Bienvenidas y bienvenidos a este sexto y último.
Ville del primer módulo
sobre la introducción a la percepción audiovisual didáctica
en el que exploraremos la la traducción audiovisual
como tarea.
La producción audiovisual como tarea tiene una característica
que la hacen especialmente adecuada para la enseñanza de la lengua.
En primer lugar, se hace uso de material auténtico
que ha sido producida en la lengua,
es decir, le estamos proporcionando un impulso muy valioso al alumnado,
pero hay quemar ese impuesto, enriquecido,
porque es un input que se hace a través de un canal oral
y de encarar al visual,
además un hecho fundamental el uso de las nuevas tecnologías,
porque porque para hacer tareas de traducción audiovisual
necesariamente tenemos que hacer uso de la nueva tecnología
y el software específico
que nos permita llevar a cabo nuestra tarea de forma exitosa,
además una tarea real y auténtica que favorece la motivación
porque estamos creando un producto que se pueden compartir fácilmente,
con familiares, con amigos,
con amiga que además muy entre lo que estamos avanzando
en el aprendizaje de la lengua y, por otro lado,
a quien de la diversidad.
Por un lado, si tenemos en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje
es decir aprendizaje auditivo aprendizaje psico aprendizaje visual
estamos facilitando por el mero hecho de ser un input audiovisual,
una atención a la diversidad, del aprendizaje,
y luego también hace importante señalar que se favorece
la empatía a través de, por ejemplo, tarea como el, su,
titulado para persona sorda,
en la que tiene y poner en el lugar que una persona que no,
que no puede oír, que no puede tener ese inculto oral,
entonces se genera una empatía que creo
que un elemento muy valioso,
ya no solo para el aprendizaje de lenguas,
sino como valor para para la ciudadanía,
y además a través de la traducción y la mediación,
se fomentará la competencia multicultural
y la competencia multilingüe, y una cosa que quizá sea motivadora,
que se imita, una profesión se imita, por ejemplo,
al personal que se titula, se emita a actores y actrices,
doblaje, es decir, tenemos esa motivación que nos ponemos
en el papel de otro profesión por un día,
como dice, de la lengua, por ejemplo, en el caso
de la subtitulación, trabajamos muchísimo la recepción moral,
porque estamos constantemente escuchando texto oral,
y a la vez, pues estamos produciendo ese texto de forma escrita.
Otro aspecto muy importante que desarrollamos un amplio abanico
de de gramática.
Afianzamos la gramática afianza muy atendemos nuevos vocabulario,
trabajamos la mediación lingüística,
y también la exposición a material auténtico
que trata diferente temática, cultural o clima,
competencia intercultural,
aparte de la de la información pragmática que recibimos del vídeo,
que también nos llega a saber desenvolvernos en otra cultura.
En el caso de subcriterios, para sordo se pone,
se pone de manifiesto todo lo anterior,
pero además tiene un añadido que haya creatividad léxica,
porque porque tenemos que ponernos en lugar de otra persona,
una persona que no,
y pensar en palabra que describan los sonidos que estamos percibiendo
muchas veces, no es sencillo;
hay muchas.
Han ido tope de chico que requieren una creatividad
y un gran conocimiento del repertorio;
léxico afirmado por el puesto anteriormente,
tomamos conciencia de la flexibilidad,
y esto es fundamental para una educación inclusiva.
Cuando hacíamos crear de de doblaje didáctico de poises
o bufa cabos, somos también en las diferentes competencias;
por ejemplo, en Popular, yo la clamó y la ampliamos,
porque, como he a a lengua real no a material que se ha producido,
la ele 2, luego también,
pues, trabajamos y ejercemos la gramática correspondiente
del nivel.
Por otro lado, la recepción moral aquí es fundamental,
porque es Cabral lo que vamos a hacer o bien traducirla
o bien hacer una versión creativa, o bien.
Parafrasear la aecid, esa reflexión,
unas bases clave para un buen ser,
un buen desarrollo de la tarea y se materialice
a través de la producción moral y producción oral.
No sólo estamos precisando lengua, que es clave,
sino que estamos trabajando tanto la pronunciación como una interacción
y de la; es decir,
transforma camo mejorando tanto como la precisión y tú en sí sí
y luego la mediación lingüística que tenemos que hacer la competencia
entre el cultural,
que mínimo tanto de elemento temático como prácticamente cultural,
que pueda componer dependientes.
La audiodescripción, igualmente, es una modalidad que integra
la diferente competencia de proporción horari.
Quita de recepción escrita, aunque quizá aquí importante
poner de manifiesto cómo se se trabaja la competencia léxica,
competencia gramatical por la necesidad
de exhibir lo que estamos viendo y también la competencia,
frase lógica que fundamental para adquirir de forma completa
la segunda lengua.
Igualmente, la mediación y la competencia cultural
son partes esenciales de la adquisición.
Finaliza aquí el primer módulo, que tiene un carácter introductorio
posteriormente en los siguientes módulo y profundizando
en la diferente modalidad de traducción audiovisual,
y creo que será bastante enriquecedor
para que podáis trasposiciones didáctica y experimentar
con la traducción audiovisual en el aula muchísima verdad
que provoca atención, y espero que haya sido provecho.
Este primer módulo.