Hola, buenas tardes. Soy Miguel Ángel Carrasco,
profesor de psicodiagnóstico de la Facultad
de Psicología de la UNED. El programa que esta
tarde os proponemos tratará de la agresividad infantil.
Nos acompaña la doctora Victoria del
Barrio, profesora titular de psicodiagnóstico
de la Facultad de Psicología, que muchos de
ustedes conocerán por sus numerosos trabajos
en el campo de las emociones infantiles. Buenas tardes, Victoria.
Buenas tardes.
El incremento de la agresividad en nuestros
jóvenes es algo que se ha hecho notar en
los últimos años tanto en la prensa como
a través de los padres o a través de los
profesores, los cuales informan de un claro
aumento de los comportamientos disruptivos
y de la indisciplina en nuestros menores.
Además, por desgracia, es una conducta bastante
estable y una de las principales predictoras
de la conducta delictiva posterior.
Explicar estos cambios quizás requiera un
análisis no solo psicológico, sino también
sociológico, por ejemplo, la incorporación de
la mujer al mundo laboral, los nuevos modelos
de familia, los estilos de socialización,
la influencia de los medios de comunicación,
etc. Y también, cómo no, cambios o variables de carácter biológico.
En este caso nosotros vamos a tratar de centrarnos
haciendo un recorrido resumido en aquellos
aspectos de carácter más psicológico.
Vamos, si os parece, a comenzar por definir
qué es la conducta agresiva o cuándo
podemos hablar que un niño es agresivo.
¿Cuándo podríamos decir esto, profesora del barrio?
Pues cuando la conducta de un niño o de un
adolescente produce un daño, ya sea físico,
ya sea psíquico, en un sujeto o en objetos,
porque naturalmente no solo la meta de la
agresión son las personas, también son las
cosas, por ejemplo, el vandalismo es una agresión,
una agresión que no afecta a personas, pero
que naturalmente afecta al colectivo social y
que es importante también tenerlo en cuenta.
Y que además, normalmente, los sujetos que
hacen este tipo de actividad vandálica también
son sujetos que no tienen frontera a la hora
de pasar a producir ese mismo tipo de acción sobre las personas.
Esta podría ser una definición genérica
sobre el concepto de agresividad que yo creo
que un punto esencial es la intencionalidad
por parte del niño de hacer ese daño o cometer
ese daño, ya sea como dice la profesora
del barrio, a objetos o a personas.
Pero también otros autores han diferenciado distintos tipos
de agresividad, por ejemplo, la agresividad
verbal de la física o la agresividad hostil de
la instrumental, la hostil cuando es simplemente
una reacción más emocional y la instrumental
cuando va encaminada a conseguir algún tipo de beneficio.
Otro tipo de agresividad más directa y frente a agresividad de carácter
más indirecto, que suele tener que ver con
la socialización o con el curso evolutivo de la agresividad.
Como cualquier otra conducta infantil, siempre
ha de ser abordada desde un punto de vista
evolutivo y efectivamente la agresividad
tiene cambios a lo largo de los años.
¿Podríamos establecer algún curso de la agresividad?
Naturalmente, como toda actividad humana,
está sujeta a evolución y todo el mundo
piensa que la agresión se produce mucho más
en los sujetos adolescentes que en los niños,
pero es una visión equivocada. Simplemente lo
que cambia es los efectos de la agresividad.
Los niños empiezan a ser agresivos, digamos,
desde el comienzo de la vida hay ira, por ejemplo.
Si nosotros nos fijamos en la concepción
teórica de la ira como desde la teoría del
"aha" que se dice en inglés, pero que es
ira, hostilidad y agresión, es una secuencia
evolutiva y los niños empiezan teniendo sentimientos de ira.
Pero la agresión, que es el último
peldaño de esa conducta iracunda, pues realmente
se produce el pico más alto de frecuencia
de la agresión se produce entre el año y
los dos años del niño. Los niños pegan,
tocan, empujan y quitan cosas a sus compañeros
y rompen cosas en una frecuencia muchísimo
mayor que en cualquier otra edad.
Sin embargo, este tipo de agresión es de baja intensidad.
En primer lugar, porque los niños son pequeños
y no tienen fuerza y en segundo lugar, porque
tampoco tienen más que una conducta impulsiva
de solución de un problema en un momento determinado.
Pero a medida que pasa la edad, empieza a partir de los dos años, empieza
a bajar el número de ocasiones en que el
niño agrede y también empiezan los procesos
inhibitorios de la agresión, que es justamente
los procesos de procesamiento de información
intelectualmente, moralmente, se producen
unos hitos que funcionan como inhibidores de la agresión.
Y en la pubertad, que se produce una desorientación y una crisis en
todos los niños, entonces es cuando se decantan
los niños que son realmente agresivos y que
sobrepasan los puntos de corte de la normalidad y
que entonces son más agresivos y más peligrosamente agresivos.
Pero la mayor parte de los niños
en la crisis de la pubertad entienden que
la agresión es una forma inadecuada de resolución
de problemas y empiezan a inhibir la conducta
agresiva y generar formas alternativas de
solución de problemas. Por lo tanto, por
ejemplo, Tremblay ha hecho un estudio muy
minucioso de cómo evoluciona la agresión
a lo largo del tiempo en los niños y también
piensa que hay que tener en cuenta que sólo
un 7% de la población general continúa siendo
agresiva y que el otro porcentaje que es realmente
importante pues inhibe la conducta agresiva
y comienza una vida adaptativa, socialmente
adaptativa y que desaparece en cierta medida
la agresión, por lo menos la física.
Lo que entendemos por agresión física, eso
desaparece, aunque la verbal puede continuar
a unos niveles más intensos que la física.
Además de la edad, que ya vemos que en el
curso evolutivo hay una disminución progresiva
que posiblemente tenga mucho que ver con esos
mecanismos inhibitorios y con la socialización
que se produce de esa agresividad, el sexo también
ha aparecido como una variable favorecedora
en muchos casos de la agresividad.
De hecho, la mayoría de los estudios apuntan a encontrar
que en el sexo femenino la agresividad es
mucho menor y en el varón es mucho mayor.
Sí, eso se ve en casi todas las emociones.
Hay una relación muy constante con el sexo.
En el caso de la agresión, por ejemplo, es
el sexo femenino el que tiene menos y sin
embargo en la depresión es el que tiene más.
Y estas diferencias fundamentalmente se producen
en cuanto el individuo se instala
socialmente en el sexo con más violencia.
Naturalmente hay unas explicaciones de tipo biológico,
claro, y que están ligadas fundamentalmente
a una interpretación hormonal en donde la
conducta está modulada por esa distinta base
de tipo orgánico. Pero de todas maneras hay
que pensar que esta predisposición biológica
es potenciada enormemente por los distintos
papeles que ofrece la sociedad como instalación en el mundo.
Y por lo tanto los niños tienen
una tremenda promoción de la conducta agresiva
desde un punto de vista social, desde la educación,
desde la expectativa, etc. El otro día comentaba
yo jocosamente que hay un periódico que ofrece
un coche y una señorita Pepis maquillaje.
Pues eso, sin más, quiere decir que hasta
los más media promocionan esa distinta base
y cuentan con que la sociedad está promocionando
eso y que va a querer, el señor que compra
un periódico y tiene un hijo va a querer un coche y el que tiene hija…
Indudablemente yo creo que el papel de los
medios de comunicación, que me gustaría
que después tratáramos brevemente, el papel
de los medios de comunicación como todos
los aspectos socializadores tienen que ver
cuando relacionamos el sexo con la agresividad.
Porque hay un dato curioso y es que cuando
hablamos de distintos tipos de agresividad
las diferencias son distintas también.
Por ejemplo, en las niñas si hablamos de agresividad
indirecta o si hablamos de agresividad verbal
ya los datos no son totalmente equivalentes
a cuando estudiamos agresividad física.
Por supuesto, porque naturalmente la agresión
y la agresividad pertenecen a la naturaleza
humana porque es un mecanismo de defensa y
no podemos pensar que las mujeres están exentas
de un mecanismo de defensa, pero que lo canalizan
en distinta dirección. Yo siempre digo que
los hombres suelen suicidarse con armas de
fuego y las mujeres con medicación.
Las mujeres son más envenenadoras y los hombres más
depredadores con armas de fuego, armas blancas,
etc. Es decir, que naturalmente la mujer es agresiva.
No se puede pensar que las mujeres
somos palomas en absoluto. No, somos agresivas,
pero esa agresividad tiene otra canalización diferente.
Es difícil explicar el aumento de la agresividad
en nuestros días. Si atendemos a la literatura
científica que ha estudiado el comportamiento
agresivo, encontramos que existen numerosas
variables que facilitan e inhiben la conducta agresiva.
Por comentar alguna, yo he pensado
que podríamos clasificarlas de forma muy
genérica, posiblemente equivocada, en dos
grupos de variables. Una de variables más
endógenas o exógenas que tienen que ver con
el propio sujeto y otras variables externas
o exógenas que están relacionadas con el
sujeto pero que no están intrínsecamente unidas a él.
Por ejemplo, entre las variables
endógenas, han aparecido algunos estudios,
y en este sentido Bandura ha sido uno de los
promotores, de cómo existen mecanismos cognitivos
que tienen que ver con la disuasión moral
que facilitan la conducta agresiva.
Por ejemplo, los niños agresivos tienden a justificar
mucho más la agresividad, tienden a pensar
que la agresión no va a hacer ningún tipo
de daño, sino que el daño va a ser mínimo.
Sí, son aspectos cognitivos.
Sin embargo, yo pienso que esos aspectos cognitivos que
funcionan del interior del individuo son exógenos,
en el sentido de que proceden del proyecto
que ofrece la sociedad como constitución
del sujeto, como participación del sujeto
y su relación con el mundo externo.
Porque realmente, si vas a ver, las cuestiones que
son estrictamente endógenas tienen más que
ver con lo que es temperamento, con lo que
es personalidad y factores ligados realmente
muy estrechamente a ello, como puede ser la
impulsividad, como puede ser la hiperactividad
o actividad excesiva. Y sin embargo, esas
cuestiones de tipo cognitivo, que son naturalmente
endógenas en el sentido de que son internas
al sujeto, son mucho más programas de educación
que el individuo va asimilando y que va
produciendo justamente el desarrollo moral.
Pues en todos los niños se produce un desarrollo moral.
Sin embargo, hay unos grupos sociales
que ese desarrollo moral es mucho más inhibidor
de agresión que en otros. Y yo creo que uno
de los problemas que se está produciendo en
la sociedad actual es que el programa más
inhibidor de la agresión es la conducta amorosa,
es decir, el querer al otro. Y que esa conducta
amorosa de tener en cuenta al otro, de querer
al otro, de estar pendiente del otro, de ponerse
en el lugar del otro, por ejemplo, la empatía,
etcétera, eso tiene su origen en el mundo
afectivo del niño y eso se produce en el seno familiar.
Y hay una tendencia a que en la
sociedad actual los niños estén en una situación
de separación familiar en donde los momentos
de integración familiar son muy cortos, muy
breves y a veces en una situación de cansancio
o de terminación de día y los vínculos afectivos son muy superficiales.
El egoísmo está generando una especie como de acorralamiento
de la conducta de tipo altruista, que es la
que realmente inhibiría más la agresión,
porque la agresión a última hora es "qué
tal te tú, va a ponerme yo", más o menos,
simplificando mucho. Y eso realmente solo
se inhibe de verdad cuando tú quieres al
otro y eso se genera en el núcleo, supongo
que podemos hablar de ello también, en el
núcleo donde se fragua la relación
amorosa que es en las conductas de apego.
Por tanto, tiene que ver con la agresividad, la
empatía, tiene que ver la conducta prosocial,
el razonamiento moral y tiene que ver un vínculo
seguro relacionado con el apego como variables
digamos inhibidoras en este sentido de la agresividad.
¿Habría algunas características
temperamentales o de personalidad que pudiéramos
enunciar como variable facilitadoras o inhibidoras de la agresividad?
Yo creo que dentro de lo que es el temperamento,
una de las cuestiones que siempre se ha estado
uniendo es la proximidad huida, ese factor
del temperamento. Los niños que tienen una
facilitación de las conductas de aproximación
son menos agresivos. La otra es el nivel de
actividad, claro, naturalmente y también
la ritmicidad, los niños más rítmicos son
más fáciles de educar y entonces los elementos
de distorsión, de frustración, de lucha
son menores y es también otro facilitador.
Yo creo que esos son los factores temperamentales
más, si se quiere, importantes dentro de
la globalidad de lo que es el temperamento.
Y luego desde el punto de vista de la personalidad
está clarísimo que siempre se hace el neuroticismo
por una parte es un promotor mientras que
el control es un inhibidor y la extroversión
es un promotor mientras que la introversión sería un inhibidor.
Porque parece que en relación con la extroversión
algunos datos son contradictorios porque la
extroversión tiene un componente de sociabilidad
que de alguna manera facilita un comportamiento
relacional adecuado. Lo que pasa que parece
ser que cuando esa extroversión es exagerada…
Y cuando se combina con otros elementos de
riesgo, pero hay una cierta constancia, eso
empezó Eisen con esta relación y prácticamente
con el Big Five también aparece el mismo
tipo de comportamiento digamos correlacional.
Y efectivamente es verdad que los individuos
extrovertidos son más sociables, los que
son sociables, pero los que de alguna manera
priorizan su capacidad egoísta pues naturalmente
tienen menos atención al otro, por ejemplo.
Y parece que en este sentido hay esa facilitación
al no tener una atención más focalizada
pues pueden también con más facilidad no tener en cuenta al otro.
Hay dos aspectos que a mí me gustaría tocar
antes de ir terminando que yo he clasificado
como variables más exógenas al niño por
hacer algún tipo de clasificación que son
los hábitos de crianza y la familia como
variables facilitadoras o inhibidoras de la
agresividad y los medios de comunicación.
En primer lugar, centrándonos en la familia,
la mayoría de los autores casi todos hablan
de dos dimensiones en los hábitos de crianza,
uno más relacionado con el amor o con la
relación afectiva y otro más relacionado
con el control o la disciplina. ¿Cuál sería la
conjugación ideal para favorecer una conducta no agresiva?
Por supuesto la amorosa, pero también hay que
decir que la gente interpreta la disciplina
como una disciplina de castigo, cosa que no es así.
Hay los padres que son controladores
y el control consiste en castigar y eso sí
sería una… primero, si el castigo es físico
todavía más, pero eso sería una conducta
promotora de la agresión. Y otra cosa es
la disciplina, la disciplina generada en organización
de hábitos que están orientados a la socialización
y eso no es negativo, sino todo lo contrario
y está saliendo continuamente en los estudios
que se hacen sobre hábitos paternos.
Que la disciplina más el… no el control, sino
la disciplina más el amor es lo ideal.
Y es curioso cómo también aparece en este tipo de…
La disciplina entendida como el uso de reforzadores y de castigo…
Como establecimiento de hábitos, como que
la gente sepa que tiene que estudiar, que
tiene que levantarse, que tiene que esforzarse,
que tiene que… y que es decir, el SFER,
todo está permitido, que es la indisciplina,
para decirlo de alguna manera más precisa,
esa es la conducta peor respecto de todo el
proceso educativo. Que unas veces se puede
hacer una cosa y otras no, que unas veces
se controle el estudio y otras no, o que no
se preocupen para nada de lo que hace el hijo.
Eso verdaderamente es demoledor porque los
niños necesitan saber a qué atenerse.
Y eso lo saben porque hay unas normas y esas
normas siempre son iguales. Las normas naturalmente
tienen que ser flexibles, las normas tienen
que ser impuestas por simpatía, por amor,
porque quieres agradar al otro, porque quieres
mejorar al otro. Y ese es el clima en donde
se tiene que establecer la disciplina dentro de la familia.
Pero la no disciplina, eso es también demoledor.
Bueno, para ir terminando, solo mencionar
que los medios de comunicación también están
en la base de la conducta agresiva.
Parece ser que los medios de comunicación y el uso
de juegos como videojuegos o el ordenador,
que cada vez tienen más presente la conducta
violenta, parece ser que ejercen por el modelado
que esto supone, además por la desensibilización
que produce en frente a la violencia, también
un efecto facilitador sobre la agresividad.
Alguna nota para terminar. Sí, yo en ese sentido tengo una opinión
un poco heterodoxa con lo que se dice en general.
Yo preyenso efectivamente que hay una desensibilización
y pienso que hay un modelo. Pero lo que no
creo es que sea la causa. Es decir, lo que
hace la televisión, porque es lo que más…
y los juegos con los que los niños tienen
acceso a las videoconsolas y todas esas cosas,
lo que hacen es producir un modelo.
El jugar a matar nunca lleva a matar,
porque todos los niños han jugado a matar.
Yo siempre digo que si los niños copiasen lo que ven,
estaríamos todos muertos, porque no hacen
más que ver cómo se mata a gente.
Lo que pasa es que cuando tú das el salto a efectivamente
tener una conducta agresiva, copias modelos.
Y cuando copias el modelo, copias el modelo que has visto.
Y a veces eso que has visto es terrorífico.
Antes nadie se suicidaba al obonzo y ahora sí, porque se ha visto.
Y antes no se veía. Antes se suicidaba ahorcándose
y quedaba lo que se veía. Pues ese modelo
sí que funciona. El salto yo creo que es
por frustraciones y por limitaciones de modelos
próximos, como pueden ser las familias, los
padres, etcétera, que son modelos cargados
emocionalmente y eso funciona mucho más.
Bien, pues el tiempo se nos acaba.
Muchas gracias a la profesora del barrio por estar
esta tarde aquí y agradecer a nuestros oyentes
que nos hayan acompañado. Muchas gracias y buenas tardes.
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