Hola, buenos días, bienvenidos a todos a mirar.
Los retos tecnológicos, sociales, personales y económicos del siglo xxi
están provocando que la que la creatividad
se posicione como un objetivo fundamental
en las políticas educativas de todo el mundo,
entendemos.
Creatividad como un un estado mental
donde las diferentes inteligencias tienen.
Tienen su papel, según según Lucas y según crack,
donde donde la la, la forma de de identificar
y luego desarrollar y plantease un problema,
pues se aborda de manera de manera innovadora
y con con técnicas creativas
el fomento de la creatividad como como habilidad blanda,
es decir, asociada a la personalidad y a la actitud
y naturaleza del individuo frente a las habilidades duras
que tienen que ver con los contenidos académicos.
Pues parte de la base de que todos los individuos
pueden ser creativos y, por tanto,
se cree que la creatividad es fundamental para conseguir
la competitividad internacional.
El propósito de esta ponencia sí es poner 2, dos programas,
dos de los programas educativos que en este sentido
se están desarrollando en la República de Corea,
en Coria del Sur.
Este país
si hablamos en concreto de creatividad ya desde los años 90
esta tiene como objetivo fundamental
o como uno de sus objetivos fundamentales el el, formar
a una persona creativa, pero sobre todo desde 2009,
cuando las políticas en ese sentido se han se han desarrollado más,
el conocimiento tradicional que está basado
en lo académico en lo cognitivo es válido,
pero no es suficiente el los retos a los que nos enfrentamos
en el siglo xxi que abordaba al principio.
Bueno, se exigen que la que nuestros estudiantes,
nuestro alumnado, fomenten otras otras herramientas para,
para crear y producir conocimientos para, para innovar
y para enfrentarse a los problemas cotidianos.
Pero lo más importante,
sin sin olvidar los los estándares de excelencia académica.
Es precisamente la particularidad de Corea
que, trabajando estas habilidades de las que estoy hablando,
mantienen las primeras posiciones en los en los programas de evaluación
por ejemplo en en pisa por ejemplo en pisa en el programa internacional
para la evaluación de estudiantes o en tins,
que evalúa el rendimiento en ciencia y matemáticas;
el programa nacional de estudios de la República de Corea
se revisa desde 1954 cada cinco o 10 años,
si bien después puede haber modificaciones parciales
por cuando cambian las fronteras entre las materias
o o hay algún cambio, cambio social que exige nuevas necesidades,
verdad?
La última reforma se realizó en 2015 se ha acabado
de implantar el pasado 2020.
El nuevo plan de estudios incluyó competencias generales y específicas
que tienen que ver con estas habilidades
de las que estoy hablando.
Probablemente fueron diversos
los factores que desencadenaron la esta última reforma de 2015,
de la que os hablo, uno de ellos fue pudo ser el hundimiento de Ferris,
según en abril de 2014, que tuvo un gran impulso,
tuvo un gran impacto.
La noticia trascendió a medios internacionales.
Se sabe que, bueno, si se conoció que había más de 300 muertos
entre los estudiantes de undécimo grado,
lo que aquí en España viene a ser el primero de bachiller
y la tripulación,
fue condenada a apenas de cárcel por negligencia y abandono,
pero también se sabe que fueron los estudiantes más más obedientes
los que permanecieron en sus camarotes,
aquellos que perecieron entonces este este accidente
dio lugar a que las la sociedad coreana se plantease,
pues, esa excesiva presión y el individualismo competitivo
al que, al que estaba sometida,
y también la falta de de actitud para que para poder actuar,
según su propio juicio,
que en este caso hubiera servido para para salvar la propia vida,
no esta reforma de 2015 nos interesa porque desarrolla el concepto
de only gana perdón por la pronunciación,
significa algo así como contribuyendo al bienestar general
de la humanidad.
El principal objetivo que se propone es el desarrollo de una mente sama,
y como esa mente sana en un individuo
va a acabar contribuyendo a generar o a potenciar
una a una sociedad más próspera y va a tener un beneficio
nivel a nivel social, a nivel global,
este programa estea, o sea, a partir de este concepto
se desarrolla en el plan de acción nacional de educación.
Esta ley de promoción de la educación,
del carácter que se exige en jardines de infancia,
escuelas de primaria y secundaria,
precisamente para contribuir a desarrollar el carácter humano
de los estudiantes,
a grandes rasgos permite fomentar la autogestión,
frente al cambio la adaptabilidad social, la, el, el ser capaz
de procesar conocimientos para la resolución de problemas
de problemas nuevos y, en definitiva,
también de quiere quiere fomentar el el aprecio por la vida,
el valor por el valor, por la vida y la empatía
hacia otras, hacia otras personas y otras sensibilidades culturales.
Este programa se lleva,
se lleva a cabo desde medios informales y no formales,
pero eso no quiere decir que no se trate desde desde la dejé
la educación formal.
Bueno, esto es las competencias que desarrolla la que os comentaba,
y aquí en esta tabla
lo que lo que os señaló son competencias de un a mayor,
a menor a mayor nivel de concreción del del Ministerio de Educación
hasta las delegaciones de educación office of educa y se han allí
y las escuelas han ese uno de los de los programas
que que se desarrollan en torno a al fomento de esta creatividad.
Estas habilidades del siglo xxi, que de las que vengo hablando,
es el del aprendizaje creativo a través de experiencias este,
aunque no sea conocido siempre con el mismo nombre,
sí que se lleva desarrollando en en el sistema educativo coreano
desde la década de los 90; 90 concretamente en el plan del 92,
95 desde entonces, pues lo que se ha hecho
ha sido incrementar las las actividades para su uso,
para su desarrollo.
El las principales competencias que que trabaja es la creatividad,
la la curiosidad, la apertura mental en general.
Aquí tenéis como se ha ido trabajando desde el plan de estudios,
donde se incorporó en el 92 hasta este último de 2015
se ve cómo las la asigna lo que en principio
eran asignaturas muy concretas, son incluso horas a discreción,
pues se ha convertido en la introducción
de de de temas a nivel, a nivel transversal
en todas las asignaturas
y con los temas que trabajan en los trenes.
Educación, en seguridad, en salud,
educación del carácter educación profesional,
desarrollo sostenible, creatividad, exploración de carreras
en secundaria, etcétera.
Aquí vemos las las maneras o la los caminos
por los que este este programa se se implanten.
El sistema educativo, bien desde la actividad autorregulada,
donde se les enseñan los alumnos a reaccionar de forma proactiva
e innovador ante los ante los cambios de su entorno,
o bien a través de actividades de clubes de de voluntariado.
La exploración de carrera que os decía en el caso de secundaria.
En definitiva, el programa anima a los alumnos a, a pensar,
a sentir y a reflexionar por sí mismos.
Se trata de que de hacer un compendio de desarrollo
entre entre lo cognitivo lo afectivo y lo funcional,
y además fomentando la autonomía.
Porque todas estas actividades que se desarrollan en el, en este programa,
en el aprendizaje por experiencias creativo,
todas las actividades son planificadas, organizadas,
incluso evaluadas por los propios alumnos.
Con lo cual esa autonomía se está trabajando
desde el principio.
Para terminar quería bueno Para Para concluir simplemente
decir cómo como es importante,
ese fortalecimiento de las habilidades blandas
que definíamos al principio
la la crisis provocada por la, por la coming 19,
el mundo globalizado en el que estamos inmersos,
pues pone de manifiesto la necesidad de esa creatividad,
no solo Para Para hacer un aprendizaje más interesante
o o más a menos, no, sino también Para,
Para potenciar esas esas habilidades que son necesarias.
La dicotomía que siempre tenemos en España,
con los, con los programas educativos,
con las reformas educativas que versa entre la memorización
o las competencias, y actitudes,
pues esa dicotomía.
Al final, según mi opinión,
o no ayuda a mantener esos estándares de calidad educativos
de los que estamos hablando, no podemos olvidar
ni la memorización no podemos olvidar las competencias,
pero además hay que añadirle estas estas habilidades
que, en definitiva, nos van a dar una sociedad preParada
Para los retos del siglo xxi, pues esas habilidades de capacidad,
de decisión de pensamiento crítico, de resiliencia,
de creatividad que van a que deberían configurar
el el debate educativo presente y de y del futuro próximo.
Aquí hay una, una frase del subdirector de Educación
de la ocde que lo resume muy bien,
y es que dice que la economía mundial ya no paga por lo que la gente sabe,
sino por lo que pueden hacer con con lo que saben,
y yo añadiría y además el tener la capacidad
de de a-voy a saber cómo identificar el problema
y cómo enfrentarme a los nuevos retos que se nos nos pueden venir,
no en el que estamos y los que pueden venir.
Pues muy bien, aquí usted olas las referencias y muchas gracias
por vuestra atención.
Espero que haya resultado interesante.