Sí, buenos días.
Una vez realizada la introducción al capítulo de educación
por el profesor José Antonio Díaz, yo les voy a seguir explicando
este tema sobre educación.
En primer lugar me presento,
soy Verónica Díaz Moreno, profesora contratada doctor,
y como les decía, les voy a hacer una pequeña introducción
al capítulo, dado que ustedes tienen a su disposición el texto completo.
En primer lugar les voy a hablar sobre la movilidad social
y la reproducción cultural en el tema educativo.
El sistema educativo se presenta como una institución que tiene
entre sus objetivos principales facilitar la socialización
de los jóvenes y la formación de futuros trabajadores.
Todo ello en un proceso que fomente la reproducción social
y el logro individual, las capacidades y todo ello
para posibilitar la inserción en el mundo del trabajo.
Respecto a esto, es importante señalar la reflexión del intelectual
Pierre Bourdieu sobre el capital.
Él decía que había tres capitales, el capital económico,
el capital social, el capital cultural
y el capital simbólico.
Y como veremos, quizá lo más interesante
que nos comentaba este intelectual sobre el capital era que un capital
se influenciaba por el otro y que eran un poco transversales.
El capital social hace referencia a la pertenencia a las redes sociales
o grupos sociales conectados.
El capital cultural está relacionado con los títulos y las credenciales,
pueden existir en tres formas, decía el profesor Bordiou,
personalizadas, en estado objetivado o en estado institucionalizado,
que serían un poco las cualificaciones educacionales.
El cuarto capital que nos señalaba era el relacionado con el prestigio
y el estatus social, que era el capital simbólico.
Como les decía, lo que nos decía Bourdieu
es que los tipos de capital pueden tener relación de tal forma
que el capital simbólico se puede traducir en capital económico
y de la misma forma que el capital cultural
se puede convertir en el capital social
y en capital económico.
Esto quizá era lo más importante.
Pero uno de los mayores problemas que se plantea en el sistema educativo
y que no deja de ser objeto de estudio.
Es si es neutral respecto a las trayectorias
personales para acceder a un estatus privilegiado,
o si por el contrario la escuela reproduce las condiciones sociales
de diferenciación,
de tal forma que las escuelas benefician sistemáticamente ya
a quienes han adquirido un capital cultural en su familia
y a través de las redes sociales en las que están inmersos.
Por ello, sería interesante preguntarnos,
¿la escuela reproduce la desigualdad social
o juega un papel en un sistema de movilidad social ascendente?
Bueno, lo que nos dicen los datos,
y posteriormente hablaremos de ellos, es que el sistema educativo
lo que tiene que tratar es que todos los seres humanos
tengan un trabajo.
Vayan hacia un sistema de movilidad social ascendente
y esta es una labor que es
permanentemente tratada en los sistemas más democráticos
con un estado del bienestar como es el de España.
Por ello el sistema público de enseñanza está configurado
como un espacio abierto de oportunidades
y ha mejorado.
Y ha posibilitado la mejora en la movilidad social
de las clases trabajadoras.
Cuando hablamos de movilidad social
nos referimos especialmente a dos tipos de movilidad,
la movilidad intrageneracional y la movilidad intergeneracional.
La movilidad intrageneracional es aquella que permite la movilidad
de los individuos entre las diferentes clases sociales
a lo largo de la vida, es decir, tú puedes empezar tu vida laboral
en una clase social baja.
Clase trabajadora, clase obrera,
clase baja, y acabar tu trayectoria laboral
o tu trayectoria vital perteneciendo a una clase media-alta,
pero eso es dentro de la misma, es intrageneracional.
En cuanto a la movilidad intrageneracional,
pues esta hace referencia a la posición que ocupa
un adulto comparada con la que ocuparon sus padres,
es decir, estaríamos hablando de que si el hijo de un trabajador,
obrero, cualificado o no cualificado, llega a ocupar,
llega a estar incluido en una clase alta, media alta,
ahí estaríamos hablando de una movilidad intergeneracional
y es una movilidad social ascendente puesto que ha superado ese estatus
que tenían sus padres.
Pero estamos hablando y hemos hecho referencia ya
y se hace referencia en el texto bastantes veces
sobre la igualdad de oportunidades.
¿Pero qué entendemos por igualdad de oportunidades?
Pues por igualdad de oportunidades entendemos que el hijo
de un trabajador cualificado o no cualificado tenga exactamente
las mismas posibilidades de acceder.
A estudios universitarios, estudios superiores,
es decir, a cualquier nivel educativo
que no sea obligatorio y tenga las mismas posibilidades
que el hijo de un ingeniero,
de una familia con mayores recursos.
Una vez acabada esta breve exposición a la movilidad social
y la importancia de la educación,
Les quiero tratar aquí el tema de los retos
y las exigencias funcionales de la educación,
es decir, a qué se enfrenta la educación en estos momentos,
en estas etapas, en este contexto que estamos viviendo.
Bueno, pues son diversos y no muy fáciles ninguno de ellos.
Pero antes de empezar con los retos, yo les quería aquí hablar
de la educación formal.
Es decir, cuando hablamos de educación formal,
¿de qué estamos hablando?
Porque si no tenemos claro
de qué estamos hablando en cuanto a la educación formal,
tampoco tendremos claro qué es lo que se exige,
cuáles son esos retos, cuáles son esas exigencias
de las que luego vamos a hablar posteriormente.
La educación formal se divide en diferentes etapas educativas.
Como todos ustedes saben, educación básica,
educación secundaria y educación superior.
Y dentro de las obligatorias estaríamos hablando
de la educación básica hasta los 16 años.
Una cuestión clave en las sociedades modernas
es hasta dónde llega esa responsabilidad del Estado
en la estructuración del sistema educativo,
bueno pues lo que los datos nos dicen es que en las sociedades avanzadas.
Avanzadas de lo que se trata, de lo que se intenta,
lo que trata un estado del bienestar es garantizar la universalización
de la educación hasta edad avanzada.
¿Por qué?
Bueno, pues porque aquellos que se queden,
digamoslo de una manera un poco vulgar en el camino,
tendrán menos oportunidades de acceder a empleos
con mejor remuneración
y por el contrario aquellos que no consiguen un título
de educación obligatoria.
Pues serán, como les digo ahí,
los individuos con más probabilidades de desempleo,
de acceder a empleos de baja remuneración
y baja cualificación.
Por eso el Estado
lo que tiene que garantizar es que la educación sea universal
y cuanto más tiempo, cuanto más estudien,
mayor probabilidad de tener mejores empleos
y mejor remuneración.
Esto quizá que es de lo más importante que tiene este epígrafe
son los retos de los que hablábamos anteriormente.
Hay cinco retos, el primero de ellos es la accesibilidad.
Y la accesibilidad es todavía más importante
en estos contextos de crisis de economía internacional,
donde los recortes, donde el bajo presupuesto,
donde hay menos recursos para invertir en educación,
independientemente de las decisiones políticas.
Bueno, pues en este momento es en el que más el reto,
uno de los retos más importantes es esa accesibilidad.
Y es importantísimo que se garantice esa accesibilidad
a la educación y a la buena operatividad.
Del principio de igualdad de oportunidades educativas,
es decir, como decíamos anteriormente,
que todos los ciudadanos tengan esa oportunidad de acceso
a la educación, en las mismas oportunidades
y con los mismos derechos.
El segundo reto al que se enfrenta la educación es la calidad.
Como hablaremos anteriormente, en España, por ejemplo,
la calidad educativa ha mejorado en gran medida,
no solo en calidad, en cantidad, en cualificación, etc.
Pero una vez que se llega a una calidad aceptable,
hay que mantenerla y luego seguir mejorando,
claro.
Entonces, ¿cómo se puede mejorar esa calidad de la educación?
Bueno, pues en primer lugar
a través de la formación del profesorado,
el profesorado tiene que estar permanentemente formado,
por eso hablamos ahí de tres procesos diferentes y complementarios,
es una formación inicial,
una iniciación a la docencia y formación permanente.
Es decir, nos tienen que enseñar a ser profesores,
tenemos que aprender a ser profesores y una vez que lo somos tenemos
que seguir formándonos adecuadamente y permanentemente,
puesto que la sociedad cambia y con ello también la docencia.
El segundo aspecto para mejorar la calidad
es conseguir la máxima eficiencia y eficacia de los recursos.
Estamos, como hemos dicho, en un momento,
sobre todo en momentos de crisis en los que hay menos recursos,
en los que hay menos.
Menos acceso a diferentes cuestiones dentro de la educación,
lo que hay que conseguir es que con lo que se tiene
se llegue a la máxima eficacia y eficiencia de esos recursos.
Y por eso en muchos ámbitos
se hace lo que se llaman los sistemas de evaluación de calidad
en los centros escolares y no solo en los centros escolares,
también en la institución de formación,
porque se tiene que llegar a una eficiencia y eficacia máxima
de los recursos, sean muchos o sean pocos, que tiene.
Que tiene la educación y ese es un reto importante
también al que se enfrenta el sistema educativo actual.
El tercer aspecto, el tercer reto al que se enfrenta la educación
es la actualización de los propios sistemas educativos.
Estamos como vengo diciendo desde el principio
en una sociedad muy dinámica, muy cambiante
en la que todos los empleos, todos los trabajos,
todas las instituciones.
Toda la sociedad se tiene que adaptar
y el sistema educativo no puede ser ajeno a eso,
nos tenemos que adaptar y tiene que ser dinámico y cambiante,
aquí hay un problema mayor
y es que como todos sabemos los planes de educación se cambian
y suelen ir por detrás de la realidad,
con lo cual se hace todavía más importante
y es quizá el reto más difícil de conseguir,
esa actualización del sistema educativo
y esa adaptabilidad con la sociedad y con el contexto que nos rodea.
El cuarto reto es la capacidad de comprensión
y vuelve a estar relacionado con la sociedad cambiante.
Está muy orientado a los jóvenes, ¿por qué?
Bueno, pues porque como hablaremos y como se habla en el texto,
en el libro, hay un capítulo señalado sobre la juventud y la exclusión,
los jóvenes están sufriendo una especie de nuevo nomadismo,
un nomadismo en un triple plano, como digo se les tratará después,
pero estaríamos hablando de los jóvenes en el momento
en el que no tienen asegurado un empleo de por vida,
no tienen asegurado que van a vivir en el mismo sitio
toda su vida y tienen un problema de asideros vitales,
estaríamos siempre hablando
de aquellos jóvenes que no por decisión propia,
que quisieran cambiar de lugar de trabajo,
de cultura, de vivencias, etc.
Pero es verdad que están viviendo un nomadismo laboral,
van a cambiar de trabajo, de lugar de residencia,
de empresa e incluso de niveles de integración laboral
y oportunidades.
Y no solo eso, es que van a vivir bastantes situaciones negativas.
Van a vivir paro, subempleo, empleo a tiempo parcial,
bajo salario, becarización, etcétera, etcétera, etcétera.
Y a lo largo de la vida saben que queriendo o sin querer van
a tener que cambiar de ámbito laboral.
El segundo nomadismo del que podríamos estar hablando
es del nomadismo cultural.
¿Por qué?
Porque se van a cambiar geográficamente,
pero también van a cambiar de opinión cultural,
valores, todo ello a lo largo de su vida,
son cambios que van a sufrir.
Y por último, estaremos hablando del nomadismo vital,
que se conecta con la falta de asideros vitales
y de elementos de referencia.
A partir de los cuales se tenía conciencia de pertenencia a elementos
de apoyo, integración y seguridad.
Lo que queremos decir aquí es que los jóvenes
de otras generaciones tenían quizá más asegurada su vida,
porque sabían que si estudiaban iban a tener un trabajo de mayor
cualificación, ese trabajo les iba a permitir formar una familia,
por lo menos emanciparse, independizarse,
y iban a tener asegurada prácticamente su vida,
en mayor o en menor medida,
pero iban a tener asegurado, y eso ya no existe,
y no existe por todo lo que hemos estado hablando anteriormente,
por ese contexto dinámico y cambiante de la sociedad actual,
que hace que no se tenga asegurado.
Ni el trabajo, ni la emancipación,
ni el formar una familia, bueno, pues por todas esas cuestiones
que como digo son desarrolladas en otro capítulo
de sobre la juventud.
Por último, el quinto reto y último que presentamos aquí
es la traducibilidad, la capacidad para traducir
y reflejar correctamente en la vida social y económica
el esfuerzo realizado a través del proceso educativo.
Esta es una cuestión que si no se traduce bien
en esa adquisición de conocimientos y destrezas
va a llevar a frustración.
¿Por qué?
Porque cuando el esfuerzo no es traducido
y las expectativas no son traducidas en realidades, pues eso siempre lleva
a frustración.
Estaríamos diciendo que si una persona se forma,
acaba toda su etapa educativa, hace un grado,
un máster, aprende idiomas y demás,
y cuando va, las hace con la expectativa
de conseguir un buen empleo, si eso al final no se produce,
y lo que se produce es un superempleo,
un empleo a tiempo parcial, una.
Sobre cualificación, etcétera, etcétera,
lo que lleva es a una frustración.
Bueno, pues esa traducibilidad que tiene mucho
que ver con el nomadismo anterior que hemos hablado de los jóvenes
y que la educación
tiene que prepararles para lo que se les viene encima
y tiene que prepararles en esa nueva realidad,
es los retos a los que la educación y el sistema educativo actual
enfrenta.
Se enfrenta, que no son fáciles ni sencillos
como decía al comienzo.
Por último, el último epígrafe que yo les voy a hablar
y que se les explica en el texto es la educación en España.
Lo que hemos hablado hasta ahora es una cuestión general
y ahora lo que vamos a hablar es de la educación en España.
En España,
como todos ustedes saben, hemos sufrido la.
Una dictadura y eso ha tenido consecuencias muy relevantes
en el sistema educativo español.
Por eso, una vez llegados a la transición,
el sistema educativo español tuvo que realizar cambios muy relevantes.
Aquí se señalan algunos de ellos, como es la organización burocrática,
que se ha descentralizado, Y el sistema educativo
ha crecido tanto cuantitativa como cualitativamente,
alcanzando tasas de escolarización semejante a las medias europeas.
Esto es un esfuerzo tremendo
que realizó España para asemejarse a Europa,
puesto que veníamos de una situación muy desventajosa
con respecto al resto de Europa.
En la década de los 80 se realiza una reforma educativa
que se centra en los puntos que yo les señalo aquí
y que se señalan en el texto.
Pues en primer lugar desarrollar los principios constitucionales
relativos al derecho a la educación y a la libertad de enseñanza,
es decir, la educación es un derecho,
es obligatoria y por tanto todo el mundo
tiene que tener acceso a ella.
Segundo lugar,
se configura una enseñanza realmente gratuita y obligatoria.
Claro, no valía solo
con que tuviéramos derecho a la educación,
sino que también España
necesitaba que fuera gratuita para ese acceso,
para esa igualdad de oportunidades de la que hablábamos anteriormente.
En tercer lugar,
se extiende la escolarización básica universal y gratuita
por todos los ciudadanos hasta los 16 años,
puesto que, como también hemos señalado anteriormente,
cuanto antes se salga de la educación,
mayores serán las probabilidades de acabar en puestos
de baja covalificación, bajo dinero y peor situación.
Y por último, otra de las cuestiones que se hizo
en esta reforma educativa de los años 80
es democratizar un sistema fuertemente jerarquizado
y con muchos privilegios de la educación privada.
Es el momento del auge de la educación pública.
Aquí les digo, aunque se ha reducido sustancialmente
uno de los grandes problemas del sistema educativo español es
el porcentaje significativo de abandono de la educación
y de la formación.
Aquí la educación se abandona por diferentes cuestiones,
por muchas variables y algunas de ellas las vamos a señalar después
pero simplemente como dato.
Entre el 2006 y el 2016
el porcentaje de abandono ha pasado del 30,3% al 19,0%,
que es una bajada bastante considerable.
Es mayor entre hombres que entre mujeres el abandono
y en términos comparativos la media de la Unión Europea
se sitúa en el 10,7% y el porcentaje de abandono
en España solo es equiparable al de Malta con un 19,7%,
Rumanía con un 18,5% e Islandia con un 19,8%.
Como les decía, este abandono es múltiple
y en España, por ejemplo, se notó mucho
en la época del boom del ladrillo,
que se llamó el boom del ladrillo, en el que había muchos jóvenes,
más hombres que mujeres,
que abandonaban sus estudios para ir a trabajar de albañil,
de peón o a trabajos.
Relativamente poco cualificados en los que se ganaba dinero
y era bastante atractivo
para los jóvenes que no querían seguir formándose.
Un rasgo interesante del sistema educativo español
es la existencia de diferentes tipos de escuela,
como les he dicho anteriormente,
se hizo un esfuerzo por la escuela pública,
pero en España es de los sistemas educativos
que tienen tres tipos de escuela, está la escuela pública,
la escuela privada y la escuela concertada.
La escuela pública,
como todos sabemos, es propiedad del Estado
y se financia a través de los presupuestos generales del Estado.
La escuela privada son propiedad de organismos privados
y se autofinancian sin recibir ayudas públicas.
Y luego está la tercera pata de la escuela, de la educación,
que es la escuela concertada, que son propiedad de entidades privadas,
pero se financian a través de presupuestos públicos.
Esta escuela se hizo porque no se podía dar cabida
a toda la demanda en la escuela pública
y entonces.
Se utilizaron escuelas
privadas recibiendo dinero de los presupuestos públicos
y se le llamó escuela concertada y se han quedado en nosotros
como otra forma de escuela en España.
Hemos hablado de la escuela básica, de la escuela obligatoria,
pero también hay que hablar de los estudios universitarios
en España.
Partía de un número de estudiantes de universitario muy bajo,
como también les he señalado anteriormente, el esfuerzo educativo
que se ha hecho en España en los años 80 y años 90
es realmente importante.
Los cambios que se producen en el sistema educativo
atrajeron un aumento muy significativo del número
de estudiantes universitarios, no solo del número de estudiantes
y con ello el número de universidades,
ahí hay algunos datos, el número de estudiantes
pasó de 32.501 en el curso de 39.40 a 156.206 en 70-71,
pero claro ya con la democracia y con la universalización
de la educación en España este número es irrisorio
con lo que ocurre en el año 99-2000, pasa de 371.306 a 1.589.473
en el curso 99-2000, lo cual hace.
Señala ese esfuerzo realizado por la educación.
Por último, les voy a, hablando del tema universitario,
hay que decir que la predominancia, mientras que en la escuela pública,
privada y concertada va muy a la par,
en la universidad española todavía es prácticamente pública,
Se están produciendo una oferta educativa de universidades
privadas muy importante, entre otras cuestiones
por lo que se ha llamado hasta ahora la selectividad,
en las que hay estudiantes que tienen que optar por la universidad privada
porque no llegan a la nota de corte
y entonces tienen que buscar vías alternativas
porque en la pública no pueden realizarlo,
pero en el 2016 estábamos en torno al 10%
de los estudiantes universitarios los que estudiaban en universidades
privadas.
Como les decíamos, al aumentar el número de estudiantes
que entran en la universidad,
que quieren realizar estudios universitarios,
pues la demanda de universidades también crece.
Actualmente existen 84 universidades en España,
de las que 50 son públicas y 34 no públicas.
Y como les decía, hace un total de 84 universidades publicadas.
Yo dejo aquí mi presentación, pero sí que quiero decirles que lean el texto
completamente porque adquirirán bastante más contenido
de lo que yo aquí les he explicado.
Muchas gracias.