Premisa dentro de la quitad
y quien degrada 2.
Diseñar el proceso didáctico
dirigido en niños y niñas de tres a cinco años,
de tal a partir del conocimiento de sus características evolutivas,
y sobre la base de documentos oficiales
que permitían la planificación de actividades, la práctica dos
propicia el acercamiento del estudiante
a través de la observación y ayudantías la elaboración,
la planta y la planificación micro curricular,
la ejecución de clases y la evaluación
a través de los recursos y daños para favorecer el desarrollo integral
del niño y la niña de tres a cinco años,
y también apoyamos de la asignatura TICs aplicadas en educación,
que los estudiantes sirvieron en otro nivel anterior
al que se encontraban para desarrollar y fortalecer
la competencia en el uso de herramientas tecnológicas
orientadas a la educación para los procesos de enseñanza,
aprendizaje, investigación y trabajo colaborativo.
En este sentido,
los nuestros estudiantes tuvieron que valorar esos recursos,
y identificar las más idóneas para el trabajo
es sus clases cin crónicas y poder vincularse con niños
de la mejor forma.
Nuestros resultados son, primero, la temporalidad.
En un inicio se pensó en un solo período académico,
sin embargo se ha decidido extenderlo a 2.
Se trabajó con la campo del conocimiento de Lucas.
Son nuestros socios comunitarios, han al de hace
se obedece.
Hemos trabajado no solo en una provincia,
sino en varias provincias,
que esto es la ventaja de trabajar a través de entornos virtuales.
Tenemos la población alcanzada directos, tres niños indirectos,
7; la participación de nuestros estudiantes
fueron tres estudiantes más.
Son docente.
Los recursos han sido propios, gastos y sostenibilidad
ha sido vista para un año
y el grado de satisfacción ha sido positiva.
Finalmente,
para concluir y quiero finalizar con estos aspectos positivos,
en primer lugar tuvimos estudiantes motivadas con ganas,
emplear todo el aprendido dentro de la didáctica integrada;
2, esos prácticas con los niños del día seseo
es niñas colaboradores con ganas de aprender,
ya que lamentablemente, por la pandemia
los niños de preescolar tuvieron que suspender sus actividades
y no habían recibido hasta ese momento del intervención
de nuestros estudiantes.
Ningún apoyo en estimulación ni clases particulares.
Es compromiso asumido por nuestras estudiantes
y también por aldeas.
En este sentido quiero destacar una de nuestras estudiantes realizó un
que y no envío a la caza de aldeas de Porto viejo y esto fue muy indo
porque el niño se encontró con esos recursos en física,
el acompañamiento continuo de las estudiantes por parte
de su tutora, de prácticas,
que sirvió para retroalimentar constantemente el proceso
y mejorar los aspectos a mejorar,
la falta de seguimiento por parte de las educadoras,
de las casas, sobre todo en la región costa del de hace
ese o ese no hay ningún, mis usuario matriculado por ahora inguru claras
y, por lo tanto, existen recursos que no están siendo utilizados
y que son de gran valía, y también esta falla de conexión,
tanto en aldeas ese-oeste como en nuestros estudiantes.
Sin embargo, pese a todo esto,
hemos decidido dar continuidad con estas estas prácticas,
porque ha sido un espacio enriquecedor,
tanto para aldeas como para el acuse.
Quiero dar brevemente nuestras referencias bibliográficas,
la cría práctica de Aprendizaje, Servicio de Batel,
la aproximación del Aprendizaje, Servicio como método pedagógico
de Capella y de educación y participación social
de la infancia de sus hijos.
Muchas gracias.