La química también puede ser divertida
y es posible acercarse a ella al método científico
y a la tabla periódica de los elementos químicos,
a través de juegos y de una forma lúdica y creativa.
Un ejemplo de esta filosofía de aprendizaje es el proyecto química
inspirado en la celebración.
En 2019, del Año Internacional de la tabla periódica,
ha estado guiado por dos motivaciones.
La divulgación de los científicos químicos españoles
que descubrieron algún elemento de la tabla, concretamente,
y la visibilización de las mujeres científicas
que trabajaron en su desarrollo pero no siempre han sido reconocidos
como se merecen.
Se han propuesto unas actividades de contenido científico
para dar a conocer la labor de investigación que se realiza
en la universidad, sus aplicaciones prácticas
y la importancia que tienen en nuestras vidas contenidos,
además de divulgación para todos y por todos,
ya que se ha puesto especial énfasis en que lleguen también a las personas
con algún tipo de discapacidad.
El proyecto está dirigido, en primer lugar,
y de forma virtual, al público en general,
que habla español y, en segundo lugar,
de forma presencial al público adolescente
de la Comunidad de Madrid.
En este segundo caso,
la pandemia condicionado alguno de los planes previstos.
Química, mede in Spain está basado en los trabajos de investigación
que se llevan a cabo en dos departamentos.
El departamento de Química inorgánica y Química Técnica
y el departamento de Didáctica,
Organización Escolar y didácticas especiales,
cuenta con la participación de profesores e investigadores
de otras instituciones y está avalado por Fecyt.
La Fundación Española para la ciencia y la Tecnología
en este programa.
Vamos a conocer todas sus características
y funcionamiento.
Para ello ya estamos conectados consagramos una profesora
de comunicación y educación en la uned a la que quería pedir,
en primer lugar,
una descripción general del proyecto; este proyecto sin más,
y las actuaciones y llevar a cabo,
y en una serie de proyectos de divulgación que empezarán
en el año 2019 ahora en el año 2000, pues desde la uned,
pensando precisamente año el 50.
Aniversario de la tabla periódica de véndele,
pues un grupo de; primero di la Facultad de Ciencias
el departamento de Química inorgánica y Química Técnica,
junto con sus colaboradores y colaboradoras naturales,
como son gente en la propia o en la informática o becarios,
y pueden estar en otras instituciones como algo mezu ya y tal.
Propone a la Facultad de Educación y de forma recíproca
nosotros no nos vale.
Nosotros, desde la Facultad de Educación,
le ponemos a la práctica de ciencias el llevar a cabo este proyecto.
Entonces, necesitamos un equipo interdisciplinar,
pues una gente supiera química y que diera rigor
a todos los contenidos que ir a trabajar
en el proyecto que gustó son la gente de la ciencias.
Necesitamos su un agente que fuera especialista en aprendizaje
y por eso está la Facultad de Educación concreta.
El departamento de Irak y organizaciones con la ley
y las especiales, pero específicamente el grupo
de investigación que yo coordino como investigadora principal,
que es social, viña y educación, mediática inclusiva y ubicua,
pero aún nos faltaba alguien más,
porque nosotros y nosotras queríamos.
Este equipo quería hacer cursos mooc puede entonces Camus, que es
una no de la uned, que nos dio el soporte para hacernos uso
y también necesitábamos una asociación que nos pudieran integrar
o dar la facilidad de estar dentro de los centros educativos
de forma física, de forma una lógica,
y es la asociación con la.
Entonces, todo ese equipo de lujo diría.
Yo nos hizo ir avanzando
al unísono en los distintos aspectos del proyecto que en la vida
lo que queríamos desde cada una de nuestras especialidades
era el divulga.
Esto es un proyecto de divulgación, divulgar el respeto
y la responsabilidad hacia el método científico,
especialmente en adolescentes
que estuvieran en los centros educativos,
dando su materia de química y a través del boom público,
en general profesional, donde química,
es decir, un que realmente pudiera interesar el tema del alma periódica
y esta nueva propuesta de aprendizaje
que ahora después si te parece vamos desglosando porque es una nueva forma
más motivadora de química, a su vez en el proyecto.
También nuestra intención era llevar a cabo una inicia,
fue colaborativo en el marco de la ciencia química,
y, por último, utilizar entre donde esa.
Metodología colaborativo, los juegos, más concretamente
en los juegos serios para el desarrollo
de habilidades científicas básicas en la ciudad en general,
pero especialmente en adolescentes.
Yo mencionábamos antes las dos principales motivaciones
que hay detrás del proyecto,
la divulgación de los científicos españoles,
que descubrieron algún elemento de la tabla periódica,
y ese reconocimiento a las mujeres científicas abrigo,
poco valoradas, a pesar de su enorme contribución
al mundo de la química si es Vera, un objetivo prioritario
y es en el que se basa todo el proyecto,
son objetivos muy específicos
y el de la reflexión conjunta a la hora de proponer este proyecto
a la vez y, como bien has dicho pues una serie de científicos
químicos españoles que descubrieron elementos químicos
de habla perdida y que la ciudadanía general no lo sabe,
pero es algo importante a nivel internacional.
Por ejemplo, el Paul Pravia fue cubierto por los hermanos,
guiar el platino por Antonio,
un yo a y el vanadio por Manuel del río químicos,
muy importantes y de mucho renombre a nivel internacional,
que había que poner de valor en nuestro proyecto en la divulgación
de nuestro proyecto.
Pero, a su vez, el tema que has comentado
de esas mujeres químicas, que han sido tan importantes
en el desarrollo de la tabla periódica,
el nacimiento de la tabla periódica y que quedan muchas veces olvidadas.
Por ejemplo, todo el mundo conoce amague,
cubrir premio Nobel de Física en 1903 de química en 1911.
También mucha gente conoce.
Su van a ir en ello, lio v, que también por el premio
Nobel de Química en 1935.
Bueno, y otras mujeres con mucho reconocimiento,
pero esas mujeres,
aun teniendo todo un reconocimiento, tuvieron que sufrir,
la lastra de ser mujer en su época en el sentido
y quiero comentar ahora mismo por ejemplo hay, dan, no da,
era una química muy importante tener renombre,
pero tuvo para su carrera científica los 35 años,
porque tuvo que dar a su familia sus padres,
y así por ejemplo también sufrió esta mujer.
El hecho de que quería estudiar en la universidad,
y no ser mujer es la carrera que ella quería,
para promocionarse, para aprender a seguir investigando.
Pero estas mujeres,
pues resulta que unas veces han sido reconocidas a nivel científico
y otras veces no.
Por ejemplo, ha habido químicas, que han colaborado fundamentalmente
en algunas investigaciones de la tabla periódica,
por las que se le ha dado el premio Nobel al hombre,
pero ni se les ha mencionado a la mujer,
obviamente, sin su trabajo no hubiesen podido llegar a la edad.
Entonces ese tema
un parecía fundamental y es uno de los objetivos fundamentales,
pero si nos venimos a las mujeres españolas
yo creo que la ciudadanía española tampoco es consciente
del gran nivel de Químicas y están haciendo un trabajo
en la actualidad.
Impresionante.
Por ejemplo, Margarita Salas es una química de renombre,
seguramente más renombre.
Ha habido en nuestro país
que precisamente la llegamos a meter dentro del proyecto,
en el sentido de que queríamos acercarnos a ella
y que nos explicara de primera mano su experiencia,
pero falleció un poquito antes lamenta.
No lo lamento muchísimo,
pero es que tenemos, por ejemplo, a María.
Dulce Bañez es una catedrática de la Universidad Complutense
de nombre internacional;
nuestra rosa menéndez quien es la directora actual del csic,
que ya se propone como nueva premio Nobel de quién es decir,
por sus investigaciones, con su trabajo no o por ejemplo,
Isabel Díaz carretera.
Esta mujer es química, ha hecho un trabajo importantísimo
con las eólicas, que son unas rocas que política en el agua
y no ha llegado a Etiopía, y allí con tanto hacia lolita
como tiene son capaces de hacer depuradoras de agua a coste mínimo
porque tienen la materia prima,
y ha sido una española, una aquí española,
la que ha tenido que llevar a Etiopía este gran hallazgo.
Es decir, esos son nuestros condicionantes específicos
para proponer un.
Otro punto importante reside en su componente accesible.
Divulgación para todos y por todos, pues claro,
consiste en que somos de la uned y en la uned, que es
la Universidad Nacional de Educación a Distancia,
tienen cabida.
Toda la ciudadanía no puede haber exclusión
por ningún aspecto, sea social, se ha de discapacidad o de otro tipo.
Entonces, como esto no llevamos muy interiorizado,
queríamos hacer un proyecto para que nuestro contenido,
lo que podamos divulgar, pueda llegar a todas las personas.
Por ello, sí hemos elaborado uno se pone un ejemplo,
un PDF, el PDF,
es accesible para cualquier persona.
Si hemos elaborado un video exactamente igual,
y esa es nuestra forma de decirle al mundo que tenemos
que tener el acceso universal a los contenidos,
no?
De hecho, el grupo de investigación
que vino precisamente termina su nombre con inclusiva y ubicua,
vale?
Entonces, todo el mundo tiene cabida y nadie puede.
Dando un seguido por usaba, descubrir algunos de los materiales
utilizados en esta formación, pero sí es interesante
que nos detengamos en el uso de juegos en la calificación
por qué es tan interesante su uso como herramienta de aprendizaje
en general,
y, en este caso refiriéndonos a la química en particular,
es fundamental.
Por lo resultado está teniendo toda la investigación
a raíz de cómo educar mejor, no.
Entonces los juegos es un elemento que todas las investigaciones
que podamos encontrar tiene dos efectos positivos
sobre el mensaje.
El primero es que es motivador, al aprendiz.
No le ha, es aprender más a gusto
y le emotiva seguir aprendiendo; y, en segundo lugar,
los juegos conformes están entendiendo últimamente
que ahora poder dar una integrada está más que comprobado
que hace que las personas se impliquen más su propia.
Bueno, es que cuando hablaba de juegos serios en realidad juegos
hemos tenido en la escuela básica todo el mundo,
incluso yo, que soy tan mayor,
yo me acuerdo que había tiempo todas en mi escuela
o incluso en mi instituto donde utilizábamos para el cálculo mental.
Si en la teoría del juego clásica vale.
Utilizan la escuela de siempre, pero últimamente se están utilizando
dos cosas que nosotros y nosotras hemos utilizado en este proyecto.
Una, los juegos serios, traes estrategia apificación
o serios son aquellos que, basándose en la teoría clásica del juego,
tienen un matiz puramente de aprendizaje.
Por eso nosotros hemos hecho, por ejemplo,
de la Facultad de Educación
hemos hecho algo hemos hecho es que luego donde había una parte
de fundamentación teórica que había que aplicar en las siguientes cuasi.
El juego, que son, a lo mejor salvar a niveles de consecución de juego,
etc, pero luego también hemos utilizado mucho juegos
Arcade, que son aquellos,
y trivial tipo a, son juegos que lo que hace es motivar
que el aprendizaje realmente se controla
o nos encontramos, la acreditación de los contenidos vale,
y además, en el mundo.
En los dos mooc que lleva este proyecto,
se han utilizado estrategias de gamificación también para motivar
y implicar a los y las estudiantes que tienen que ver
con unos estudiantes que siguen a otros,
porque han dado algún recurso interesante dentro del curso
o han hecho una reflexión importante.
El calma, es decir, personas y realmente son líderes.
Dentro del propio curso, aunque se han estudiado eso líderes
y lo sigue mucha gente, la barra de progreso de la gente,
se motivan mucho en el momento que ni cómo va progresando dentro
del curso
-y progresa adecuadamente, es decir, una estrategia ni gamificación
para la motivación y para la implicación del curso
-eso, en definitiva, son estrategias metodológicas
del aprendizaje.
Hemos llevado a Boing.
Estamos hablando con la profesora de comunicación
y educación de la uned, Sarah Osuna, describimos algunos de estos juegos,
pues de esos juegos, por ejemplo, y el espionaje científico.
Si lo decíamos es y quiero recordar y nos basábamos décimo de lotería
como metáfora, ese, décimo de lotería,
conmemorando el 150.
Aniversario de la tabla periódica,
y partiendo de ahí se daban unas concepciones teóricas
que tenían que aplicar luego para salvar uno retos químicos,
y eran, en definitiva,
de cauce o de peonaje científico, no, luego estaba, por ejemplo,
dos muletas que hemos incluido la ruleta de las mujeres químicas,
donde tenían que saber cosas sobre la mujer químicas,
porque cuando caía la ruleta en determinada posición,
le iban a hacer una pregunta,
no si luego el alumno también de la tabla periódica,
igual el mismo sistema donde se hacían preguntas
sobre los elementos químicos, no, luego hicimos otro uso,
un arcadi químico con juegos.
Aquellos primeros juegos al que jugábamos todas las personas
de lo que sea, cuando yo era joven no eran los marcianitos lo es hundir
barcos.
Pero eso aplicado a tener éxito a la hora
de tener unos conocimientos químicos han sido bastante motivadores.
Estos juegos han sido muy bien valorados en general
y las estudiantes que hemos tenido en los cursos
y estos juegos lo importante.
Se van a llevar a los centros educativos,
lamentablemente, hemos tenido un periodo de pandemia,
donde estaban los centros cerrados.
Estamos en nuestras casas
y todo en la que se ha llevado de forma virtual.
Bueno, pues ahora que se ha muerto
y que la fecyt nos ha dado un plazo mayor de tiempo
para terminar el proyecto,
vamos a empezar a llevar a los centros educativos
estos juegos, vamos a hacer un cajón,
vamos a hacer otra serie de juegos en presencial para motivar
al la consecución de habilidad.
Es habilidades básicas de la química
y, sobre todo, el gusto por utilizar o no a la hora
de hacer cualquier acción de nuestra vida diaria.
Esto, principalmente.
En el apartado específico de formación
se incluyen una serie de cursos mooc que tienen vinculación
con esas dos motivaciones de las que hemos hablado anteriormente.
Científicos españoles y elementos químicos
y reconocimiento.
Las mujeres, los cursos que tenían también asociados talleres
exactamente bueno, pues realmente los cursos mooc,
los talleres esenciales, en centros educativos,
el proceso de creación ha sido nada y el proceso de puesta en práctica
también se ha coordinado aún bajo el paraguas de la pandemia
nos ha dado ciertas inconvenientes,
pero cuando en los MOOCs si aprendía ,
pues se creaban dentro de los contenidos de una serie de retos
sobre esos investigadores españoles que habían cubierto un elemento
químico o sobre esas mujeres que una vez es muy reconocidas,
otra vez es muy olvidadas.
No sabía que buscar,
había que descubrir quiénes eran esta.
Personas tenían que hacer un momento de descubrimiento
de la química física química o del científico químico en cuestión
y además en plan colaborativo donde unas Personas descubrían un aspecto
lo ponían en común y otras Personas colaboraban específicamente
donde había heredado estudiante que puso aquel mensaje
entonces realmente todo estaba bajo el paraguas lúdico
o no pero en plan serio en el sentido de guardar el rigor científico
que teníamos que guardar por el proyecto
y por la institución que nos ofrecía la posibilidad de este proyecto
y en la metodología de trabajo mucho más acorde
con las nuevas formas de aprender de la sociedad actual
que en definitiva obedece al concepto de cultura
de la participación mucho a el proyecto tenido también
como casi todo el impacto de la pandemia a la hora
de realizar algunas de sus actividades a pesar de todo
eso cuáles son el balance de este gran trabajo
pues el balance muy positivo estamos orgullosos y orgullosas
de haber elaborado un equipo interdisciplinar
porque nos hemos complementado creo que muy bien
y el producto resultante del proyecto es bueno pero ahí lo tiene que decir
quien lo utilice es decir estaremos contentos
y contenta dentro del equipo que hemos hecho en proyecto,
pero recibiremos más o menos ideas de aquellas Personas que se acerquen
a nuestro proyecto y lo vean más en profundidad.
Solo puedo comentar que desde la propia
y en un momento determinado donde veíamos que ya los centros.
Erraban y ya no podríamos ir a los talleres
y que a lo mejor esa parte del proyecto
se podría perder, nos dijeron.
Y por qué no hacéis toda esa parte de talleres
lo lleváis a vuestra página web, a nivel virtual,
para que al menos no se pierda,
para que al menos haya gente en un futuro
pueda consultar de ahí y por eso incorporamos su gestor,
model ns, con paquetes escobar
y sobre los talleres que estaban programados
para hacerlos de forma presencial.
Afortunadamente ahora los centros educativos es,
pues estos primeros tiempos ya abiertos
y viendo posibilidades de que se puedan hacer.
Los talleres nos han dicho si los centros abiertos
para que vengáis hacernos talleres
se ha visto qué metodología se podían llevar a cabo,
en el sentido de que no coordinamos ningún riesgo de contagio
ni nada y todo de forma lógica y coherente
con los tiempos en que vivimos y se pueden llevar a cabo.
Entonces estamos os y yo personalmente estoy muy contenta
de que esta parte que iba para unos centros
específicos escolares no solamente se quede allí bueno,
siempre se hace algún programa de televisión o tal
y realmente se graba y que se va a hacer,
pero que tuvieran los materiales holan desde nuestra página web
y la verdad en lo que hemos conseguido,
y estoy estoy bastante contempla de 15 años.
Y a la vista de estos resultados,
os estáis planteando futuros proyectos
de este tipo vinculados a la temática científica,
como en este caso sí claro que sí; realmente.
La educación desde el grupo Ismail mío tiene bienvenidos.
Nos interesa avanzar en metodologías didácticas,
lo más posible, por supuesto en el ámbito de la química,
y ya hemos empezado y esto es como una trampa.
Ya no para lo que quieres es seguir avanzando,
no una buena trampa y luego en otros aspectos.
De hecho,
dentro del grupo no solamente tenemos.
Este proyecto está ubicado dentro del ámbito de la química,
sino otros proyectos ubicados dentro del ámbito de la comunicación
y otros proyectos dedicados más al ámbito del aprendizaje,
es decir, tenemos que avanzar al unísono en distintas áreas
y por supuesto en el campo de la química.
Determinar aquí este programa dedicado al buque química Medina
-Spain.
Recordar que para quien lo siga por nuestros canales de Internet
vamos a dejar un lic para poder acceder,
eso sí hay que aclarar que el buque está en abierto,
pero ya sin tutorización del profesorado al final,
sino como objeto abierto de aprendizaje.
Gracias a era absurda
por compartir con los otros estos minutos de radio educativa
y gracias a nuestros oyentes por señor.